【正文】 ，這也是棋類游戲的價值所在。三、幼兒經(jīng)驗的提升者平時的棋類游戲可用成品棋為基礎，同時開展幼兒自制棋，由幼兒擔任棋譜的設計者、游戲的開發(fā)者。比如，教師可和幼兒把生活事件引入到自制棋譜上，以幼兒的日常行為作進退標志，讓幼兒動手畫出一些常見行為，像和小朋友分享物品進一格、亂扔紙屑退兩格。棋譜內(nèi)容來源于生活，孩子更能理解，下棋的熱情更高，在潛移默化中接受著社會行為規(guī)范。教師在每次的棋類游戲活動結束后，應給幼兒充分的表達機會，讓他們談一談在下棋過程中發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么困難，如何解決的……教師要注意傾聽幼兒存在的問題，引導幼兒針對每次出現(xiàn)的比較集中的問題進行討論并尋求解決的辦法，可以讓他們通過商討制定適合的游戲規(guī)則。當幼兒遇到困難時，教師要鼓勵和支持他們進行嘗試，幫助他們總結和提升游戲經(jīng)驗。教師只有在游戲中觀察和發(fā)現(xiàn)每個幼兒自身的“優(yōu)勢”，才能更好地“隱性指導”，幫助幼兒“跳一跳”，真正起到“腳手架”的作用。棋類論文　　　　　　引領大班幼兒走進中國象棋游戲?qū)嵺`探索　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　郭徽　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、營造濃厚的象棋游戲文化氛圍，引領幼兒融入精彩的象棋世界。喬姆斯基認為：“環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造效應?！彼晕覀兣?chuàng)設幼兒園、班級中國象棋游戲文化氛圍，讓幼兒在環(huán)境潛移默化的熏陶下，逐漸走進象棋世界。其一是班級小環(huán)境的創(chuàng)設如：小棋吧的創(chuàng)設，小棋吧里粘貼著象棋游戲規(guī)則、游戲記錄，擺放著各種規(guī)格的象棋棋盤，投放自制豐富的象棋區(qū)域材料。其二是走廊大環(huán)境的創(chuàng)設：主要在走廊的墻面上，粘貼象棋界的名人照片、象棋游戲兒歌、各種象棋游戲殘局圖、幼兒之間及親子下棋的花絮等等，讓幼兒每天一來到幼兒園就可以和家長共同來觀看了解。在濃厚的文化氛圍熏陶下激起了幼兒對象棋游戲的興趣，也為接下來的學習做好了必要的準備。二、設置合理的象棋游戲“三步曲”，引導幼兒由淺入深地接觸象棋。曾有文章說過：如果一味的教孩子進行下棋，而不加強基礎知識的學習，效果可能仍舊是“事倍功半”，只有熟練掌握了基礎知識，才能做到“事半功倍”。所以在課題開展中我們在借鑒前人幼兒象棋教學“知象棋”“說象棋”“下象棋”的經(jīng)驗上制定出詳細、合理的象棋游戲三步曲進行實踐、充實、創(chuàng)新，引導幼兒由淺入深、循序漸進地進行象棋學習?！爸笃濉奔矗褐卦谪S富幼兒棋文化知識，通過自制的多媒體課件、親子查閱資料收集圖片制作小報、創(chuàng)設相關的欄目、家長參與引導等方式讓幼兒了解中國象棋的起源、有趣的棋盤、各種各樣的象棋子、認識象棋大師等等，在這基礎上知道象棋各棋子的名稱、位置、走法，并了解象棋的基本規(guī)則和要求?！罢f象棋”即：重在掌握象棋的記錄方法，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，循序漸進地引導幼兒學習記錄。如先通過“幼兒看棋譜說象棋”“幼兒說象棋家長圖示記錄”“幼兒說象棋教師錄像記錄”等方式來記錄，然后引導幼兒進行符號性的記錄，應用一些“+”“”等符號來說明象棋子的進退，嘗試簡易記錄。通過記錄幫助幼兒掌握象棋各子的走法，熟悉棋譜?！跋孪笃濉奔矗褐卦趯W習象棋的“基本殺法”以及“下殘局”。學習基本殺法，掌握象棋走法，嘗試如何發(fā)揮棋子的功效去“將軍”；另以“黑方、紅方誰贏了？”為支點，對殘局進行正確判斷，發(fā)展幼兒思維的靈敏性。一切遵循的是“循序漸進”的原則，引導幼兒對象棋產(chǎn)生濃厚的興趣，提高幼兒的象棋技能和思維能力。