【正文】 辦學(xué)。實(shí)行多種所有制形式的合作辦學(xué)體制和政府、社會(huì)、公民個(gè)人分擔(dān)培養(yǎng)成本的制度。 （3）確立新的高等學(xué)校結(jié)構(gòu)，實(shí)施不同要求的管理。對(duì)于不同類型不同層次的學(xué)校在發(fā)展數(shù)量、質(zhì)量規(guī)格、辦學(xué)條件、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、管理權(quán)限等方面應(yīng)有不同的政策規(guī)定和要求。 （4）確立各層次的比例和重點(diǎn)。本科以上的高等教育要以提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益為重點(diǎn)，積極發(fā)展研究生教育，努力使高層次的專門(mén)人才的培養(yǎng)基本立足國(guó)內(nèi)。大力發(fā)展?？茖哟蔚母叩冉逃透咧泻蟮亩唐诟叩冉逃?，努力打通人才通向農(nóng)村、中小企業(yè)的渠道，積極面向第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)，全面提高國(guó)民素質(zhì)。師隊(duì)伍整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要標(biāo)志。 大學(xué)生的自我意識(shí)：自我意識(shí)是人對(duì)自己以及自己與周?chē)h(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（1）大學(xué)生的自我意識(shí)逐步分化、矛盾和統(tǒng)一。他們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界的基礎(chǔ)開(kāi)始認(rèn)識(shí)主觀世界。（2）高校學(xué)生自我意識(shí)的要求和張力顯著增強(qiáng)：（3）高校學(xué)生的自我意識(shí)更關(guān)注現(xiàn)實(shí)或某一事件，并予以評(píng)價(jià)，產(chǎn)生一定的心理。 師生間工作關(guān)系：高校教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中形成的授受關(guān)系、高校師生間的這種關(guān)系具有先賦性、穩(wěn)定性特點(diǎn)。要使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行，首先必須維持師生間的教與學(xué)的關(guān)系。師生間情感關(guān)系：高校師生間情感關(guān)系是高校師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)高等教育的效果起著十分重要的作用。高校師生在相互過(guò)程中，不僅可以完成某項(xiàng)教育任務(wù)，也可使彼此交往的需要得到一定的滿足。你對(duì)高等學(xué)校教師的社會(huì)地位有什么看法和想法？高校教師的社會(huì)地位，決定于教師的勞動(dòng)在社會(huì)發(fā)展中所起的作用，以及人們對(duì)這種作用的認(rèn)識(shí)程度。高校教師的作用主要體現(xiàn)在： （1）高校教師通過(guò)繼承、傳播和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)文化知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)各類高級(jí)專門(mén)人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。（2）高校教師通過(guò)社會(huì)服務(wù)，直接推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。高校教師利用自身的豐富知識(shí)和科研優(yōu)勢(shì)，參與國(guó)家和地方的科研項(xiàng)目，為社會(huì)提供科技服務(wù)，制造科研產(chǎn)品，直接參與社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的生產(chǎn)、創(chuàng)造；通過(guò)社會(huì)活動(dòng)，傳播精神文明成果，促進(jìn)社會(huì)精神文明的發(fā)展。盡管高校教師的作用與貢獻(xiàn)是客觀存在的，但由于教育的社會(huì)效益具有滯后性，經(jīng)濟(jì)效益具有間接性，使得教師勞動(dòng)成果的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下很難即時(shí)地、直接地實(shí)現(xiàn)其真實(shí)的價(jià)值，因此，目前社會(huì)上仍然存在著輕視勞動(dòng)的觀點(diǎn)，認(rèn)為教師的勞動(dòng)是多次重復(fù)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，這種勞動(dòng)同物質(zhì)財(cái)富的生產(chǎn)沒(méi)有關(guān)系等等，從而造成當(dāng)前教師待遇偏低，經(jīng)濟(jì)地位不高，進(jìn)而影響到高校教師社會(huì)地位的提高。要真正提高高校教師的社會(huì)地位，不能只靠市場(chǎng)，而主要應(yīng)該通過(guò)國(guó)家立法、政府的行政手段等加以解釋。 高校教師應(yīng)該看到，在我國(guó)現(xiàn)今并不發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)條件下，教師經(jīng)濟(jì)待遇的提高，要有一個(gè)過(guò)程。同時(shí)還應(yīng)意識(shí)到，教師社會(huì)地位的高低，最終取決于教師素質(zhì)、水平的高低，取決于自己對(duì)社會(huì)的作用與貢獻(xiàn)。要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，出色地履行教師職責(zé)，使教師職業(yè)真正贏得整個(gè)社會(huì)的尊重。如何形成學(xué)校教師的合理結(jié)構(gòu)？你對(duì)教師隊(duì)伍的調(diào)整與流動(dòng)有什么想法和建議？答：（一）教師結(jié)構(gòu)主要包括職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等，（1）在職務(wù)結(jié)構(gòu)方面，從一所學(xué)校的教師職務(wù)結(jié)構(gòu)到一個(gè)系，一個(gè)教研室的職務(wù)結(jié)構(gòu)，都要依據(jù)不同的任務(wù)，綜合分析，組成合理的結(jié)構(gòu)，才能更好地適應(yīng)教學(xué)與科研的要求。 （2）在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，一方面要加快研究生培養(yǎng)的速度，為高校輸送更多高學(xué)歷的教師；另一方面，對(duì)于高校中不具備研究生學(xué)歷的教師特別是青年教師，要求他們報(bào)考在職碩士生、博士生，或在職進(jìn)修碩士學(xué)位、博士學(xué)位的主要課程。