教學(xué)論文：提問的藝術(shù)-資料下載頁
2025-06-27 23:05本頁面
【正文】 以把課本知識與課外有關(guān)知識聯(lián)系起來思考，能擴(kuò)大知識的利用價值。教學(xué)《桃花源記》時，學(xué)生認(rèn)識到作者抨擊社會離亂，追求自由幸福的生活。教師提問“你愿做陶淵明這樣的人嗎？”很多學(xué)生都認(rèn)識到“假如人人如此，那么社會就談不上發(fā)展”。這就很自然地引出了陶淵明消極避世的一面。在實際操作中，教師也可以根據(jù)教材特點，學(xué)生的實際水平，采用“問題分解法”。把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，這樣的提問處理，學(xué)生肯定樂于接受。如《變色龍》一文，可以采用這種分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)。教師先提出問題：奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？這個問題學(xué)生較容易回答出來 “善變”；然后再問： 他“善變”的特征表現(xiàn)在哪些方面？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛答“變得快”、“反復(fù)無?！?、“蠢”、“好笑”等；在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)問：他雖變來變?nèi)?，但有一點是沒變的，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問題作鋪設(shè)，可以較為容易地回答：“看風(fēng)使舵”。最后，教師順勢利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變又變？作者為什么要塑造這個形象？教師這樣從易到難，環(huán)環(huán)相扣的提問，使學(xué)生對本文重點難點的學(xué)習(xí)易于把握。也對今后的自學(xué)提問起到示范作用。提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)。以上僅是我對語文課堂提問的一點看法，相信一個個令人驚喜的問題能使你的課堂充滿生機(jī)，搖曳生姿！
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