【正文】 從而激發(fā)其興趣。二、課堂提問(wèn)的藝術(shù)性課堂教學(xué)是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。提問(wèn)很重要，可以說(shuō)提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一種手段，通過(guò)它可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。，是學(xué)生積極思維和回答問(wèn)題的前提。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生始終保持良好的思維狀態(tài)，也可以消除學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的恐懼心理，學(xué)生自然會(huì)思想活躍，思維敏捷，語(yǔ)言親切。當(dāng)學(xué)生因心理、知識(shí)、語(yǔ)言或思維諸方面的障礙，很難確切回答問(wèn)題，教師絕不能冷眼旁觀，讓學(xué)生難堪，更不能諷刺挖苦，而應(yīng)及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，理順其思路，給學(xué)生圓滿表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。這樣，即可使學(xué)生因終于回答出問(wèn)題而感到心里滿足，又可使他們受到鍛煉，得到提高。，把握時(shí)機(jī)。提問(wèn)要根據(jù)教學(xué)的需要確定，不能形成固定模式。提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，是在新舊知識(shí)發(fā)生沖突的時(shí)候，此時(shí)提問(wèn)，能夠引起學(xué)生的興趣。而問(wèn)題一旦解決，學(xué)生就會(huì)情緒活躍，心理得到滿足，從而大大提高其求知欲。所提的問(wèn)題不要太難或太易，要不要過(guò)大或過(guò)小。問(wèn)題太容易，學(xué)生不假思索就能回答，就會(huì)失去提問(wèn)的意義；問(wèn)題太難，學(xué)生理不出頭緒，又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心；問(wèn)題太大了，學(xué)生會(huì)感到乏味。因此，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的每次提問(wèn)，注重提問(wèn)的質(zhì)量，要做到深淺適度，恰到好處。三、語(yǔ)言的藝術(shù)性課堂教學(xué)語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練，要有啟發(fā)性，邏輯性和感染性。課堂語(yǔ)言是一門藝術(shù)，不是一般講話，也不是朗讀文章，更不是拉家常式的談天說(shuō)地，而是知識(shí)遷移、智能培養(yǎng)的過(guò)程，是邏輯表達(dá)和感染力的統(tǒng)一。教師講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，就可把講授的內(nèi)容講得準(zhǔn)確、明白、生動(dòng)，做到深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。教師語(yǔ)言藝術(shù)的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，必須注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。講課時(shí)，無(wú)論是課文的分析、理論的闡述，還是規(guī)律的推導(dǎo)，所用的詞語(yǔ)都要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要，不可模棱兩可，含糊其辭。講課時(shí)順序要合理，層次要分明，安排要得當(dāng)，分析、綜合貼切。那種不分主次，次序顛倒的教學(xué)，必然不會(huì)產(chǎn)生良好的效果。講課的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明精煉。三句說(shuō)清了，就不用四句；一遍說(shuō)明了就不要重復(fù)，更不能廢話連篇，還要避免口頭禪。所謂生動(dòng)，就是語(yǔ)言要鮮明形象，生動(dòng)活潑，饒有趣味。要善于運(yùn)用貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)脑~句，將枯燥的東西講得妙趣橫生，形象生動(dòng)。但不能追求低級(jí)趣味，也不能為追求趣味而不著邊際。四、板述精當(dāng)、科學(xué)，要有藝術(shù)性板書包括書寫和作圖。它是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，與教師的口頭表達(dá)、實(shí)驗(yàn)相輔相成，能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，提高分析為問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。隨著教學(xué)過(guò)程的不斷深入，板書內(nèi)容逐步完善。板書與教材思路同步，使教學(xué)過(guò)程與板書協(xié)調(diào)一致，板書要層次清楚，條理分明，重點(diǎn)突出內(nèi)容簡(jiǎn)練。要提取講授知識(shí)的精華，加以歸納、概括，做到條分縷析，綱目詳明。教師邊講邊板書，板書時(shí)有講解，講解中有板書，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以避免分散學(xué)生發(fā)注意力。板書的內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)思路與學(xué)生思路靈活設(shè)計(jì)。板書必須字跡工整，圖表規(guī)范，線條清晰，布局合理，還可以恰當(dāng)使用不同顏色的粉筆以增強(qiáng)直觀性和鮮明性。規(guī)范化的板書，還對(duì)學(xué)生的作業(yè)起著規(guī)范作用。板書必須講究結(jié)構(gòu)美，形式美，布局要恰當(dāng)合理。五、總結(jié)的藝術(shù)性總結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一?？偨Y(jié)有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高歸納、綜合能力。學(xué)生在一節(jié)課里所學(xué)的知識(shí)往往是零碎的、不系統(tǒng)的，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，可以使學(xué)生把新的內(nèi)容納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便于檢查和再現(xiàn)。