【正文】 老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是( )。BB．終身化2我國實(shí)施“985工程”的主要目標(biāo)是( )。A2與“贈地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是（ ）。BB．社會服務(wù)2高等教育層次不包括（ ）。B．博士后階段；2與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是（ ）。A2高等院校的類型結(jié)構(gòu)不包括（ ）。A；2我國高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進(jìn)一步（ ）。BB．?dāng)U大大學(xué)教師的( )能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效。D3專業(yè)人員要依靠專業(yè)組織制定的倫理約束其行為，是因?yàn)椋?）。C；3教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含（ ）。D3教師專業(yè)角色的多樣性不包括（ ）。D3教師專業(yè)的基本特點(diǎn)不包括（ ）。D3教師能與學(xué)生取得共同語言，并能使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界的做法是（ ）。C；3不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是（ ）D3教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（ ）。B3在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個怎樣的過程？（ ）C3下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（ ）。B馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說并不認(rèn)為（ ）。D二．多選題中世紀(jì)的一些著名大學(xué)主要出現(xiàn)于( )。ABCB．法國C．英國；近年來，我國高等教育一直在( )。AC；C．促進(jìn)國際化與高等教育終身化相關(guān)的概念包括( )。ACC．終身學(xué)習(xí)我國高等教育的三個層次分別指高等教育階段的（ ）。BCD；學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（ ）。ABCDB．學(xué)習(xí)能力C．研究能力D．實(shí)踐能力哈佛大學(xué)心理學(xué)斯登伯格（Sternberg）認(rèn)為，優(yōu)秀的教師與普通教師存在以下哪些判別特征（ ）。ABD教學(xué)反思的具體方法有如下幾種（ ）。ABCDE確立大學(xué)生的主體地位，我們應(yīng)該（ ）。ABD當(dāng)代大學(xué)生的主要特征有（ ）。ABCD高校培養(yǎng)目標(biāo)的作用包括（ ）。ABCA．定向作用；；1以學(xué)科或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)，分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的教育是( )。ABA．高等教育1我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（ ）。ABC1高校隱性課程的建設(shè)應(yīng)著重抓好哪幾個方面的工作？（ ）ACD,開發(fā)課堂教學(xué)中潛在的隱性課程、奮斗不息的校園精神1高校教學(xué)方法改革的趨勢主要表現(xiàn)在（ ）。ABCD，突出了教學(xué)的情感性1關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系，下列說法正確的是（ ）。ABC，就是一個沒有靈魂的教育，不是充分的要求，充分的要求是科研1教育研究的意義是（ ）。ABCDE、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、培育良好師資1科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（ ）。ABCDE.秉公辦事1高校規(guī)章制度對學(xué)校發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在( )。ABC1高校戰(zhàn)略管理具有以下特征( )。ABCDE，是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握，具有連續(xù)性、決定性，具有綱領(lǐng)性，具有系統(tǒng)性、全局性E、在時(shí)間上，具有長期性、前瞻性高等學(xué)校的組織特征是( )。ABCDE3． 判斷題國際性是中世紀(jì)大學(xué)的特征之一。對古希臘的蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德等學(xué)者創(chuàng)辦的各類學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)被認(rèn)為是大學(xué)（university）。錯教學(xué)與研究相結(jié)合是我國古代書院的辦學(xué)特色之一。對中世紀(jì)大學(xué)主要培養(yǎng)官吏、牧師、法官和醫(yī)生等。對多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來美國大學(xué)對世界高等教育的貢獻(xiàn)，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。錯實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。錯“向師性”是指教師支配學(xué)生的一種傾向。錯學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個不同層次的人才類型。錯教育目的就是教育目標(biāo)，是指各級各類學(xué)校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。