利用“討論與交流”培養(yǎng)學(xué)生能力-全文預(yù)覽
【正文】 開關(guān)與電源連接。(二) 利用條形磁鐵的磁場(chǎng)。如圖121（a）所示，將ab和電流表連接組成閉合電路?，F(xiàn)在的中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，物質(zhì)條件優(yōu)越，子女在家庭中占絕對(duì)中心地位，優(yōu)裕的家庭環(huán)境，物質(zhì)條件，使子女自然而然地形成自我為中心的思想，平時(shí)不樂意與人交流，遇事不與人協(xié)調(diào)，走出社會(huì)后經(jīng)常碰壁，遇挫折后要么沒有勇氣面對(duì)社會(huì)，在家里封閉起來(lái)，成為啃老族；要么仇恨社會(huì)，泄憤于社會(huì)，最近發(fā)生的一系列校園慘案正是這一類人這種心態(tài)所致。學(xué)生通過(guò)討論與交流就可得出尺子所能承受的最大壓力與尺子的材料、跨度、厚度這些因素有關(guān)，橋梁最大承受力也與橋梁的材料、跨度和厚度這些因素有關(guān)。初中物理教材編寫就有這樣的特點(diǎn)，且相對(duì)簡(jiǎn)單具體，所以初中學(xué)生對(duì)物理有濃厚的興趣，物理成績(jī)也較好，升入高中后，感到高中物理內(nèi)容抽象，很難以理解，遂對(duì)物理也失去興趣，物理成績(jī)一落千丈。1． 誰(shuí)的速度變化最大？誰(shuí)的速度變化最?。?． 誰(shuí)的速度變化要快一些？判斷的依據(jù)是什么？3． 速度的大小和速度的變化有關(guān)嗎？利用該”討論與交流”的三個(gè)事件和提出的五個(gè)問題，讓學(xué)生先明確速度這一物理量，以及速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量；速度變化量，用速度變化量不能描述速度變化的快慢；速度的大小與速度的變化無(wú)關(guān)；如何來(lái)描述速度變化快慢呢？再引出加速度這一物理量。教材在每節(jié)內(nèi)容的開始部分引入內(nèi)容后，都是先介紹該節(jié)的物理概念或規(guī)律?；浗贪娼滩牡挠懻撆c交流板塊突出地反映了教改的理念：主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要，促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展；加強(qiáng)高中課程與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生生活的聯(lián)系；促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識(shí)的愿望和能力?！娟P(guān)鍵詞】 討論與交流 培養(yǎng) 能力2005年秋，廣東開始實(shí)行新教材，我校采用粵教版教材。經(jīng)深入研究”討論與交流”板塊，我發(fā)現(xiàn)它主要有以下幾個(gè)功能：一、利用”討論與交流”深入
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