同時，讓孩子懂得學習棋譜時一定不要死記硬背，關鍵在于理解，要想一想為什么這樣走。我們在每一次游戲時都通過具體的課例練習幫助幼兒進行鞏固，舉一反三。再把基本殺法應用到實戰(zhàn)中，加以鞏固練習。象棋三步曲的合理設置遵循著幼兒由淺入深進行學習的原則，在學習過程中幼兒能很快喜歡上象棋游戲，并逐漸掌握象棋游戲的玩法、規(guī)則，熟悉一些經(jīng)典的圖譜，提高對弈水平，同時也發(fā)展幼兒的多方面能力。三、挖掘形式豐富的象棋游戲活動，幫助幼兒輕松愉快地學習象棋。幼兒的課程必須通過幼兒園一日生活中的各種活動來落實，即要合理運用多種活動形式為每位幼兒提供充分活動的條件。（一）集中活動中的象棋學習——集中活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是促進幼兒有效發(fā)展的策略之一。在集中活動中可以和幼兒一起來感悟棋文化、一起探討各種基本殺法的要領、分析殘局中紅方、黑方誰贏了？面對能力差異的幼兒有時我們還會把能力強弱的幼兒分開來進行集中活動，更有針對性的進行指導。在集中活動中我們注重指導幼兒多看、多想、多說、多練，多看：教師出示問題、演示棋局讓幼兒觀察，或讓幼兒觀戰(zhàn)同伴下棋；多想：在下棋中遇到問題，鼓勵幼兒應多想，不隨意走棋，會觀察思考教師出示的各種殺法的圖譜；多說：對弈后相互交流，說出自己的想法或在讀譜、記譜中針對教師提出的問題，進行討論；多練：多進行對弈練習。另外在集中學習象棋活動中，多媒體課件的介入發(fā)揮很大的作用，它使枯燥、難懂的知識簡單化、趣味化，如：用多媒體課件展現(xiàn)古代人民喜愛下棋的畫面，公園里人們以棋會友的畫面，象棋冠軍為國爭光的畫面，讓幼兒明白中國人一直以來都喜歡下象棋，下象棋是聰明人的游戲；應用多媒體認識棋盤，知道象棋的形成與古代“楚漢相爭”有著密切的關系，并了解劉邦與項羽的故事；應用多媒體還可以幫助幼兒了解一些簡單的象棋術語，知道它們所表達的意思；應用多媒體再現(xiàn)游戲情境，捕捉幼兒在下棋中遵守規(guī)則方面的典型的、有價值的瞬間，如有的幼兒材料用后不會收拾干凈整齊，影響其他小朋友的再次使用，有的幼兒任意悔棋影響游戲的順利進行等，引發(fā)幼兒討論，從而產(chǎn)生正確的認識，形成規(guī)則的概念，但為了保護幼兒的自尊心，錄像中的情景盡可能是其他班幼兒的行為。（二）區(qū)域活動中的象棋學習——區(qū)域活動彌補集中活動中人數(shù)多的不足，更有利于小組化指導。新課改提出：要確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，突出課程的整合性，所以我們在各區(qū)域活動中融入象棋活動內(nèi)容，如：在語言區(qū)中幼兒念著朗朗上口的象棋兒歌：馬走日來，相走田，士仕護駕走斜線，兵卒過河左右行，將帥九宮格里轉(zhuǎn)，炮要打戰(zhàn)找炮架……，邊念兒歌邊走棋，感受各棋子的移動方位，熟悉了象棋各子的走法；在美工區(qū)中幼兒通過拓印象棋子，進一步熟悉象棋各棋子；在科學區(qū)域活動中引導幼兒統(tǒng)計各象棋子各有幾個；在益智區(qū)中記憶大棋譜的排兵布陣進行復盤，玩“抽棋譜、打棋譜”“小馬吃草游戲棋”“相走田游戲棋”“印象象棋”等。通過將象棋學習融入各區(qū)域活動中，幼兒能較快掌握各個棋子的正確走法。（三）游戲活動中的象棋學習——掌握象棋的基本殺法，并應用到下殘局實戰(zhàn)中。心里學家皮亞杰說過：“在幼兒期要發(fā)展智慧，關鍵是讓幼兒做各種游戲，從娛樂中學，從玩耍中學?！贝蟀嘤變旱乃季S主要處于直覺行動思維向具體形象思維和邏輯思維發(fā)展的趨勢，運用游戲無疑是最好的辦法，游戲是幼兒的興趣所在，興趣是刺激幼兒學習的最好方式。我們設計了：打棋譜游戲，可以讓幼兒按照象棋譜的排兵布陣方式擺出來，重復幾次后，檢查幼兒是否能記住并把它們再現(xiàn)出來，能再現(xiàn)者為優(yōu)勝。