利用“討論與交流”培養(yǎng)學(xué)生能力-資料下載頁
2025-06-26 06:17本頁面
【正文】 化及其基本區(qū)別？有些討論與交流的難度較大，涉及的物理方法較多，知識點(diǎn)多，需要找課外資料，需要的時間長，需要多人配合才容易完成，我通常安排學(xué)生課外進(jìn)行準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生，指定學(xué)生在某一時間進(jìn)行總結(jié)。這樣充分發(fā)揮學(xué)生主動性積極性，且有充分的時間空間去準(zhǔn)備完成。如：閱讀資料活頁，舉出一些你身邊應(yīng)用納米材料的事例；展開你的想像力，漫談納米技術(shù)的未來。、有些討論與交流只重過程、方法，不重結(jié)果的，必須讓學(xué)生在課后討論，不指定討論結(jié)果，讓學(xué)生在討論中擴(kuò)展知識面，了解事物的矛盾性、多面性，知道在處理物理問題時抓主要矛盾，忽略次要矛盾，掌握物理方法。如：光電效應(yīng)和康普頓效應(yīng)都體現(xiàn)了光的粒子性，而我們從前面所學(xué)習(xí)的光學(xué)內(nèi)容已知道，光也可以產(chǎn)生干涉和衍射，這是光的波動性，那么你認(rèn)為光究竟應(yīng)該是粒子還是波？根據(jù)討論與交流的難度不同、需要研究的深度和課堂時間的充裕量，可采用不同形式的方式進(jìn)行。一、難度小、深度要求不高、課堂時間較充裕的，可讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后按既定的分組（我是采用4人一組，前面2人轉(zhuǎn)身與后兩人共4人為一組進(jìn)行討論，得到明確的結(jié)論，再由各組選定代表發(fā)言。二、難度較大的且需要準(zhǔn)備較多的材料，課堂時間又較緊的，我通常把全班學(xué)生分為4個大組進(jìn)行。每個小組都由小組長組織，小組長在課外安排各組員的具體任務(wù)，安排在具體的時間完成組內(nèi)的講座得出結(jié)論，教師在恰當(dāng)?shù)臅r間（下節(jié)課前的5分鐘、自習(xí)課或其他時間）討論，形成統(tǒng)一的認(rèn)識。通過在恰當(dāng)?shù)臅r間展開不同形式的討論，增強(qiáng)了學(xué)生的交流能力，通過不同途徑獲取信息的能力，加深學(xué)生對課本知識的理解。討論與交流是新教材的一個重要組成部分，也是一個亮點(diǎn)，挖掘這一板塊的功能，恰當(dāng)?shù)乩盟墓δ埽诮滩膬?nèi)容的教學(xué)，利于學(xué)生能力的提高，實(shí)現(xiàn)新課程的理念。參考文獻(xiàn)［1］ 粵教版高中《物理》必修必修選修3選修3選修3選修3選修35。
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