所以課堂總結(jié)的藝術(shù)性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。知識(shí)的傳授，一般是循序漸進(jìn)，由淺入深的。采用圖表，把知識(shí)加以歸納、綜合，使學(xué)生不僅能系統(tǒng)掌握知識(shí)，而且對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、體系及各部分的聯(lián)系與作用也能得到進(jìn)一步理解與認(rèn)識(shí)。這種方法既直觀明了，又便于掌握。每節(jié)課、每章節(jié)之后有本課，本章總結(jié)，每部分講完也要有總結(jié)，還有階段總結(jié)等。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、系統(tǒng)地總結(jié)所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。總之，注重課堂教學(xué)要體現(xiàn)藝術(shù)性，這樣的課堂教學(xué)才充滿生機(jī)，學(xué)生才會(huì)聽、勤于思、樂(lè)于言，從而教與學(xué)雙方能積極配合，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，將起到不可低估的作用。最終會(huì)為課堂教學(xué)迎來(lái)一片春意。第五篇：地理參考教學(xué)設(shè)計(jì)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》參考教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)課題：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。過(guò)程與方法目標(biāo)：進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋洋流對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：三、教學(xué)重點(diǎn)：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響四、教學(xué)難點(diǎn)：各大漁場(chǎng)的分布和成因五、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課利用“世界洋流分布圖”復(fù)習(xí)海洋表層洋流的分布規(guī)律；通過(guò)對(duì)寒、暖流的理解導(dǎo)入新課。（二）教學(xué)新課: 洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 1．影響氣候請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P63的案例（1）。第一、二組閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”，第三、四組閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。注意圖文結(jié)合，閱讀后各學(xué)習(xí)小組圍繞下列相關(guān)問(wèn)題展開討論，并由小組代表匯報(bào)討論成果：第一、二組討論的問(wèn)題：（1），畫出大西洋的西岸經(jīng)過(guò)拉布拉多半島東側(cè)的洋流，判斷是暖流還是寒流？（2）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？（3）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？（4）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港？ 第三、四組：（5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(zhǎng)？【小結(jié)】從案例（1）的分析中，我們知道洋流對(duì)氣候的影響是顯著的，也是普遍的，如：北非的熱帶沙漠、澳大利亞西部的熱帶沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同學(xué)能歸納一下洋流對(duì)氣候的影響呢？【轉(zhuǎn)入】洋流除了對(duì)氣候產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)地理環(huán)境或人類活動(dòng)產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 2．漁場(chǎng)的成因（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”（2）學(xué)生觀察、討論、分析：①紐芬蘭漁場(chǎng)、北海漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)及秘魯漁場(chǎng)的形成與洋流有什么關(guān)系？ ②四大漁場(chǎng)中，成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)？③為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場(chǎng)呢？④秘魯漁場(chǎng)又是怎樣形成的呢？【探究】在“世界洋流分布圖”上，我們能否根據(jù)漁場(chǎng)的成因（或寒、暖流交匯處或上升流的海區(qū)），找到其它可能形成大漁場(chǎng)的海區(qū)呢？【知識(shí)延伸】我國(guó)最大的漁場(chǎng)舟山漁場(chǎng)的成因是什么？ 【小結(jié)】本節(jié)課我們從四個(gè)方面了解了洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋流對(duì)氣候和對(duì)漁場(chǎng)形成的影響。同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)“厄爾尼諾”現(xiàn)象嗎？“厄爾尼諾”現(xiàn)象會(huì)影響秘魯漁場(chǎng)的漁獲量；也會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響，導(dǎo)致全球氣候異常。(三)探究學(xué)習(xí)“神奇的厄爾尼諾”現(xiàn)象（四）布置作業(yè)：自己動(dòng)手畫一幅世界各大漁場(chǎng)分布圖六、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)反思