在按照象棋譜的排兵布陣方式擺好棋譜后，引導幼兒進行對弈，這樣不但能讓能力一般的幼兒熟悉玩法，也能讓能力強的幼兒在擺陣比較復雜的棋譜中積累優(yōu)秀的走法經(jīng)驗；基本殺法游戲，幼兒可以結伴自愿選擇基本殺法圖譜，互相輪流當紅方，并以想辦法讓紅方先贏為目的來練習對面笑殺、馬后炮殺、雙軍錯殺、悶宮殺、鐵門栓殺等基本殺法，驚險有趣；下殘局游戲，剛學玩象棋游戲的幼兒，棋子多了幼兒難以應付，可以去掉一些棋子，讓幼兒下殘局，這樣可以從簡單到復雜，比較符合幼兒的心理特點，幼兒在下殘局中逐漸積累經(jīng)驗，提高技巧，殘局下的時間比全局下的時間短，也逐漸培養(yǎng)幼兒耐心下完全局的意志。（四）家長助教中的象棋學習——激發(fā)幼兒的下棋熱情，提升棋藝。陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。”家長助教活動以其特有的模式為家長、教師搭起了一座溝通、互助的橋梁，是一種新型的家、園共育方式，也彌補了教師在專業(yè)領域的不足。首先我們通過調(diào)查等充分挖掘家長的資源，然后邀請家長在區(qū)域活動時間來幫助一起指導幼兒下棋，并在集中授課時來傳授他們的技法，家長助教這一新穎形式，幼兒特別樂意接受，在愉快的氛圍中提升了棋藝。四、采用靈活多樣的象棋游戲方式方法，提升幼兒學習象棋的興趣。每一種好的方式方法都能對幼兒的發(fā)展起到一定的幫助。在開展象棋活動中可以挖掘多種有益的方式方法來提升幼兒學習象棋的興趣。（一）師徒幫帶互助學習，促進不同水平幼兒的發(fā)展。在同伴互助學習中開展師徒幫帶（強弱搭配對弈，包括男女孩子的搭配）以及強強對弈交流，取得非常好的效果。在教師集中授課、家長在家里個別指導后對象棋非常感興趣、能力較強的孩子經(jīng)過重點指導成為班上第一批的象棋小老師，并得到一塊小老師標志牌，之后把象棋小老師與能力一般的孩子進行搭配，進行師徒幫帶，能力強的幼兒領悟快能幫助能力一般的孩子迅速掌握要領，以此不斷的發(fā)展更多的孩子學習對弈。我們還專為師傅組織一些加強活動：除了傳授更多的技巧，讓他們在對弈中交流，而且組織類似：“你是怎樣幫助你的徒弟學會基本殺法？”等話題的討論，不但提高師傅們的象棋技巧而且讓他們學會帶徒弟。師徒幫帶的學習方式體現(xiàn)同伴互助學習精神，讓更多的幼兒學會對弈，發(fā)揮了神奇的效果。（二）各種象棋比賽，提高幼兒的棋藝。象棋活動是一項競爭性游戲，在象棋比賽中如果自己不小心讓對方吃掉了“車”，在以后的幾步棋中，就要想辦法去吃掉對方的“車”或者是“相”“馬”“炮”等等，這樣有防有攻才能反敗為勝。面對這樣的競爭性游戲，幼兒的注意力集中，思維活躍，他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)取勝的強烈愿望，應該克服各種困難，戰(zhàn)勝自身的怯懦、畏難、堅持性差等心理特點，通過組織各種形式的比賽能夠很好的幫助幼兒懂得攻守相互配合才能獲勝的道理。如：師幼對抗賽，利用餐后或來、離園時間和幼兒進行對弈，激發(fā)幼兒學習象棋的積極性，間接提升了幼兒的棋藝；家長邀請賽：發(fā)出邀請，舉行家長間的象棋競賽，讓幼兒現(xiàn)場觀戰(zhàn)，親身體驗下棋的氛圍，同時通過比賽發(fā)現(xiàn)一些棋藝較好、比較熱心的家長，組建成象棋教練，定期來為孩子上課，陪孩子下棋，提高他們的棋藝；幼兒擂臺賽：為了更好地鍛煉和發(fā)展孩子們的邏輯思維能力，促進孩子之間的棋藝交流，激發(fā)孩子持續(xù)下象棋的興趣，在課題班幼兒間開展“大班幼兒象棋擂臺賽”，努力營造比賽的氛圍讓幼兒沉著思考，獨立走棋，并堅持下完，賽后和他們一起分析對弈過程中的得失，讓幼兒多思考，多了解對方走棋的目的，分析自己每步棋的作用，逐漸提高棋藝。（三）設立獎勵機制，激發(fā)幼兒適當?shù)母偁幰庾R。《綱要》指出“為每個孩子提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心”。在日常活動開展中，我們創(chuàng)設了下棋積分欄，制定層級晉升制并分為五個級別，當孩子獲得某一級別的相應印花后可晉升上一層級，我們還給每一個層級命名如：象棋小星星、象棋小老師、象棋大人等，以此來肯定那些在象棋活動中能認真學習、能認真幫帶、有進步的孩子，也促進孩子不斷進取，培養(yǎng)積極向上的競爭意識。