幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的研究-資料下載頁(yè)
2025-06-23 21:35本頁(yè)面
【正文】 境。教師心理健康是教師心理素質(zhì)的一個(gè)重要反映,是教師進(jìn)行素質(zhì)教育的基本保證。幼兒園要加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)型的隊(duì)伍。主要是建立相應(yīng)的規(guī)章制度，約束教師行為，規(guī)范教師準(zhǔn)則，建立考核制度，定期的學(xué)習(xí)。提升學(xué)習(xí)力，建設(shè)學(xué)習(xí)型隊(duì)伍。從園長(zhǎng)到普通幼兒老師，都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)。園長(zhǎng)應(yīng)該組織老師們定期學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，外出學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)教育理念，提高自身能力。建立一個(gè)勵(lì)制度，提高老師積極性。只罰不獎(jiǎng)，只會(huì)使老師們態(tài)度消極。除了要與制度規(guī)范，還應(yīng)該有激勵(lì)措施，對(duì)家長(zhǎng)滿(mǎn)意度高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的老師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等，提高幼兒老師的積極性。近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,要求教師具有健全心理素質(zhì)的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。教師只有具備良好的心理素質(zhì)才可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,而心理健康是衡量人心理素質(zhì)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。幼兒園作為實(shí)現(xiàn)這種意義的場(chǎng)所,于是就被賦予了更多的責(zé)任。幼兒園工作分配要發(fā)揮教職工的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)教師的潛能，將每個(gè)人的內(nèi)在潛力與幼兒園的總目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，使個(gè)體力量凝聚成合力，從而形成整體力量，才能有效地完成幼兒園總目標(biāo)。教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，幼兒園就有了活力。堅(jiān)持正確的辦園思想，把握好幼兒園發(fā)展方向圍繞這一中心而實(shí)施科學(xué)的目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、民主管理、制度管理、計(jì)劃管理、人本管理等手段，培養(yǎng)和造就一支一流的教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教職工的責(zé)任感，最大化的激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，并用種種方法使之將這種狀態(tài)保持下去。（三）社會(huì)各界的理解與支持 社會(huì)各界可以一起發(fā)聲關(guān)心與支持幼兒教師的工作，建立合理的角色期待，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的人文環(huán)境，可以在制定相關(guān)法規(guī)時(shí)，切實(shí)保護(hù)幼兒教師的權(quán)益，更能體現(xiàn)人文關(guān)懷，滿(mǎn)足教師的基本生存條件。各級(jí)政府應(yīng)該在落實(shí)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，真正落實(shí)教師的工資等待遇保障。公共教育事業(yè)是需要政府保障和公眾的支持，但對(duì)于在教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工作，公眾在要求幼兒教師承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)，如幼兒教師的教學(xué)、教育工作，必須不侵犯其專(zhuān)業(yè)自主權(quán)。校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該對(duì)幼兒教師采取一種重用和關(guān)懷相結(jié)合的管理方式，不僅對(duì)幼兒教師在業(yè)務(wù)上有要求，同時(shí)也應(yīng)該給予滿(mǎn)足他們個(gè)人需要的激勵(lì)，建立積極向上、和諧發(fā)展的幼兒教育文化氛圍。并且對(duì)幼兒教師進(jìn)行一個(gè)定期的健康教育與健康監(jiān)控，充分調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性。一所幼兒園的發(fā)展不能只圖眼前利益，不顧幼兒的發(fā)展需求，一味追求開(kāi)辦各種興趣班收取費(fèi)用。而應(yīng)將幼兒園的發(fā)展主流放在保教并重，全面提高幼兒素質(zhì)方面，牢牢把握正確的辦園方向。 結(jié) 語(yǔ) 通過(guò)以上對(duì)幼兒園教師工作壓力狀況及相關(guān)因素的調(diào)查研究，分析相關(guān)因素與幼兒園教師工作壓力的關(guān)系，建議減輕幼兒園教師的工作壓力，進(jìn)而提高幼兒園教師群體的職業(yè)素質(zhì)，幼兒園教師的工作狀況和身心健康狀況需要社會(huì)各界的共同理解與關(guān)心，以便為幼兒園教師的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，保證我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。隨著時(shí)間的流逝繁瑣的工作任務(wù)給幼兒園教師帶來(lái)了很大的壓力。人們開(kāi)始姐姐也并緩解幼兒教師的心理壓力，對(duì)幼兒教師的身心健康以及教養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。正面面對(duì)新世紀(jì),知識(shí)更新和轉(zhuǎn)化的速度日益加快,重視知識(shí)和重視人才,依靠科技進(jìn)步,提高全民族素質(zhì),成為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重大舉措。廣大幼兒教師普遍感到,時(shí)代對(duì)作為基礎(chǔ)工作，所以幼兒教育的社會(huì)發(fā)展不是孤立的，而是處在一個(gè)廣闊的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中；幼兒教師的心理健康發(fā)展不是家庭和幼兒園任何一方單獨(dú)作用的結(jié)果，而是在社會(huì)上對(duì)幼兒教師個(gè)體在社會(huì)中受尊重、被支持、理解的情感體驗(yàn)和滿(mǎn)意程度。眾多社會(huì)支持的合力作用下通過(guò)與他人互動(dòng)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的包括物質(zhì)上的直接援助和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、團(tuán)體關(guān)系的存在和參與，幼兒園和諧、規(guī)范的發(fā)展，是科學(xué)工作方式和管理手段合理的組織起來(lái)的，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，高質(zhì)量地完成幼兒園保教工作任務(wù)，是對(duì)管理者能力的具體體現(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1]王小鶴. 幼兒教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀與對(duì)策[D].平頂山學(xué)院學(xué)報(bào),2008.[2]陳德云. 教師壓力分析及解決策略[D].外國(guó)教育研究,2002. [3]張海芳. 山區(qū)中學(xué)教師心理壓力的調(diào)查[D].現(xiàn)代教育論叢,1993. [4]王重銘，王劍杰. 職業(yè)緊張因素的結(jié)構(gòu)關(guān)系分析[D].心理科學(xué),1995. [5]孫銘鐘. 教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)策[D].應(yīng)用心理學(xué),2003. [6]朱小蔓. 教育研究者的足跡[C].中央教育科學(xué)研究所研究論文集萃,2003.[7]王惠清，胡彩業(yè). 教育行政原理[M]. 湖南大學(xué)出版社,2006. [8]林麗. 教師工作倦怠問(wèn)題研究綜述[J]. 比較教育研究,2006. [9][D].東華師范大學(xué),2007.[10][G].西南大學(xué)，2006.[11]李?lèi)?ài)國(guó).情緒管理[J]. 經(jīng)營(yíng)與管理. 2010.[12]劉迎春,徐長(zhǎng)江.教師情緒調(diào)節(jié)的機(jī)制與策略[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013. [13]盧家楣.對(duì)情緒智力概念的探討[J].心理科學(xué). 2005. [14]趙紅瑾.情緒管理與溝通能力提升[M]. 中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社 .2010 .[15]戈?duì)柭?美).情商[M]. .@126/blog/static/163831610201010262118285/,20101126商丘工學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
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