利用“討論與交流”培養(yǎng)學生能力-全文預覽
【正文】 開關(guān)與電源連接。(二) 利用條形磁鐵的磁場。如圖121（a）所示，將ab和電流表連接組成閉合電路?，F(xiàn)在的中小學生大多是獨生子女，物質(zhì)條件優(yōu)越，子女在家庭中占絕對中心地位，優(yōu)裕的家庭環(huán)境，物質(zhì)條件，使子女自然而然地形成自我為中心的思想，平時不樂意與人交流，遇事不與人協(xié)調(diào)，走出社會后經(jīng)常碰壁，遇挫折后要么沒有勇氣面對社會，在家里封閉起來，成為啃老族；要么仇恨社會，泄憤于社會，最近發(fā)生的一系列校園慘案正是這一類人這種心態(tài)所致。學生通過討論與交流就可得出尺子所能承受的最大壓力與尺子的材料、跨度、厚度這些因素有關(guān)，橋梁最大承受力也與橋梁的材料、跨度和厚度這些因素有關(guān)。初中物理教材編寫就有這樣的特點，且相對簡單具體，所以初中學生對物理有濃厚的興趣，物理成績也較好，升入高中后，感到高中物理內(nèi)容抽象，很難以理解，遂對物理也失去興趣，物理成績一落千丈。1． 誰的速度變化最大？誰的速度變化最小？2． 誰的速度變化要快一些？判斷的依據(jù)是什么？3． 速度的大小和速度的變化有關(guān)嗎？利用該”討論與交流”的三個事件和提出的五個問題，讓學生先明確速度這一物理量，以及速度是描述物體運動快慢的物理量；速度變化量，用速度變化量不能描述速度變化的快慢；速度的大小與速度的變化無關(guān)；如何來描述速度變化快慢呢？再引出加速度這一物理量。教材在每節(jié)內(nèi)容的開始部分引入內(nèi)容后，都是先介紹該節(jié)的物理概念或規(guī)律?；浗贪娼滩牡挠懻撆c交流板塊突出地反映了教改的理念：主動適應社會發(fā)展和科技進步的時代需要，促進高中生全面而有個性的發(fā)展；加強高中課程與社會發(fā)展、科技進步以及學生生活的聯(lián)系；促進學習方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力。【關(guān)鍵詞】 討論與交流 培養(yǎng) 能力2005年秋，廣東開始實行新教材，我校采用粵教版教材。經(jīng)深入研究”討論與交流”板塊，我發(fā)現(xiàn)它主要有以下幾個功能：一、利用”討論與交流”深入
化學相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1