錯1強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育意味著淡化知識教學(xué)。錯1教學(xué)計(jì)劃越具體越好。錯1結(jié)構(gòu)主義課程理論對美國中小學(xué)課程改革產(chǎn)生了巨大影響,但并不適合高校課程領(lǐng)域。錯1加強(qiáng)高校教學(xué)管理就是增強(qiáng)質(zhì)量管理意識。錯教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的首要目標(biāo)。對1高?？蒲薪M織結(jié)構(gòu)是由行政主導(dǎo)的行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力二元結(jié)構(gòu)。錯1教育行動研究是立足本校收集、分析和報(bào)告事實(shí)性數(shù)據(jù)及信息的自我反思型研究。錯1高校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在高水平的教師和高質(zhì)量的畢業(yè)生。對1事業(yè)激勵法是高校管理中用得最多的基本激勵手段。錯教師是大學(xué)最寶貴的資源，教師質(zhì)量是大學(xué)生活的根本。對第9套一．單選題高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是( )。C我國漢唐盛世時(shí)期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認(rèn)為屬于( )。DD．杰出的古代學(xué)術(shù)中心和教育機(jī)構(gòu)不屬于我國北宋時(shí)期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是( )。CC．教師強(qiáng)調(diào)講授法高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于（ ）。DD．政治因素高等教育層次不包括（ ）。BB．博士后階段社會服務(wù)職能是高校（ ）。A；與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是（ ）。A在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)民辦高校的特點(diǎn)是（ ）。A大學(xué)教師的首要職責(zé)是（ ）。A教師專業(yè)發(fā)展的根本是（ ）。B1教師專業(yè)的基本特點(diǎn)不包括（ ）。D1大學(xué)教師的( )能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效。D1教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是（ ）。D1在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個怎樣的過程？（ ）C1下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的主體因素的是（ ）。D1主張學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)認(rèn)識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（ ）。D1在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（ ）。B1不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是（ ）D1主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（ ）。C制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是（ ）。A2根據(jù)知識面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（ ）。C2主張根據(jù)個人發(fā)展需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（ ）。A2愛因斯坦與愛迪生分別代表了（ ）。B2主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會問題來選擇,以問題為中心設(shè)計(jì)核心課程的課程理論是（ ）。B2教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是（ ）。A2以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識教學(xué)的筑波模式，以跨學(xué)科選課為主要特征的麻省理工學(xué)院（MIT）模式，以及通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體的牛津模式,三種模式體現(xiàn)了課程改革的（ ）。A2主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專門化的課程觀是（ ）。C2改造主義課程理論的代表人物是（ ）。D2學(xué)校整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（ ）。B下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述，錯誤的是（ ）。C3下列選項(xiàng)中，不屬于課外的科研活動形式的是（ ）。C3制定教學(xué)計(jì)劃的前提是（ ）。B3非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（ ）。C3運(yùn)用教育理論對教育具體實(shí)踐面臨的調(diào)控問題提供方法和手段的研究即（ ）。BB．發(fā)展研究3“大學(xué)要把知識傳播給民眾并使其能運(yùn)用知識解決經(jīng)濟(jì)、社會、政治等方面的問題看作是大學(xué)的重要任務(wù)之一”，這體現(xiàn)了大學(xué)的（ ）。CC．社會服務(wù)職能3高等學(xué)?？茖W(xué)研究最顯著的特點(diǎn)是（ ）。BB．教學(xué)和科研的結(jié)合3高等院校立足本校、服務(wù)本校而對院校自身進(jìn)行的研究屬于（ ）。