【正文】 ；從西方中世紀(jì)起就已存在的古老專業(yè)是（ ）。對(duì)大學(xué)的科研職能源自美國(guó)哈佛大學(xué)。對(duì)第3套一．單選題為替代“高等教育”這一概念，國(guó)際組織有時(shí)采用的概念有( )。A、問、思、辨、行1在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（ ）。B3高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括（ ）。ACDE、現(xiàn)在、未來都應(yīng)該是“不變的學(xué)問”“閱讀百部名著”的計(jì)劃1我國(guó)高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（ ）。對(duì)教與學(xué)的關(guān)系是教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。A教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（ ）。B2高校課程改革中,筑波模式的主要特征是（ ）。BB．研究結(jié)果的普適性3高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是( )。BD1目前，我國(guó)高校已經(jīng)普遍實(shí)行教師職務(wù)聘任制，其內(nèi)涵是( )。對(duì)1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法具有費(fèi)時(shí)、費(fèi)錢、效率比較低的缺點(diǎn)。D教師專業(yè)角色的多樣性不包括（ ）。B2反對(duì)教育的過早專門化和過分職業(yè)化，倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典著作，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精華，彌補(bǔ)受教育者的精神空虛和人格缺陷，這種思潮反映了高校課改的（ ）。ABCDB．學(xué)習(xí)能力C．研究能力D．實(shí)踐能力高等教育的政治功能主要表現(xiàn)在（ ）。對(duì)我國(guó)國(guó)家教委啟動(dòng)的“211工程”意指面向21世紀(jì)，在全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)100所大學(xué)。錯(cuò)1高校組織的松散結(jié)構(gòu)特征表明高校并非嚴(yán)格的科層化組織。D1主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程的學(xué)習(xí)理論是（ ）。DD．應(yīng)用研究3最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（ ）。ABCDE；；1多媒體課件按功能主要可以分成（ ）。錯(cuò)教育方針是高校最高層次的培養(yǎng)目標(biāo)，是一種反映一定時(shí)期社會(huì)價(jià)值觀念的、具有普遍指導(dǎo)意義的育人標(biāo)準(zhǔn)。A有關(guān)我國(guó)的高等教育體制，下列表述正確的是（ ）。B；2高校課程內(nèi)容的推陳出新、教學(xué)與科研的緊密結(jié)合使科研成果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，科研又從教學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，體現(xiàn)了高校課程的（ ）。ABC；B．高等教育的問題；C．高等教育的矛盾；高等教育民主化表現(xiàn)在( )。ABCDE，是對(duì)高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握，具有連續(xù)性、決定性；，具有綱領(lǐng)性，具有系統(tǒng)性、全局性E、在時(shí)間上，具有長(zhǎng)期性、前瞻性高校教師績(jī)效考評(píng)的程序一般包括( )。對(duì)1科學(xué)研究成為高等學(xué)校職能之一始于12世紀(jì)。A、執(zhí)行、監(jiān)督、評(píng)估等環(huán)節(jié)1制定教學(xué)計(jì)劃的前提是（ ）。B．博士后階段；2與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是（ ）。BCD；學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（ ）。對(duì)古希臘的蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德等學(xué)者創(chuàng)辦的各類學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)被認(rèn)為是大學(xué)（university）。錯(cuò)1高校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在高水平的教師和高質(zhì)量的畢業(yè)生。D1在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個(gè)怎樣的過程？（ ）C1下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的主體因素的是（ ）。C3制定教學(xué)計(jì)劃的前提是（ ）。BCDD名譽(yù)權(quán)基本的學(xué)習(xí)過程有哪幾個(gè)階段？（ ）ABCD高校培養(yǎng)目標(biāo)在性質(zhì)上具有（ ）。錯(cuò)實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。對(duì)1事業(yè)激勵(lì)法是高校管理中用得最多的基本激勵(lì)手段。對(duì)1901年，書院被統(tǒng)一改為學(xué)堂，古代書院制度的終結(jié)標(biāo)志著中國(guó)古代高等教育的衰落。ABDB．宗教性和國(guó)際性D．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性高等教育的政治功能主要表現(xiàn)在（ ）。C2改造主義課程理論的代表人物是（ ）。A教師專業(yè)發(fā)展的根本是（ ）。錯(cuò)1加強(qiáng)高校教學(xué)管理就是增強(qiáng)質(zhì)量管理意識(shí)。ABCDE.秉公辦事1高校規(guī)章制度對(duì)學(xué)校發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在( )。D二．多選題中世紀(jì)的一些著名大學(xué)主要出現(xiàn)于( )。CC．教師強(qiáng)調(diào)講授法2老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是( )。