孫培青中國(guó)教育史重點(diǎn)總結(jié)-資料下載頁(yè)
2025-06-27 03:12本頁(yè)面
【正文】 進(jìn)西方近代教育，倡導(dǎo)和建設(shè)民主、科學(xué)、實(shí)用的中國(guó)新教育的熱潮，教育思想空前活躍。“五四”運(yùn)動(dòng)前后，西方現(xiàn)代教育思想被大量介紹到中國(guó)，與國(guó)內(nèi)教育改革的思考和探索相結(jié)合，以民主和科學(xué)為主題，以救國(guó)圖強(qiáng)為追求，形成各種各樣的教育思潮和教育運(yùn)動(dòng)，極大地提高了當(dāng)時(shí)中國(guó)的教育認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平，推動(dòng)了中國(guó)教育的前進(jìn)步伐，創(chuàng)造了中國(guó)教育歷史上一個(gè)前所未有的百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的輝煌時(shí)期。在這一階段，以儒家思想為核心、與專制統(tǒng)治相表里的中國(guó)傳統(tǒng)教育受到了前所未有的批判和清算，中國(guó)的教育家和學(xué)者探索教育的熱情前所未有地高漲，中國(guó)教育也前所未有地開始融入世界性的教育發(fā)展潮流中。這不僅使教育觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)改革也屢有嘗試和創(chuàng)新，為20世紀(jì)二三十年代中國(guó)教育繁榮發(fā)展時(shí)期的到來打下了基礎(chǔ)?！ ∮葢?yīng)指出的是，在后一階段，得益于“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的催發(fā)，中國(guó)共產(chǎn)黨誕生，新民主主義教育萌芽。共產(chǎn)黨人清醒地認(rèn)識(shí)到教育與社會(huì)革命之間的關(guān)系，視教育為革命斗爭(zhēng)的有效工具，領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)動(dòng)廣大的人民群眾對(duì)專制政治和封建教育進(jìn)行了不妥協(xié)的斗爭(zhēng)，探索和創(chuàng)造了能使工農(nóng)勞苦大眾獲得教育和教育為革命斗爭(zhēng)服務(wù)的有效形式?！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的民主與科學(xué)的教育被賦予了獨(dú)特的內(nèi)涵。共產(chǎn)黨人的早期教育實(shí)踐為其此后漫長(zhǎng)的革命斗爭(zhēng)和教育建設(shè)道路，作了有重要意義的精神和物質(zhì)準(zhǔn)備?！ ≌切挛幕\(yùn)動(dòng)和大革命時(shí)期的種種教育探索和舉措，標(biāo)志著中國(guó)教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換，并初步形成了中國(guó)現(xiàn)代教育的基本格局。14國(guó)民政府時(shí)期的教育 南京國(guó)民政府時(shí)期的教育，是中國(guó)現(xiàn)代資產(chǎn)階級(jí)教育發(fā)展的成熟期。20世紀(jì)中國(guó)的教育曾在20年代初到1937年間的15年時(shí)間里。達(dá)到第一個(gè)發(fā)展的鼎盛時(shí)期，為中國(guó)教育的現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)?！ 【蛯W(xué)校教育而言，南京國(guó)民政府時(shí)期的各種學(xué)校教育的規(guī)制漸趨完備。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1912年到1949年，正式公布的各級(jí)各類學(xué)校教育法令、規(guī)程有1500個(gè)之多，其中大量是在國(guó)民政府時(shí)期頒布的，這表明通過教育立法保障、發(fā)展和規(guī)范辦學(xué)、興教的用意。因此，各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)量與質(zhì)量較之清末、北洋政府時(shí)期大大提高了。學(xué)校教育的制度日趨完備，觀念日趨現(xiàn)代，內(nèi)涵日趨豐富，方法手段日趨多樣，走上了現(xiàn)代學(xué)校和教育的發(fā)展道路。國(guó)民政府時(shí)期的教育還是取得了相當(dāng)可觀的成績(jī)?！ 【徒逃枷牒屠碚摱?，也是一個(gè)取得豐碩成果的時(shí)期。