【正文】 所安排的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該難易適度，容量適當(dāng)，以不增加學(xué)生負擔(dān)為原則。第五，通過展覽、競賽、收藏、交流等多種形式及時反饋美術(shù)學(xué)習(xí)成果，并適時給予學(xué)生一定獎勵。第六，適當(dāng)設(shè)置能引發(fā)學(xué)生思考與探究興趣的問題。選擇與設(shè)計美術(shù)教學(xué)手段要符合：既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；既能在教法上有創(chuàng)新，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，具有較強的表現(xiàn)力和感染力。如何優(yōu)化與運用現(xiàn)代化教學(xué)手段：在課堂教學(xué)時，應(yīng)注意運用現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式交替進行，油畫媒體組合，借助教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，問難和討論，仔細觀察，得出正確結(jié)論，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)效率。策略與手段的相互關(guān)系與作用是怎樣的第四章、美術(shù)教案撰寫要求及范例教案也稱作課時計劃，指為增加教學(xué)的目的性、程序性和周密性而閾限準備的文案。撰寫教案的基本要素：課題、課型、年紀、授課人；教學(xué)目標：學(xué)生需要達到的目標（三個維度），一般用行為動詞表述；教學(xué)方法：選擇多種教學(xué)方法并靈活安排；教學(xué)重點和難點：重點即教學(xué)的基本內(nèi)容，難點是教學(xué)可能出此案的問題；教學(xué)準備：教具、學(xué)具準備和其他準備；教學(xué)過程（組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、布置活動、教學(xué)小結(jié)）；課后反思。教案的種類：純文字式，表格式模塊三 教學(xué)實施 第一章 美術(shù)教學(xué)的組織與實施 教學(xué)組織形式：是為了實現(xiàn)教學(xué)目標、圍繞教學(xué)內(nèi)容，在一定的時空環(huán)境中，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。 教學(xué)組織形式的基本類型：主要是班級授課制 高中美術(shù)課選課制的教學(xué)組織形式：“定餐制”、“自助餐制”、“套餐制”。 高中美術(shù)課程美術(shù)模塊的教學(xué)組織形式：行政班教學(xué)、走班教學(xué)、行政班與走班組合教學(xué)。 高中美術(shù)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：分析教材（研究課程計劃、研究課本、廣泛閱讀教學(xué)參考資料）、了解學(xué)生、擬定教學(xué)計劃（學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃、課時教學(xué)計劃、） 如何研制學(xué)時教學(xué)計劃：以該課的教學(xué)主題為依據(jù)，深入把握教學(xué)內(nèi)容，詳細弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)準備情況；進行具體的教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)進程設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計、提問設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)語言設(shè)計與教態(tài)設(shè)計以及作業(yè)設(shè)計等；撰寫課時教學(xué)計劃。 常用的美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)：導(dǎo)課的藝術(shù)方式有溫故導(dǎo)課、試錯導(dǎo)課、啟情導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課、故事導(dǎo)課、扮演導(dǎo)課、機變導(dǎo)課；教學(xué)信息的傳播藝術(shù)有提問藝術(shù)、板書藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、身體語言藝術(shù)；課堂組織的教學(xué)藝術(shù)有環(huán)環(huán)相扣、詳略得當(dāng)、張弛有度；結(jié)束課堂的教學(xué)藝術(shù)有總結(jié)式結(jié)課、懸念式結(jié)課、回味式結(jié)課、激勵式結(jié)課、延伸式結(jié)課、游戲式結(jié)課。第2章 高中美術(shù)教學(xué)方法與策略 美術(shù)教學(xué)的特點：視覺感知特點、情感特點、技能特點、個性特點、創(chuàng)造性特點、全體性特點。 教學(xué)方法是為了達成一定的教育目標，教師組織引導(dǎo)學(xué)生進行專門科目主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和。 教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式的關(guān)系：它們之間往往沒有特別分明的界限和區(qū)別。