“-語用”——閱讀與寫作的橋梁-資料下載頁
2025-06-24 19:16本頁面
【正文】 那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。Ｆ、拓展延伸：學校是＿＿＿＿的搖籃?！ 。撸撸呤牵撸撸撸叩膿u籃。學生學習詞語，不是只停留在“理解”的層面，而是指向于“言語表現(xiàn)”，他有特定的話語情境的進行言語實踐活動。文章中的詞語經(jīng)過了學生的大腦，進行重新的組合，最后將詞語作為言語表現(xiàn)的鮮活元素，來表達自己的新的思想情感。這樣，學生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，最終實現(xiàn)了詞語教學從積累走向運用的過程。習題３：下面句子中，帶點的詞語能不能去掉？為什么？你還能從課文中找出類似的詞語嗎？為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名。習題3注重引導學生揣摩語言運用的準確性：“許多”和“多”這兩個詞語在句子中表達的是“接近全部而全部”的效果，因此去掉之后，表達的意思就發(fā)生了變化。類似“許多街道”、“多用”之類的表示程度的準確詞語在文中比比皆是。學生學習詞語，不應只單純干澀地解釋詞語意思，應該在老師的引領下細細品味，借助文本中一個個鮮活生動的詞語，架設起一座座橋梁，從詞語中獲得“畫面、深度和張力”，領悟欣賞詞語的意思、意蘊、意味，親歷詞語學習的過程，讓學生的詞語學習從孤立走向整體，從解詞走向“悟意”，從積累走向運用。
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