由于政府重視教育，提倡教育改革，在一定程度上允許教育理論的探討，尤其是一批愛國(guó)知識(shí)分子和教育家，出于提高民族科學(xué)、文化、教育水平，以使祖國(guó)振興的強(qiáng)烈愿望；出于不同的立場(chǎng)，依據(jù)不同的理念，采取不同的方法，苦心孤詣，探索、尋覓改造中國(guó)教育、改良中國(guó)社會(huì)之路，形成了多姿多彩的教育理論，使中國(guó)的教育理論整體上從簡(jiǎn)單模仿進(jìn)入自我創(chuàng)造、初步民族化的階段。教育理論的探索涉及教育的所有領(lǐng)域，為中國(guó)教育的發(fā)展提供了豐富而寶貴的思想財(cái)富。15中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義教育先后經(jīng)歷了萌芽、形成和成熟三個(gè)階段。中國(guó)共產(chǎn)黨誕生后，開始探索中國(guó)教育的新路，提出了體現(xiàn)新民主主義教育精神的教育綱領(lǐng)，并積極開展工人教育、農(nóng)民教育和干部教育，新民主主義教育由此萌芽；土地革命時(shí)期，蘇維埃根據(jù)地通過革命政權(quán)，制定了蘇區(qū)教育的總方針，新民主主義教育方針有了最初的明確表述。同時(shí)，干部教育取得很大發(fā)展，群眾（成人和兒童）教育得到一定程度的普及。新民主主義教育初步形成；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，抗日民主根據(jù)地?zé)o論干部教育還是群眾教育的規(guī)模與質(zhì)量，都大大發(fā)展．形成了完整的根據(jù)地教育體系和一整套教育經(jīng)驗(yàn)，新民主主義教育方針也得到系統(tǒng)的理論概括，新民主主義教育臻于成熟?！ 「鶕?jù)地的教育是在探索中曲折前進(jìn)的。這種曲折既是由于缺乏從事一種全新教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是由于受外界影響。蘇區(qū)時(shí)期，曾不恰當(dāng)?shù)靥岢鲞^實(shí)施“共產(chǎn)主義教育”的方針和普及完全的十年制義務(wù)教育的目標(biāo)。由于毛澤東等人的抵制，錯(cuò)誤教育思想才未寫入教育方針，造成更大危害；陜甘寧邊區(qū)時(shí)期，曾一度出現(xiàn)在“提高質(zhì)量”、“整齊劃一”口號(hào)下，照搬國(guó)統(tǒng)區(qū)學(xué)制、課程的教條主義和舊型“正規(guī)化”錯(cuò)誤，因脫離根據(jù)地實(shí)際而給教育造成損失。由于整風(fēng)運(yùn)動(dòng)和整學(xué)運(yùn)動(dòng)的及時(shí)糾正，才確立了適應(yīng)根據(jù)地實(shí)際需要的教育方針政策，帶來教育發(fā)展的興盛局面；當(dāng)解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了全面反攻階段，也曾一度出現(xiàn)“左”傾問題，致使一些學(xué)校停辦、教師受沖擊。后經(jīng)重新認(rèn)識(shí)即將實(shí)現(xiàn)的教育工作重心的轉(zhuǎn)移，需要更廣泛地團(tuán)結(jié)各種教育力量，方使教育再回到正軌上來。根據(jù)地教育領(lǐng)域里始終存在著不同的思想和路線之爭(zhēng)，在論辯和斗爭(zhēng)中．根據(jù)地教育不斷發(fā)展和成熟起來。 根據(jù)地教育是新民主主義革命的重要組成部分。在明確教育性質(zhì)的前提下，結(jié)合不同時(shí)期中國(guó)革命的中心任務(wù)，制定了不同的方針政策，并就如何解決干部教育、群眾教育、普通教育以及處理幾種教育之間的關(guān)系，進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐，既為前線培養(yǎng)了一支足敷應(yīng)用的干部隊(duì)伍，也使根據(jù)地民眾的思想文化素質(zhì)得到極大提高，還創(chuàng)造了兒童青少年普及教育的嶄新局面。在如何快速優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)干部、如何掃除成年民眾中的大量文盲、如何籌措教育經(jīng)費(fèi)興辦中小學(xué)校、如何按照人民實(shí)際生產(chǎn)生活需要改革教育內(nèi)容和教學(xué)方法等眾多方面，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，奠定了新民主主義教育的理論基礎(chǔ)。根據(jù)地教育既有力地支援和配合了土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，也積極地推動(dòng)了根據(jù)地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)和社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)風(fēng)俗的改變，催化著新中國(guó)教育的誕生
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