C高校課程的設(shè)置和組織超越以往對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性的過分強(qiáng)調(diào)，越來越重視與學(xué)生未來的工作和生活相聯(lián)系。對(duì)1教學(xué)大綱是高校課程的總體規(guī)劃。ABCD，學(xué)生需要獨(dú)立自主1高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的原則有（ ）。AA．是包含與被包含的關(guān)系；3高等學(xué)校戰(zhàn)略管理的首要問題是( )。B2“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國(guó)的（ ）。BB．中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是( )。錯(cuò)教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來美國(guó)大學(xué)對(duì)世界高等教育的貢獻(xiàn)，它已經(jīng)成為各國(guó)高校普遍遵循的原則。ABCD；；影響學(xué)習(xí)的客體因素有哪些？（ ）CD影響學(xué)習(xí)的主體因素有哪些？（ ）ABC；；文化素質(zhì)教育的目的在于（ ）。C3關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（ ）。A1大學(xué)教師的首要職責(zé)是（ ）。錯(cuò)講授法是一種比較經(jīng)濟(jì)、效率較高的教學(xué)方法。ACDE；E．直接性1世界著名大學(xué)在辦學(xué)特色形成過程中，必不可少的因素是( )。A；二．多選題高等教育學(xué)的研究對(duì)象為( )。A2下列對(duì)于高校培養(yǎng)目標(biāo)性質(zhì)的表述，錯(cuò)誤的是（ ）B2主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專門化的課程觀是（ ）。DD．教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在（ ）。錯(cuò)高校培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)是社會(huì)需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一。ABCDE；1高校教學(xué)方法改革的趨勢(shì)主要表現(xiàn)在（ ）。BB．發(fā)展研究3高校精品課程建設(shè)的根本保證是（ ）。C；通識(shí)教育一般理解為（ ）。BB．中世紀(jì)大學(xué)對(duì)我國(guó)近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國(guó)家是( )。錯(cuò)中世紀(jì)大學(xué)主要培養(yǎng)官吏、牧師、法官和醫(yī)生等。ABCD；大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)有（ ）。C；下列哪一種教學(xué)方法更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)？（ ）A；3下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。B1取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（ ）。對(duì)1高?？蒲薪?jīng)費(fèi)屬于消費(fèi)性支出。ABCDE；三．判斷題1998年頒布的《高等教育法》是我國(guó)首部高等教育法。ABCB．法國(guó)C．英國(guó)；學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們( )。A2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（ ）。D；B．教育與人的發(fā)展的關(guān)系D．A和B教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（ ）。對(duì)1在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意課程的橫向結(jié)構(gòu)，也應(yīng)注意到課程的縱向結(jié)構(gòu)。ABC1高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則有（ ）。A3終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn)，但一般不包括（ ）。AA．是包含與被包含的關(guān)系高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括（ ）。B；關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯(cuò)誤的是（ ）。D1在我國(guó)最早提倡“學(xué)分制”的是（ ）。CC．洪堡提出的辦學(xué)思想2對(duì)于高等教育而言，校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為重要，這表明了（ ）。BCB．高等教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段C．高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（ ）。錯(cuò)多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。對(duì)第2套一．單選題高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是( )。A、問、思、辨、行；1主張學(xué)習(xí)是個(gè)體隨意志、情感對(duì)事物自由選擇而獲得知識(shí)的過程的學(xué)習(xí)理論是（ ）。A3高校社會(huì)服務(wù)職能肇始于（ ）。ABD；；1高校隱性課程的建設(shè)應(yīng)著重抓好哪幾個(gè)方面的工作？（ ）ACD,開發(fā)課堂教學(xué)中潛在的隱性課程、奮斗不息的校園精神；1高校教學(xué)過程的特點(diǎn)是（ ）。錯(cuò)現(xiàn)代教育觀以人為本，以人的個(gè)性全面自由發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位與作用，使學(xué)生從靜聽、受動(dòng)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為自覺自律的活動(dòng)主體。BB．?dāng)U大在現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)民辦高校的特點(diǎn)是（ ）。C；2愛因斯坦與愛迪生分別代表了（ ）。D二．