【正文】 所安排的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該難易適度，容量適當(dāng)，以不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)為原則。第五，通過展覽、競(jìng)賽、收藏、交流等多種形式及時(shí)反饋美術(shù)學(xué)習(xí)成果，并適時(shí)給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)。第六，適當(dāng)設(shè)置能引發(fā)學(xué)生思考與探究興趣的問題。選擇與設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)手段要符合：既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；既能在教法上有創(chuàng)新，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。如何優(yōu)化與運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段：在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式交替進(jìn)行，油畫媒體組合，借助教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，問難和討論，仔細(xì)觀察，得出正確結(jié)論，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)效率。策略與手段的相互關(guān)系與作用是怎樣的第四章、美術(shù)教案撰寫要求及范例教案也稱作課時(shí)計(jì)劃，指為增加教學(xué)的目的性、程序性和周密性而閾限準(zhǔn)備的文案。撰寫教案的基本要素：課題、課型、年紀(jì)、授課人；教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)（三個(gè)維度），一般用行為動(dòng)詞表述；教學(xué)方法：選擇多種教學(xué)方法并靈活安排；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)即教學(xué)的基本內(nèi)容，難點(diǎn)是教學(xué)可能出此案的問題；教學(xué)準(zhǔn)備：教具、學(xué)具準(zhǔn)備和其他準(zhǔn)備；教學(xué)過程（組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、布置活動(dòng)、教學(xué)小結(jié)）；課后反思。教案的種類：純文字式，表格式模塊三 教學(xué)實(shí)施 第一章 美術(shù)教學(xué)的組織與實(shí)施 教學(xué)組織形式：是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)內(nèi)容，在一定的時(shí)空環(huán)境中，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。 教學(xué)組織形式的基本類型：主要是班級(jí)授課制 高中美術(shù)課選課制的教學(xué)組織形式：“定餐制”、“自助餐制”、“套餐制”。 高中美術(shù)課程美術(shù)模塊的教學(xué)組織形式：行政班教學(xué)、走班教學(xué)、行政班與走班組合教學(xué)。 高中美術(shù)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：分析教材（研究課程計(jì)劃、研究課本、廣泛閱讀教學(xué)參考資料）、了解學(xué)生、擬定教學(xué)計(jì)劃（學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃、） 如何研制學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃：以該課的教學(xué)主題為依據(jù)，深入把握教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況；進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、提問設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)語言設(shè)計(jì)與教態(tài)設(shè)計(jì)以及作業(yè)設(shè)計(jì)等；撰寫課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。 常用的美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)：導(dǎo)課的藝術(shù)方式有溫故導(dǎo)課、試錯(cuò)導(dǎo)課、啟情導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課、故事導(dǎo)課、扮演導(dǎo)課、機(jī)變導(dǎo)課；教學(xué)信息的傳播藝術(shù)有提問藝術(shù)、板書藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、身體語言藝術(shù)；課堂組織的教學(xué)藝術(shù)有環(huán)環(huán)相扣、詳略得當(dāng)、張弛有度；結(jié)束課堂的教學(xué)藝術(shù)有總結(jié)式結(jié)課、懸念式結(jié)課、回味式結(jié)課、激勵(lì)式結(jié)課、延伸式結(jié)課、游戲式結(jié)課。第2章 高中美術(shù)教學(xué)方法與策略 美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)：視覺感知特點(diǎn)、情感特點(diǎn)、技能特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、創(chuàng)造性特點(diǎn)、全體性特點(diǎn)。 教學(xué)方法是為了達(dá)成一定的教育目標(biāo)，教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門科目主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和。 教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式的關(guān)系：它們之間往往沒有特別分明的界限和區(qū)別。教學(xué)策略是更具教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等情況下對(duì)教學(xué)方法的不同集合。教學(xué)方法可以抽離教學(xué)情境而具體分列為講授法、演示法、討論法、實(shí)踐法等；當(dāng)教師處于某種目的的將具體方法按照一定程序和比重加以組合即為教學(xué)策略。而把教學(xué)實(shí)踐中行之有效的某種方法組合或是教學(xué)策略予以固定化即成為教學(xué)模式。由此可見，教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)模式有著密不可分的關(guān)系，同時(shí)又存在不可混淆的區(qū)別。 