幼兒教師工作壓力現狀的研究(編輯修改稿)
2025-07-20 21:35 本頁面
【文章內容簡介】 小學教師中普遍存在的科研與教育、教學工作之問的矛盾，很適合中小學教師的工作性和特點。總結教育經驗有助于教育行政部門和領導者深入實際，正確地貫徹執(zhí)行教育方針政策。教育科學研究活動對教育實踐的促進作用的大小，是與科研成果的科學性密切相關的。為了提高經驗總結成果的科學水平，并使之對教育實際工作發(fā)揮借鑒作用，在使用方法時必須遵循一定的科學規(guī)范。二、幼兒教師工作壓力源狀況描述首先，工作壓力具有兩重性。對大多數人來說，工作壓力既有積極的一面，也有消極的一面。壓力是一種動態(tài)情境，在這種情境中，個體要面對與自己所期望的目標相關的機會、限制及要求，并且這種動態(tài)情境所產生的結果被認為是重要而又不確定的。因為現代幼兒園的工作性質特殊，幼兒園教師除了承擔教育任務外，還要擔當父母的角色，在幼兒園里照顧幼兒的生活起居，繁瑣的工作任務給幼兒園教師帶來了很大的壓力。當前幼兒教師承受著極大的壓力,首先是外在因素,主要有教育改革的壓力、工作繁重、社會地位低、待遇低、人際關系等。針對幼兒教師工作壓力現狀，其次是在工作上，幼兒園教師的工作壓力主要包括過分強調幼兒安全問題、班級幼兒數過多、工作量大等方面；家庭及社會因素方面，幼兒園教師主要承受家庭住址與幼兒園距離較遠、幼兒家長的要求過高等方面的壓力；幼兒園管理方面，幼兒園的聘任制管理、領導頻繁的檢查、聽課等活動加大了幼兒園教師的工作壓力；進修和學習的機會、經驗教師的指導、地位和待遇等方面的差異會加大幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展壓力；疲勞程度、頭疼氣悶程度、睡眠狀況、焦慮狀態(tài)、離職傾向、脾氣的變化等會影響幼兒園教師的壓力反應。生活在今日錯綜復雜的時代,每個人都難免面臨一些壓力。幼兒園教師的工作壓力主要來源于幼兒園教師這一職業(yè)的特殊性，幼兒園工作給幼兒園教師造成了極大的工作壓力。幼兒園教師案頭工作多，經調查許多幼兒園教師反映案頭工作花費了他們許多精力，而且許多案頭工作內容重復，缺乏針對性，占據了他們思考問題、吸取知識、自由創(chuàng)作的時間和空間。案頭工作多是導致幼兒園教師工作時間長、工作負擔重的最直接原因。幼兒園教師業(yè)務學習也多。按照上級規(guī)定，幼兒園教師每年必須參加一定時間的業(yè)務進修。這些進修占用了教師的大量時間，無形中增加了幼兒園教師的工作壓力。另外，幾乎每個月幼兒園都有對外開課、觀摩比賽等活動，尤其是示范性幼兒園，這類活動更多，幼兒園教師不得不花費大量時間和精力去準備。開課多，比賽也多，這進一步加重了幼兒園教師的工作壓力。與此同時，幼兒園里普遍存在嚴重的“超帶”現象，班級幼兒人數過多必然增加幼兒園教師的工作量，加重教師的心理負擔，使教師承受巨大的工作壓力。幼兒園和幼兒園教師評價體系不完善，加大了幼兒園教師的工作壓力。長期以來，教育評價體系左右著學前教育的發(fā)展方向以及廣大幼教工作者的觀念與行為。目前我國幼兒園教師的評價體系尚不完善，缺乏統(tǒng)一的評價標準，評價方式簡單劃一，采用終結性評價方式，在教育教學過程中過分強調時間和數量的積累，將評價結果與幼兒園教師的獎懲掛鉤，沒有實現評價的真正目的。評價體系不完善勢必給幼兒園教師帶來一定的工作壓力。幼兒園管理方式也是影響幼兒園教師心理健康水平的重要因素之一。如果管理者缺乏民主意識，漠視幼兒園教師的心理需求，往往會影響幼兒園教師的工作熱情，增加幼兒園教師的工作壓力。因此，幼兒園管理者應該從幼兒園教師的實際出發(fā)，發(fā)揮管理層的積極作用，為幼兒園教師的工作提供各方面便利條件，減少不必要的工作負擔，增加對幼兒園教師的人文關懷，提高幼兒園教師的工作熱情和積極性，促進幼兒園教師的身心健康發(fā)展。幼兒園管理者要特別關注中青年教師的成長發(fā)展需要，關注高學歷教師的發(fā)展需要，為他們提供自我發(fā)展和完善的機會，減輕中青年骨干教師的職業(yè)發(fā)展壓力。教師壓力問題的解決成為當前教育界所面臨的極富挑戰(zhàn)性問題?，F今，我國幼兒園教師的社會地位尚未得到普遍認可，社會上對此還存在各種偏見，致使幼兒園教師的工作的壓力不斷加大，逐漸成為高壓力人群。雖然每一個職業(yè)都有壓力現象存在，而且并非所有壓力都是負面的、消極的，但是壓力增大到使人“不能承受”，以及整個職業(yè)群體都存在相同的負擔加重和壓力增大的問題時，將會成為職業(yè)發(fā)展的阻礙，對職業(yè)群體的發(fā)展十分不利。因此，本研究嘗試分析和解決幼兒園教師工作，通過對幼兒園教師工作壓力狀況及相關因素的研究，分析相關因素與幼兒園教師工作壓力的關系并提出建議，以減輕幼兒園教師的工作壓力，進而提高幼兒園教師群體的職業(yè)素質。 影響幼兒教師工作壓力的因素分析（1） 工作特征和壓力反應因素 幼兒教師身兼多種社會角色，如教師、父母、學生、朋友及其他社會角色，角色之間轉換頻繁，也會造成與環(huán)境不相適應，帶來心理上的困擾?，F在幼兒教師的年齡普遍較小所以10年左右以下教齡的幼兒園教師資歷尚淺，工作任務相對較輕，但是心理壓力比較大。心理健康是每個人生活、學習和工作的基礎,是一每人全面健康發(fā)展的較為重要的組成部分。幼兒園管理者和社會各界要共同努力，給予幼兒園教師更多的理解與支持，尊重幼兒園教師的勞動，提高幼兒園教師的工資待遇和社會地位。這不僅是保障教師身心健康的需要，也是提高幼教質量的必然要求。在工作上，幼兒園教師的工作壓力主要包括過分強調幼兒安全問題、班級幼兒數過多、工作量大等方面，幼兒教師的工作在社會地位工作很難被認定，教師本來是授人以魚，有些學生不領情，調皮搗亂，而學生家長不領情因此幼兒教師容易產生心理抑郁。幼兒教師工資不高并且含金量太低，教師教書，學生學習是雙向的，但是很多的領導只通過學生的成績來認定教師，幼兒教師也要承擔；來自外界的角
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