職業(yè)教育與培訓(xùn)新的學(xué)習(xí)概念試驗項目綜述-資料下載頁
2025-06-26 10:54本頁面
【正文】 析法調(diào)查不同的目標(biāo)群體（技術(shù)工人、企業(yè)主、初學(xué)者、客戶等）結(jié)果成果沒有應(yīng)用及形成文件工作任務(wù)描述；開發(fā)了兩個職業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域為六個職業(yè)確定和描述了工作任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定和完整的描述工作過程；以電子裝配工為例。電工和管工面向客戶的工作任務(wù)分析結(jié)構(gòu)沒有具體的課程結(jié)構(gòu)基于技術(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)基于能力發(fā)展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域邏輯結(jié)構(gòu)；通過知識及能力發(fā)展階段序化學(xué)習(xí)領(lǐng)域基于能力發(fā)展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域邏輯結(jié)構(gòu)；通過知識及能力發(fā)展階段序化學(xué)習(xí)領(lǐng)域依據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)周期構(gòu)建基于技術(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及序化學(xué)習(xí)情境從上面的比較可以看出試驗項目的共同點是把職業(yè)、工作任務(wù)或工作過程分析作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)。GAB和BQ2000在基于理論研究和實驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計出了較為完整的用于構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的模型。另外，它們在構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程時，運用了不同的教育思想。GAB和BQ2000以能力發(fā)展模型為基礎(chǔ)，注重能力的培養(yǎng)；而BS2000和KUBF注重技術(shù)的內(nèi)容，技術(shù)的發(fā)展。從職業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域是大多數(shù)試驗項目的關(guān)鍵。它們運用不同的方法和設(shè)計思想，構(gòu)建了一些職業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，但是都沒有詳細(xì)的、具體的步驟。四、存在的問題，但是它們都認(rèn)為將工作過程轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境是課程開發(fā)的關(guān)鍵。但是在如何分析、處理公司的真實工作情境，從而獲得工作過程知識的問題上，沒有很好的方法。單純依靠教師或者行業(yè)專家是無法完成的。相對較好的方法是召開專家—工人研討會進行工作分析。在該種方法中，要求選擇的工人既要熟悉現(xiàn)在的工作系統(tǒng)，又要知道技術(shù)和工作組織形式在將來的變化；不僅熟悉自己的工作，而且要了解職業(yè)的全貌，因此實施起來難度非常大。，將工作過程知識轉(zhuǎn)換為課程的學(xué)習(xí)情境存在著爭論。一些專家認(rèn)為工作過程與教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)無關(guān)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時，不同的實驗項目采用的理論不同，轉(zhuǎn)換方法不同，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，但評價學(xué)習(xí)成果時又面臨許多理論、學(xué)科知識的考試。教師按新課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，但檢驗教學(xué)成果的方式和內(nèi)容還是基于理論知識的考試。按照新的課程方案，教師的教學(xué)任務(wù)變得十分繁重，工作量成倍增加，同時他們面臨著更多的挑戰(zhàn)，教師進行課程改革的積極性不高，甚至有些教師抵制課程改革。因此，德國職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)中新的課程改革在理論和實踐方面還需要進一步完善。參考文獻：[1] Bader, R. Entwickeln von Rahmenlehrpl228。nen nach dem Lernfeldkonzept,in:amp。 A. Z246。ller[A] . Arbeitshilfe f252。r : ISB, 2001, p: 1738.[2] Waldemar Bauer, Karin Przygooda. New Learning Concepts within the German System of Vocational Education and Training[J]. European Educational Research Journal,2003,2(1):2240[3] M252。ller, M.。 Z246。ller, A. (eds.). Arbeitshilfe f252。r : ISB, 2001.[4] Reinhold, M. et al. Curriculum Design II – Entwickeln von Lernfeldern. Von beruflichen Arbeitsaufgaben zum Berufsbildungsplan. Konstanz: Christiani,2003..（.....）成立于2004年，專注于企業(yè)管理培訓(xùn)。提供60萬企業(yè)管理資料下載，詳情查看：...../提供5萬集管理視頻課程下載，詳情查看：...../zz/提供2萬GB高清管理視頻課程硬盤拷貝，詳情查看：...../shop/2萬GB高清管理視頻課程目錄下載：...../高清課程可提供免費體驗，如有需要請于我們聯(lián)系。咨詢電話：020.值班手機：.網(wǎng)站網(wǎng)址：....8 /
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