教育學人物思想匯總-資料下載頁
2025-06-23 15:26本頁面
【正文】 我，超我皮亞杰 兒童心理學的開創(chuàng)者。瑞士，（18961980）發(fā)生認識論：知識是怎樣形成和發(fā)展的。圖式、同化、順應和平衡四個概念。兒童的發(fā)展是一個繼續(xù)前進的平衡過程：知識的獲得是一個內部建構的過程。兒童的發(fā)展是一個繼續(xù)前進的平衡過程。感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。兒童教育的原則：符合兒童心理發(fā)展階段；重視兒童的實際活動；重視兒童的社會交往。維果茨基最近發(fā)展區(qū)：兒童現(xiàn)有的水平和可能達到的發(fā)展水平之間。教育實踐中的“跳一跳，摘個桃”。良好的教學走在發(fā)展前面并引導之。斯金納新行為主義的代表人物，操作性條件反射理論、正強化、負強化和消退。桑代克《教育心理學》是西方史上第一本以“教育心理學”命名的專著?！敖逃睦韺W之父”。心理學聯(lián)結主義、試誤說、準備律練習律效果律。華生行為主義的心理學的創(chuàng)始人，拋棄內省法采用實驗法觀察法?！敖o我一打健全的嬰兒，把他們帶到我獨特的世界中，我可以保證，在其中隨機選出一個，訓練成為我所選定的任何類型的人物——醫(yī)生、律師、藝術家、巨商人，或者乞丐、竊賊，不用考慮他的天賦、傾向、能力，祖先的職業(yè)與種族?！薄逃f能論?？晾崭袷剿睦韺W，完形—頓悟。通黑猩猩實驗產生了完形—頓悟學說；“小雞啄米實驗”，證明了關系轉換的學習遷移理論。馬斯洛需要層次論。生理、安全、歸屬于愛、尊重的需要；求知、審美、自我實現(xiàn)的需要。缺失需要與成長需要。較低級的需要至少部分滿足后才會出現(xiàn)對較高級需要的追求。羅杰斯以學生為中心，培養(yǎng)完整的人，人本主義代表人，強調非指導性教學，強調發(fā)展性評價?！倪^程就是做自己成為自己的過程。
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