美術(shù)教學(xué)方法的類別：以語言傳遞消息為主的方法有講授法、提問法、討論法；以直接感知為主的方法有：演示法、參觀法；一時(shí)間聯(lián)系為主的方法有練習(xí)法、時(shí)間指導(dǎo)法；以時(shí)間活動(dòng)為主的方法有情境法、比較法、角色扮演和模擬活動(dòng)的指導(dǎo)法；以應(yīng)道探究為主的方法。 美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)策略有：以作品感受為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略、一學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略；以知識(shí)講授為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略 高中美術(shù)實(shí)踐模塊教學(xué)策略有：高中繪畫基礎(chǔ)教學(xué)策略、高中繪畫體驗(yàn)教學(xué)策略。第三章高中美術(shù)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式教學(xué)模式：是指某種教學(xué)活的結(jié)構(gòu)，即在某種教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)活動(dòng)程序及其操作體系。教學(xué)方式：是在具體科目教學(xué)過程中，更具一定理念，為達(dá)到一定目標(biāo)，采取一定策略與手段而組織開展的特殊教學(xué)活動(dòng)樣式。學(xué)習(xí)方式：指各種以學(xué)習(xí)為本的教與學(xué)組織實(shí)施方式，他使師生組成學(xué)習(xí)共同體，根據(jù)具體科目主體內(nèi)容使各種可能的有效策略和方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)過程，從而習(xí)得知識(shí)、形成經(jīng)驗(yàn)并構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的意義與價(jià)值。導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)：指的是人們獨(dú)立自主或在教師指導(dǎo)下自己決定獲得若干知識(shí)或技能之后所進(jìn)行的各種學(xué)與教活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，個(gè)體主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、使用有效學(xué)習(xí)策略、維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、同時(shí)還必須清楚地知道自己所負(fù)責(zé)完成的每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。如何在高中美術(shù)的模塊教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)向型的自主學(xué)習(xí)：提供學(xué)習(xí)策略、具體化學(xué)習(xí)策略、鼓勵(lì)深入學(xué)習(xí)策略、組織能力訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)的結(jié)果（效果）：使學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度與價(jià)值觀、傳播親社會(huì)行為、去自我中心化、整合身份以及促進(jìn)高級(jí)思維發(fā)展。如何在高中美術(shù)的模塊教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)：主要有目標(biāo)具體化、任務(wù)的結(jié)構(gòu)化、協(xié)作的教學(xué)與評(píng)價(jià)、小組表現(xiàn)的監(jiān)控以及師生的總結(jié)與反饋這五個(gè)步驟。探究性學(xué)習(xí)：實(shí)質(zhì)上是一類以學(xué)習(xí)委價(jià)值取向、以研究為基本途徑的特殊教學(xué)方式。如何在高中美術(shù)的模塊教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)：開發(fā)和創(chuàng)造豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)形式，不僅采用已有的研討班、研究小組、等還要?jiǎng)?chuàng)造使用多樣化的新型學(xué)習(xí)方式，如發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、服務(wù)性學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)學(xué)習(xí)等。第四章 美術(shù)教學(xué)的媒體與技術(shù)教學(xué)媒體：實(shí)質(zhì)上就是為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中介與教師的教育學(xué)生的學(xué)之間，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響信息交流的工具。：多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn) 其一，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。其二，可以擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模和改善教學(xué)環(huán)境。其三，有利于推動(dòng)教學(xué)改革。多媒教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的特點(diǎn)：信息容量大、多媒體、智能化、虛擬化和網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。意義：引起教學(xué)方式和方法的變革、增強(qiáng)教學(xué)功能，改造和豐富教學(xué)目標(biāo)體系、凸顯現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)媒體、技術(shù)與人之間的關(guān)系問題。教學(xué)多媒體發(fā)展的幾個(gè)階段：第一階段為多種媒體組合，第二階段是程序教學(xué)，第三階段是多種媒體系統(tǒng)，第四階段是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和管理教學(xué)，第五階段是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和管理教學(xué)。美術(shù)教學(xué)課件的開發(fā)制作過程：課件設(shè)計(jì)、課件腳本編寫、把文字校本開發(fā)為課件、課件的修改和完善。