教育的產(chǎn)生與發(fā)展-資料下載頁
2025-06-23 18:09本頁面
【正文】 象思維（初中）=辯證思維（高中）。 兒童身心發(fā)展具有階段性。A同一年齡階段的兒童發(fā)展水平處于統(tǒng)一發(fā)展階段。面向全體學生大面積提高教育學習。布魯姆：掌握學習：讓全班百分之八十五以上的學生掌握百分之八十五以上的所學知識。B、在兒童身心發(fā)展的過程當中，某些過程的發(fā)展所呈現(xiàn)出與其他階段不同的特征。適時施教。身體發(fā)展最顯著的時期：01歲，1315青春期。盧梭：疾風暴雨似的發(fā)展。布魯姆：孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期：35歲，孩子口頭語言的最佳期：34歲，孩子書面語言的最佳期：45歲。 兒童身心發(fā)展具有個體差異性。勤能補拙、笨鳥先飛。群體差異：例如男女差異，身體心理發(fā)展不一。教師有針對性的教育因材施教 朱熹：孔子教人，各因其材。個體差異：思維上，有的學生擅長形象思維，有的擅長抽象思維。性別差異：簡略時代差異：簡略兒童身心發(fā)展具有 兒童身心發(fā)展具有思考題： 人的發(fā)展的含義。 歷史上的人的發(fā)展觀，簡要評述 影響人的發(fā)展主要有哪些因素，主要起怎么樣的作用。 為什么說學校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 教育工作者如何遵循年輕一代的身心發(fā)展規(guī)律。第三章、教育與社會的發(fā)展第一節(jié)、教育與各社會意識形態(tài)的關(guān)系教育社會【生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、文化、科學技術(shù)等的關(guān)系】一、教育與社會生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)系生產(chǎn)力的基本要素：勞動力、勞動工具、勞動對象。根據(jù)工具的不同，劃分社會發(fā)展的不同階段：原始社會：石器工具。奴隸社會：青銅、鐵器工具封建社會：鐵器不斷擴大使用范圍。資本主義社會：機器。一、 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育水平 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的水平規(guī)模和速度。教育需要物質(zhì)基礎(chǔ)的支撐。義務(wù)教育的年限：發(fā)達國家：12年；非洲國家：45年；中國：9年義務(wù)教育。 生產(chǎn)力發(fā)展的水平制約著教育目的和教育內(nèi)容。教育目的：人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格。古代社會：人才科技素養(yǎng)—無要求。教育內(nèi)容：西方古典教育（文法等）和現(xiàn)代教育（科技教育）的差別。當代西方教育：重人文教育。1988年英國《教育改革方案》明確在中小學進行精神、文化、道德、社會教育(SCMS).科學技術(shù)是一柄雙刃劍?？茖W技術(shù)沒有正確價值觀的導(dǎo)引就會產(chǎn)生災(zāi)難。 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育手段的現(xiàn)代化。計算機多媒體教學三、 教育對生產(chǎn)力發(fā)展起著重要的促進作用。 教育能夠把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力?？赡艿膭趧恿Γ簝和?、青少年當代西方：人力資本理論。與物力資本（廠房、土地、資本）相對應(yīng)的一種理論。創(chuàng)立者：美國經(jīng)濟學家：舒爾茨。凝聚在人身上的受教育程度提高就是提高生產(chǎn)率。雙元制—德國。7 / 7
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