教學(xué)策略是更具教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等情況下對教學(xué)方法的不同集合。教學(xué)方法可以抽離教學(xué)情境而具體分列為講授法、演示法、討論法、實踐法等；當(dāng)教師處于某種目的的將具體方法按照一定程序和比重加以組合即為教學(xué)策略。而把教學(xué)實踐中行之有效的某種方法組合或是教學(xué)策略予以固定化即成為教學(xué)模式。由此可見，教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)模式有著密不可分的關(guān)系，同時又存在不可混淆的區(qū)別。 美術(shù)教學(xué)方法的類別：以語言傳遞消息為主的方法有講授法、提問法、討論法；以直接感知為主的方法有：演示法、參觀法；一時間聯(lián)系為主的方法有練習(xí)法、時間指導(dǎo)法；以時間活動為主的方法有情境法、比較法、角色扮演和模擬活動的指導(dǎo)法；以應(yīng)道探究為主的方法。 美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)策略有：以作品感受為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略、一學(xué)生經(jīng)驗為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略；以知識講授為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略 高中美術(shù)實踐模塊教學(xué)策略有：高中繪畫基礎(chǔ)教學(xué)策略、高中繪畫體驗教學(xué)策略。第三章高中美術(shù)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式教學(xué)模式：是指某種教學(xué)活的結(jié)構(gòu)，即在某種教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實現(xiàn)某種教學(xué)目標而形成的相對穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)活動程序及其操作體系。教學(xué)方式：是在具體科目教學(xué)過程中，更具一定理念，為達到一定目標，采取一定策略與手段而組織開展的特殊教學(xué)活動樣式。學(xué)習(xí)方式：指各種以學(xué)習(xí)為本的教與學(xué)組織實施方式，他使師生組成學(xué)習(xí)共同體，根據(jù)具體科目主體內(nèi)容使各種可能的有效策略和方法，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)過程，從而習(xí)得知識、形成經(jīng)驗并構(gòu)建知識經(jīng)驗的意義與價值。導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)：指的是人們獨立自主或在教師指導(dǎo)下自己決定獲得若干知識或技能之后所進行的各種學(xué)與教活動，在這些活動中，個體主動地對自己的學(xué)習(xí)負起責(zé)任，制定個人學(xué)習(xí)計劃、使用有效學(xué)習(xí)策略、維持學(xué)習(xí)動機、同時還必須清楚地知道自己所負責(zé)完成的每一個學(xué)習(xí)任務(wù)都是整個學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。如何在高中美術(shù)的模塊教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)向型的自主學(xué)習(xí)：提供學(xué)習(xí)策略、具體化學(xué)習(xí)策略、鼓勵深入學(xué)習(xí)策略、組織能力訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)的結(jié)果（效果）：使學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度與價值觀、傳播親社會行為、去自我中心化、整合身份以及促進高級思維發(fā)展。如何在高中美術(shù)的模塊教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)：主要有目標具體化、任務(wù)的結(jié)構(gòu)化、協(xié)作的教學(xué)與評價、小組表現(xiàn)的監(jiān)控以及師生的總結(jié)與反饋這五個步驟。探究性學(xué)習(xí)：實質(zhì)上是一類以學(xué)習(xí)委價值取向、以研究為基本途徑的特殊教學(xué)方式。如何在高中美術(shù)的模塊教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)：開發(fā)和創(chuàng)造豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)形式，不僅采用已有的研討班、研究小組、等還要創(chuàng)造使用多樣化的新型學(xué)習(xí)方式，如發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、服務(wù)性學(xué)習(xí)、合作活動學(xué)習(xí)等。第四章 美術(shù)教學(xué)的媒體與技術(shù)教學(xué)媒體：實質(zhì)上就是為實現(xiàn)教育教學(xué)目標，在教學(xué)過程中介與教師的教育學(xué)生的學(xué)之間，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響信息交流的工具。