BB．院校研究3高?？茖W(xué)研究職能的確立起始于（ ）。AA．柏林大學(xué)3高校的核心競爭力是( )。D高校組織的管理特征是( )。D二．多選題我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)包括( )。CDC．京師大學(xué)堂（北大的前身）D．天津中西學(xué)堂（天津大學(xué)的前身）近年來，我國高等教育一直在( )。AC；C．促進(jìn)國際化中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括( )。ABDB．宗教性和國際性D．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性高等教育的政治功能主要表現(xiàn)在（ ）。ABDB．培養(yǎng)政治精英和政法人才D．促進(jìn)政治民主化學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（ ）。ABCDB．學(xué)習(xí)能力C．研究能力D．實(shí)踐能力教師專業(yè)的基本特點(diǎn)是（ ）。ABCD休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個幾時(shí)期?（ ）ABCDE大學(xué)生的人格權(quán)包括（ ）。BCDD名譽(yù)權(quán)基本的學(xué)習(xí)過程有哪幾個階段？（ ）ABCD高校培養(yǎng)目標(biāo)在性質(zhì)上具有（ ）。ABCDA．主觀性1高校要有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，需處理好以下哪幾方面關(guān)系？（ ）ABCDE“五育”之間的關(guān)系、能力與素質(zhì)的關(guān)系E、處理好教學(xué)工作、科研訓(xùn)練與社會實(shí)踐的關(guān)系120世紀(jì)50年代以來各國高校課程改革出現(xiàn)的課程內(nèi)容綜合化的趨勢,歸納起來有以下模式（ ）。ABD（MIT）模式1我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（ ）。ABC；1關(guān)于講授法的缺點(diǎn)，敘述正確的有（ ）。ACD，尤其是時(shí)間較長的講授課1關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系，下列說法正確的是（ ）。ABC，就是一個沒有靈魂的教育，不是充分的要求，充分的要求是科研1關(guān)于研究假說的敘述，正確的是（ ）。ABCDE1關(guān)于院校研究的敘述，正確的有（ ）。ABCDE、服務(wù)本校1我國高校教師聘任制的核心是( )。ADE1高等學(xué)校的組織特征是( )。ABCDE高校戰(zhàn)略管理過程一般包括( )。ABCD3． 判斷題北京大學(xué)的誕生標(biāo)志著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。錯天津大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)等大學(xué)的前身是我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)。對1901年，書院被統(tǒng)一改為學(xué)堂，古代書院制度的終結(jié)標(biāo)志著中國古代高等教育的衰落。對多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯大學(xué)的科研職能源自美國哈佛大學(xué)。錯教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來美國大學(xué)對世界高等教育的貢獻(xiàn)，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。錯實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。錯大學(xué)生既是特定機(jī)構(gòu)的群體，又是受教育者。對在開放的環(huán)境中長大的當(dāng)代大學(xué)生，思想十分活躍，他們一反傳統(tǒng)的封閉觀念和單一的思維模式，面向社會，面向世界，表現(xiàn)出對新事物的興趣、極強(qiáng)的接納能力和靈活性。對大眾高等教育排斥精英高等教育。錯1“人的全面發(fā)展”的教育思想，在我國可以追溯到西周時(shí)期的“六藝”教育。對1導(dǎo)入新課的目的是順暢地拓展教學(xué)通道并激發(fā)學(xué)生的興趣。對1改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計(jì)核心課程，使課程與社會生活有機(jī)聯(lián)系。對1高校教學(xué)內(nèi)容的前沿性是指教師向?qū)W生介紹本學(xué)科最新的科研成就，各種流派和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及學(xué)科需要進(jìn)一步研究和探討的問題。對1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法具有費(fèi)時(shí)、費(fèi)錢、效率比較低的缺點(diǎn)。對1開展科學(xué)研究已成為一所高校發(fā)展和成熟的標(biāo)志。對1文獻(xiàn)的檢索過程也是權(quán)衡選題價(jià)值的過程。對1在簽訂教師工作合同的過程中，應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。對1事業(yè)激勵法是高校管理中用得最多的基本激勵手段。錯教師職務(wù)聘任制的核心是按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘用和合同管理。對第10套一．單選題二．多選題3． 判斷題第11套一．單選題二．多選題3． 判斷題第12套一．單選題二．多選題3． 判斷題第13套一．單選題二．多選題3． 判斷題第14套一．單選題二．多選題3． 判斷題第15套一．單選題二．多選題3． 判斷題第16套一．單選題二．多選題3． 判斷題第17套一．單選題二．多選題3． 判斷題第18套一．單選題二．多選題3． 判斷題第19套一．單選題二．多選題3． 判斷題第20套一．單選題二．多選題三．判斷題