力求在不遠(yuǎn)的將來(lái)，使大學(xué)教師都能達(dá)到碩士和博士的實(shí)際水平，以保證高校教學(xué)與科研的質(zhì)量。（3）在年齡結(jié)構(gòu)方面：要采取有力措施，大量選拔優(yōu)秀青年人才從教，同時(shí)鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，逐步降低高級(jí)職務(wù)的平均年齡，改善教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)。（4）在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)寬專業(yè)、雙專業(yè)、復(fù)合型人才需求的趨勢(shì)，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，打破學(xué)科、專業(yè)間的界限，選拔、培養(yǎng)具有寬厚專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)適應(yīng)能力的專業(yè)教師，鼓勵(lì)高職務(wù)、高水平的教師開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需的各類專業(yè)人才。 （二）針對(duì)目前高校教師隊(duì)伍中較突出的“人才積壓”和“人才浪費(fèi)”并存以及“近親繁殖”等現(xiàn)象，宜采取以下幾方面措施：首先，逐步建立、推行完全意義上的聘任制。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校與學(xué)校之間存在著緊密的人身依附關(guān)系，教師的住房、醫(yī)療保險(xiǎn)由學(xué)校承擔(dān)，教師檔案案由學(xué)校保管，教師的戶口關(guān)系隨學(xué)校的變動(dòng)而遷移。其次，對(duì)于相對(duì)薄弱而又急教師的專業(yè)、學(xué)校和地區(qū)，可借助宏觀調(diào)控的行政手段，通過(guò)高置高一級(jí)的職務(wù)崗位或較優(yōu)厚的待遇，引導(dǎo)、鼓勵(lì)一批教師到這些專業(yè)、學(xué)校、地區(qū)去應(yīng)聘任職，減輕人才集中地教師浪費(fèi)嚴(yán)重、效益不高所帶來(lái)的壓力，形成教師結(jié)構(gòu)的合理布局。再次，通過(guò)教師調(diào)整與合理流動(dòng)，可改變教師隊(duì)伍“近親繁殖”現(xiàn)象。要促進(jìn)教師合理流動(dòng)，形成教師合理結(jié)構(gòu)，還應(yīng)有完善、健全的人才市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制作保障，及時(shí)向教師提供教育人才的需求信息，疏通教師合理流動(dòng)的渠道。試述大學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展的主要特征及其在教育上的意義。答：個(gè)性心理特征主要表現(xiàn)在氣質(zhì)和性格兩方面。高校學(xué)生的氣質(zhì)已經(jīng)基本穩(wěn)定下來(lái)，他們能根據(jù)自己的特征選擇今后的發(fā)展方向，并能克服氣質(zhì)中的消極因素的影響，發(fā)揮積極因素的作用。這一階段的教育主要是幫助高校學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)特征，使他們能在生活和學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)自己進(jìn)行更好地控制，處理好人際關(guān)系，選擇好職業(yè)，預(yù)防抑郁癥、焦慮癥等心理疾病的產(chǎn)生。大學(xué)生的性格與成長(zhǎng)有密切聯(lián)系。性格品質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生往往品學(xué)兼優(yōu)，而性格特征消極的大學(xué)生往往學(xué)無(wú)成就，或隨波逐流。雖然，智力與成就有關(guān)，但在一定智力基礎(chǔ)上，個(gè)性心理品質(zhì)有更密切的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，在成才教育上具有重大意義。高校學(xué)生的性格正逐漸完善和穩(wěn)定下來(lái)，他們具有穩(wěn)定的態(tài)度和行為習(xí)慣，具有良好的意志品質(zhì)和理智情感特征。這一時(shí)期的性格教育主要是幫助他們改變已往的消極性格特征，發(fā)展其積極方面，以形成完善的人格。結(jié)合實(shí)際談?wù)劷⒘己玫膸熒P(guān)系的重要性。答：教師和學(xué)生是高校教育、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的兩個(gè)主要角色，教師通過(guò)知識(shí)的傳授，達(dá)到教書(shū)育人的目的。與此同時(shí)，教師的言談舉止也潛在地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為變化。而另一方面，不可否認(rèn)，學(xué)生的反應(yīng)也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)行為發(fā)生一定的影響。學(xué)生通過(guò)提問(wèn)和與教師進(jìn)行討論，可促使教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生所取得的進(jìn)步，也會(huì)使教師感到自身的實(shí)現(xiàn)。教師和學(xué)生是高等教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本構(gòu)成要素，而高校師生關(guān)系則體現(xiàn)著高等教育過(guò)程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面。忽然了高校師生在教育、教學(xué)中的相互作用，勢(shì)必影響人們從高校師生關(guān)系這一角度對(duì)高等教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，難免會(huì)造成學(xué)生中心主義或教師中心義的偏頗。課堂內(nèi)外學(xué)生與教師經(jīng)濟(jì)的接觸是影響學(xué)生動(dòng)機(jī)和參與的最得要因素。教師的關(guān)心能幫助學(xué)生克服困難并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。而學(xué)生很好地了解一些教師的情況也可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)追求，鼓勵(lì)他們對(duì)自身的價(jià)值和未來(lái)進(jìn)行思考。