創(chuàng)設(shè)多彩的語言情境激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維-資料下載頁
2025-06-24 14:32本頁面
【正文】 教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002:110.本次大班語言情境教育活動，教師立足幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展，提供了豐富的語言運用情境。1．生活模擬情境。活動室仿佛是一個穹窿形的天幕，靜謐、深邃，引人遐思。2．手指游戲，帶入情境。教師用輕柔緩慢的語氣，創(chuàng)造出寧靜祥和的氛圍，和小朋友玩《我們大家都睡了》的手指游戲，自然而然地把幼兒帶入“夢”的情境。3．借助圖畫，以境生情。小黃雞、小青蛙、小鸚鵡在不同的地方甜甜酣睡的精美逼真的畫面，加上花朵從天上輕輕撒落時的美妙動態(tài)，引發(fā)了幼兒濃厚的學(xué)習興趣，積極開動腦筋，大膽猜測表達。進而利用三個問號圖標，既是隱形提示，也是多重指令，使幼兒能夠根據(jù)提示大膽創(chuàng)編，自然形成散文句段。既培養(yǎng)了幼兒對簡單標記和文字符號的興趣，又激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維。4．配樂欣賞，以美激情。活動中讓幼兒邊聽散文詩邊欣賞畫面，幼兒仿佛進入音、詩、畫的美好意境之中，深切感受到散文詩的語言美和意境美。5．角色扮演，以情啟智。富有層次性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習內(nèi)容更能激發(fā)大班幼兒學(xué)習的積極性。散文詩中，夢姐姐送給小動物什么顏色的花，小動物就做了什么顏色的夢。在活動最后環(huán)節(jié)，通過角色扮演，幼兒進入了甜美的夢境，按照思維慣性，幼兒的期望是得到一朵純色的花朵。可是，“夢姐姐”卻送給小朋友每人一朵彩色的花，暗示幼兒彩色的夢境，于是，幼兒思維的廣度和深度都拓寬了。通過心理學(xué)中暗示、移情、心理場等教育原理的運用，幼兒主體意識增強，情緒空前高漲，能夠積極充分地表達自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”，情感得到極大滿足?？v觀整個教育活動，教師以語言描述、游戲、音樂、圖畫、情境表演、多媒體等多種情境創(chuàng)設(shè)手段，牢牢吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動幼兒的活動興趣。幼兒自始至終在情境中思考，在情境中創(chuàng)造，思維空間得以拓展，從而形成領(lǐng)域性、情境性、創(chuàng)造性高度統(tǒng)一，促使幼兒的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格得到進一步發(fā)展。（作者單位：江蘇省如皋市東皋幼兒園）附：散文詩夢姐姐的花籃在一片深綠色的樹林里，住著美麗的夢姐姐，夢姐姐長著一對會飛翔的翅膀，胳膊上總是著挽一只輕巧的花籃，花籃里裝滿五顏六色的花朵。白天，夢姐姐是很少露面的，可是每天夜晚，夢姐姐都會提著花籃從林中輕輕飛出來。小黃雞正在媽媽身邊甜甜地睡著，夢姐姐飛來了，在它身邊撒下一朵黃色的花。于是，小黃雞就做了一個金黃色的夢。它夢見金黃的太陽，金黃的田野，田野上開滿了金黃的油菜花。小青蛙正在水草邊靜靜地睡著，夢姐姐飛來了，在它身邊撒下一朵淡綠色的花。于是，小青蛙就做了一個綠色的夢。它夢見碧綠的湖水，碧綠的荷葉，荷葉里有一支碧綠的蓮蓬。小鸚鵡正在樹上美美地睡著。夢姐姐飛來了，在它身邊撒下一朵紅色的花。于是，小鸚鵡就做了一個紅色的夢。它夢見火紅的楓葉，火紅的果子，天邊上照耀著火紅的晚霞。夢姐姐最喜歡那些愛幻想的孩子，她覺得這樣的孩子可比小黃雞、小青蛙和小紅鳥可愛多了。所以，她總是把最美最好的夢送給孩子
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