多選題中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括( )。ABCDE1教師績(jī)效考核應(yīng)當(dāng)遵循如下原則( )。對(duì)1高校師生在教學(xué)關(guān)系上具有絕對(duì)獨(dú)立性錯(cuò)1講授法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就某些教學(xué)論題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論，以便澄清問題、培養(yǎng)思辨和交流能力的教學(xué)方法。D1大學(xué)教師的首要職責(zé)是（ ）。A2教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)表述中的主語應(yīng)該是（ ）。CDC．京師大學(xué)堂（北大的前身）；D．天津中西學(xué)堂（天津大學(xué)的前身）學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（ ）。對(duì)天津大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)等大學(xué)的前身是我國(guó)最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)。對(duì)1高校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在高水平的教師和高質(zhì)量的畢業(yè)生。B1主張學(xué)習(xí)是個(gè)體隨意志、情感對(duì)事物自由選擇而獲得知識(shí)的過程的學(xué)習(xí)理論是（ ）。C；3下列哪一種教學(xué)方法更能對(duì)學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)？（ ）B；3不屬于行動(dòng)研究類型的是（ ）。BEE. 前蘇聯(lián)1全面發(fā)展教育包括（ ）。對(duì)教師職業(yè)屬于專門職業(yè)范圍。B教育的基本規(guī)律涉及到（ ）。C2改造主義課程理論的代表人物是（ ）。B二．多選題可提供高等教育的機(jī)構(gòu)包括( )。ABCD；；1高等學(xué)校的組織特征是( )。對(duì)1高校教學(xué)內(nèi)容的前沿性是指教師向?qū)W生介紹本學(xué)科最新的科研成就，各種流派和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及學(xué)科需要進(jìn)一步研究和探討的問題。B；1學(xué)高為“師”，身正為“范”強(qiáng)調(diào)了教師專業(yè)特點(diǎn)的（ ）。C；下列哪一項(xiàng)不是上好課的必要條件？（ ）D3關(guān)于高校教學(xué)方法的特點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（ ）。ABCDE；從依賴性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了（ ）。對(duì)德國(guó)和法國(guó)屬于集中型高等教育體制。對(duì)第8套一．單選題高校培養(yǎng)目標(biāo)的定向作用是指（ ）。BB．教學(xué)和科研的結(jié)合1最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是（ ）。C；3教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含（ ）。ABCD高校培養(yǎng)目標(biāo)的作用包括（ ）。錯(cuò)實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。DD．杰出的古代學(xué)術(shù)中心和教育機(jī)構(gòu)不屬于我國(guó)北宋時(shí)期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是( )。A2根據(jù)知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（ ）。BB．教學(xué)和科研的結(jié)合3高等院校立足本校、服務(wù)本校而對(duì)院校自身進(jìn)行的研究屬于（ ）。ABC，就是一個(gè)沒有靈魂的教育，不是充分的要求，充分的要求是科研1關(guān)于研究假說的敘述，正確的是（ ）。對(duì)1導(dǎo)入新課的目的是順暢地拓展教學(xué)通道并激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)1高校教學(xué)內(nèi)容的前沿性是指教師向?qū)W生介紹本學(xué)科最新的科研成就，各種流派和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及學(xué)科需要進(jìn)一步研究和探討的問題。ABCDE、服務(wù)本校1我國(guó)高校教師聘任制的核心是( )。AA．柏林大學(xué)3高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是( )。A2愛因斯坦與愛迪生分別代表了（ ）。DD．政治因素高等教育層次不包括（ ）。錯(cuò)學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個(gè)不同層次的人才類型。ABA．高等教育1我國(guó)高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（ ）。D3教師專業(yè)的基本特點(diǎn)不包括（ ）。AA．培養(yǎng)人才；1高校精品課程建設(shè)的核心是（ ）。C，應(yīng)用型人才偏重于知識(shí)的應(yīng)用根據(jù)知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（ ）。對(duì)研究能力是大學(xué)教師的基本能力。ABCDE1專才教育以往多見諸于（ ）。C；3一般認(rèn)為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于（ ）。A1決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（ ）。對(duì)1教育研究是以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)知活動(dòng)。ABC；3． 判斷題我國(guó)國(guó)家教委啟動(dòng)的“211工程”意指面向21世紀(jì)，在全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)100所大學(xué)。ABD；B．宗教性和國(guó)際性；D．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性與高等教育終身化相關(guān)的概念包括( )。B2主張