：多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點 其一，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。其二，可以擴大教學(xué)規(guī)模和改善教學(xué)環(huán)境。其三，有利于推動教學(xué)改革。多媒教學(xué)手段的運用，有助于人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的特點：信息容量大、多媒體、智能化、虛擬化和網(wǎng)絡(luò)化等特點。意義：引起教學(xué)方式和方法的變革、增強教學(xué)功能，改造和豐富教學(xué)目標體系、凸顯現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)媒體、技術(shù)與人之間的關(guān)系問題。教學(xué)多媒體發(fā)展的幾個階段：第一階段為多種媒體組合，第二階段是程序教學(xué)，第三階段是多種媒體系統(tǒng)，第四階段是計算機輔助教學(xué)和管理教學(xué)，第五階段是多媒體計算機輔助教學(xué)和管理教學(xué)。美術(shù)教學(xué)課件的開發(fā)制作過程：課件設(shè)計、課件腳本編寫、把文字校本開發(fā)為課件、課件的修改和完善。多媒體在美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用中的方法：主要有學(xué)校課堂教學(xué)應(yīng)用和遠距離教學(xué)應(yīng)用兩種方法。模塊四 教學(xué)評價 第一章 高中美術(shù)教學(xué)評價理念 評價進入高中美術(shù)的意義：評價進入藝術(shù)教育的課程，注意到評價的“表現(xiàn)性目標”，另一方面教育評價理論也從藝術(shù)批評中汲取營養(yǎng)，發(fā)展出評價的多元價值取向和質(zhì)性評價的方法，使教育評價向生活世界回歸。在高中美術(shù)評價過程中，評價主體獲得了審美水平提升， 之所以說評價是認識活動，是因為3. 高中美術(shù)教學(xué)評價的追求：美術(shù)新課程由外部評價轉(zhuǎn)向內(nèi)部評價，由量化評價為主轉(zhuǎn)向質(zhì)性評價為主，美術(shù)學(xué)科評價獲得浩瀚開放的空間，評價和目標達到本質(zhì)的意志，美術(shù)評價真正實現(xiàn)了藝術(shù)培養(yǎng)導(dǎo)向。 現(xiàn)代教學(xué)評價相對傳統(tǒng)考試方式的改變：傳統(tǒng)的單一評價方式禁錮了評價的思路，限制了評價的方式，新課程轉(zhuǎn)變觀念帶來對于評價多重價值的認識，使評價的診斷、激勵和發(fā)展功能得到發(fā)展。 美術(shù)教學(xué)評級的主要功能：教育教學(xué)的導(dǎo)向作用、課程改善和評價的診斷作用、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用。 如何看待高中美術(shù)課程三維目標與價值取向：高中美術(shù)課程目標采用整體描述方式，但是目標的三個維度任然顯而易見。美術(shù)課程目標的制定其中已經(jīng)滲透了現(xiàn)代教育評價理念，全面蘊涵了課程開發(fā)和教學(xué)過程的不同價值，以保證高中美術(shù)課程功效的完整實現(xiàn)。 高中美術(shù)教學(xué)評價的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)在教育教學(xué)的導(dǎo)向，評價做到哪里，新課程就落實到哪里。 如何發(fā)揮美術(shù)教學(xué)評價的診斷作用：將評價著眼于教學(xué)過程，從而獲取大量評價信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價，了解掌握教學(xué)的進度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)難點，幫助教師改進教學(xué)達到目標，為修訂提供建議和調(diào)整的依據(jù)，盡可能達到課程的完善。 如何發(fā)揮美術(shù)教學(xué)評價的激勵作用：采取橫向比較評價融入縱向比較評價中，使每個學(xué)生都感受到自身的進步，鼓起進步的勇氣和信心。第2章 高中美術(shù)教學(xué)評價方法 高中教學(xué)評價存在的主要問題：高中教學(xué)評價過于注重評價的導(dǎo)向和監(jiān)督、選拔功能、對于評價的診斷、激勵和發(fā)展性功能認識不足。 終結(jié)性評價是指學(xué)習(xí)活動后為判斷其效果而進行的評價。 形成性評價是指學(xué)習(xí)生活過程中所進行的，為使活動效果更好而修正其軌道所進行的評價。 試述高中美術(shù)評價方式：終結(jié)性評價和形成性評價。 指導(dǎo)學(xué)生進行過程評價的兩種方式：創(chuàng)建成長記錄和表現(xiàn)性評價 成長記錄是 表現(xiàn)性評價是讓學(xué)生在真實或者模擬的現(xiàn)實情境中，運用先前獲得的知識和技能解決問題或者創(chuàng)作作品，以考察學(xué)生知識和技能的掌握程度，以及各種解決世家問題的能力。 教師結(jié)合評價進行教學(xué)反思有哪些方式考試以后的試卷情況分析、完成教學(xué)以后的課后反思筆記、學(xué)期結(jié)束的模塊教學(xué)總結(jié) 如何進行高中美術(shù)學(xué)業(yè)評定P334 簡述美術(shù)成績報告單和學(xué)分認定P33