多媒體在美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用中的方法：主要有學(xué)校課堂教學(xué)應(yīng)用和遠(yuǎn)距離教學(xué)應(yīng)用兩種方法。模塊四 教學(xué)評(píng)價(jià) 第一章 高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)理念 評(píng)價(jià)進(jìn)入高中美術(shù)的意義：評(píng)價(jià)進(jìn)入藝術(shù)教育的課程，注意到評(píng)價(jià)的“表現(xiàn)性目標(biāo)”，另一方面教育評(píng)價(jià)理論也從藝術(shù)批評(píng)中汲取營養(yǎng)，發(fā)展出評(píng)價(jià)的多元價(jià)值取向和質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，使教育評(píng)價(jià)向生活世界回歸。在高中美術(shù)評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)主體獲得了審美水平提升， 之所以說評(píng)價(jià)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是因?yàn)?. 高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的追求：美術(shù)新課程由外部評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向內(nèi)部評(píng)價(jià)，由量化評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，美術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)獲得浩瀚開放的空間，評(píng)價(jià)和目標(biāo)達(dá)到本質(zhì)的意志，美術(shù)評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)培養(yǎng)導(dǎo)向。 現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)傳統(tǒng)考試方式的改變：傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式禁錮了評(píng)價(jià)的思路，限制了評(píng)價(jià)的方式，新課程轉(zhuǎn)變觀念帶來對(duì)于評(píng)價(jià)多重價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能得到發(fā)展。 美術(shù)教學(xué)評(píng)級(jí)的主要功能：教育教學(xué)的導(dǎo)向作用、課程改善和評(píng)價(jià)的診斷作用、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用。 如何看待高中美術(shù)課程三維目標(biāo)與價(jià)值取向：高中美術(shù)課程目標(biāo)采用整體描述方式，但是目標(biāo)的三個(gè)維度任然顯而易見。美術(shù)課程目標(biāo)的制定其中已經(jīng)滲透了現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念，全面蘊(yùn)涵了課程開發(fā)和教學(xué)過程的不同價(jià)值，以保證高中美術(shù)課程功效的完整實(shí)現(xiàn)。 高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)在教育教學(xué)的導(dǎo)向，評(píng)價(jià)做到哪里，新課程就落實(shí)到哪里。 如何發(fā)揮美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷作用：將評(píng)價(jià)著眼于教學(xué)過程，從而獲取大量評(píng)價(jià)信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解掌握教學(xué)的進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)達(dá)到目標(biāo)，為修訂提供建議和調(diào)整的依據(jù)，盡可能達(dá)到課程的完善。 如何發(fā)揮美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用：采取橫向比較評(píng)價(jià)融入縱向比較評(píng)價(jià)中，使每個(gè)學(xué)生都感受到自身的進(jìn)步，鼓起進(jìn)步的勇氣和信心。第2章 高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法 高中教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問題：高中教學(xué)評(píng)價(jià)過于注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和監(jiān)督、選拔功能、對(duì)于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展性功能認(rèn)識(shí)不足。 終結(jié)性評(píng)價(jià)是指學(xué)習(xí)活動(dòng)后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 形成性評(píng)價(jià)是指學(xué)習(xí)生活過程中所進(jìn)行的，為使活動(dòng)效果更好而修正其軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 試述高中美術(shù)評(píng)價(jià)方式：終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過程評(píng)價(jià)的兩種方式：創(chuàng)建成長記錄和表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 成長記錄是 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是讓學(xué)生在真實(shí)或者模擬的現(xiàn)實(shí)情境中，運(yùn)用先前獲得的知識(shí)和技能解決問題或者創(chuàng)作作品，以考察學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度，以及各種解決世家問題的能力。 教師結(jié)合評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)反思有哪些方式考試以后的試卷情況分析、完成教學(xué)以后的課后反思筆記、學(xué)期結(jié)束的模塊教學(xué)總結(jié) 如何進(jìn)行高中美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)定P334 簡述美術(shù)成績報(bào)告單和學(xué)分認(rèn)定P33