【正文】 持安靜。2．講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細看看它是怎樣爬行的。3．每個小組先發(fā)菜葉進行爬行觀察。教師根據(jù)各小組觀察進程不定時下發(fā)其余材料。4．觀察結束，學生研討匯報（可以鼓勵學生用肢體模仿蝸牛的爬行動作），教師記錄班級記錄單。（記錄腹足、黏液等信息）七、課外延伸1．今天同學們仔細觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？2．請同學們認一認圖片上的小動物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？【板書設計】觀察一種動物（班級記錄單）【活動手冊使用】本課的課堂活動記錄是用簡圖記錄蝸牛的身體外形。經(jīng)過一年級上冊《植物》單元和本冊《動物》單元前兩課的學習。學生對于簡圖記錄方式的掌握已經(jīng)有一定的基礎。要求學生把自己觀察到的蝸牛真實、完整地用簡圖畫下來。在交流匯報階段也可以把老師提供的科學詞匯標注上去：口、觸角、眼、殼、腹足等。拓展活動中，“把蝸牛放在玻璃片上，翻過來，看它爬行，你發(fā)現(xiàn)了什么？”也可以在分小組觀察活動過程中開展，這時教師可以進行個性化指導，提出觀察的建議。這個活動不僅可以讓學生觀察到腹足的運動情況，也可以讓學生為蝸牛能倒掛在玻璃上運動而感到驚奇。 第二個問題“蝸牛能聽到聲音嗎？”作為課后的拓展更合適，因為這個問題對學生有一定的吸引力，而且操作起來不難，可以作為家庭作業(yè)布置給學生?！督o動物建個“家”》教學設計【教學目標】科學概念目標1．蝸牛生活在一定的環(huán)境中。2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物?？茖W探究目標1．嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。2．觀察蝸牛的生活習性，特別是它是如何進食的?？茖W態(tài)度目標1．體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。2．體會計劃的重要性和集體智慧的力量?？茖W技術、社會與環(huán)境目標意識到環(huán)境對小動物生活的重要性。【器材準備】學生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學生活動手冊等。教師：蝸牛、微視頻、課件等?！窘虒W過程】一、聚焦1．出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。2．蝸牛的家是什么樣的呢？教師收集學生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。3．投影展示同學們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？引導學生進一步思考蝸牛對環(huán)境的要求，如建好的“家”應該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。4．問題研討。（1）你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學生回答問題。（2）教師引導學生思考這些回答有哪些經(jīng)驗值得推廣，哪些地方需要改進？（3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應該是什么樣的？5．教師將學生們的回答匯總成班級記錄單。 （1）能讓蝸牛四處爬行的空間。 （2）有它們愛吃的食物。 （3）要保持潮濕。 （4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。6．讓學生把蝸牛的“家”畫下來。二、探索1．觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進食的。2．提醒學生需要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。3．給學生一段時間，他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。4．小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。三、研討1．蝸牛生活需要什么？2．我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？【板書設計】給動物建個“家”蝸牛的“家”（班級記錄單） 日期：能讓蝸牛四處爬有吃的東西要保持潮濕防止它爬出來……【活動手冊使用】本課學生活動手冊的內(nèi)容是“想一想并畫一個蝸牛的‘家’”和拓展活動“引誘并觀察螞蟻”。用簡圖畫一個蝸牛的“家”的活動，這是設計方案的一種形式，適合一年級的學生?？梢栽趯W生充分討論，整合眾多學生想法，完成班級記錄單后進行。也可以在討論之前，先讓學生畫一畫自己之前尋訪過的蝸牛、觀察過的蝸牛，思考蝸牛需要怎樣的生活環(huán)境，然后全班達成初步共識，為后續(xù)動手操作提供參考。具體可根據(jù)本班學生簡圖記錄的能力水平，視情況而定。拓展活動是用蔗糖引誘螞蟻，觀察螞蟻并跟著螞蟻找到它的“家”，這是觀察蝸牛方法的遷移運用。螞蟻同樣具有生物的共同特征，會活動、需要食物、需要棲息場所、需要適宜的生活環(huán)境等，同樣指向對生物的理解。如果使用該教材的地區(qū)由于氣候、地理環(huán)境等因素無法尋找到蝸牛，那么課堂中觀察螞蟻也是一個不錯的選擇。這需要教師對教學的環(huán)節(jié)和學生記錄的內(nèi)容稍作調整?！队^察魚》教學設計【教學目標】科學知識目標1．了解魚類有適應水生環(huán)境的鰓、鰭、鱗片等身體結構，具有呼吸、運動等生命體基本特征。2．知道魚用鰭運動，用鰓呼吸?？茖W探究目標1．經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察小動物的探究過程。2．能用圖畫、文字（或拼音）、語言等方式記錄、描述魚的主要特點。科學態(tài)度目標發(fā)展學生研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的科學觀察態(tài)度。科學、技術、社會與環(huán)境目標懂得在觀察活動中珍愛生命，觀察結束后把小動物放歸大自然，學會保護小動物?！窘虒W重難點】重點：觀察魚的身體特征，用畫簡圖的方式記錄下來。難點：觀察魚的運動和呼吸?！窘虒W準備】學生：魚、魚缸、學生活動手冊。教師：備用魚養(yǎng)在魚缸里、教學課件、班級記錄單等?！窘虒W過程】一、聚焦新課1．課件出示謎語：沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。（謎底：魚）2．課件分別出示魚在小溪、池塘、大河和大海里的圖片，邊出示邊講解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活著魚。3．教師：大家發(fā)現(xiàn)了沒有，能看到魚的這些地方都有一個共同點——水。魚的生活離不開水，它為什么能生活在水中呢？這節(jié)課我們就一起來觀察魚，探索魚身上的秘密。（板書：觀察魚）二、觀察描述鯽魚（一）觀察與畫魚1．教師導入：鯽魚是我們常見的魚類，今天老師帶來了鯽魚跟我們一起來學習科學，你了解鯽魚嗎？知道它的身體特征嗎？觀察你們小組的鯽魚，并將觀察的鯽魚畫在活動手冊上，看誰畫得像。教師示范，邊觀察邊畫：先畫出軀干（呈梭形，兩頭較尖），再畫出頭、眼睛和鰭等，最后畫鱗。請你也將你們小組的魚畫在活動手冊上。教師提示：（1）從側面觀察魚，邊觀察邊畫，畫得越像越好。（2）不打擾小魚，觀察過程中保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚。2．學生觀察并記錄下魚的外形特征，教師巡視指導。3．學生展示交流。學生邊展示邊介紹自己觀察到的魚的身體特征，教師適當追問并補充。預設：（1）我觀察到魚有頭，頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鰓等。追問：它們是什么樣的？（引導學生細致觀察）學生介紹：魚的眼睛沒有眼瞼，頭上有兩個鼻孔，嘴巴一直在一張一合，鰓長在鰓蓋里，鰓蓋會一開一合。（2）魚的身體上有很多鰭。追問：魚有幾個鰭？分別長在什么地方？（引導學生細致觀察）教師介紹：魚長有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。（3）魚的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。4．交流之后學生再觀察，完善自己畫的魚。5．通過比較魚和蝸牛身體的軟硬不同，引出魚長有骨骼的知識。魚的骨骼堅硬，課件出示魚化石的圖片，再一次突出魚有骨骼且堅硬的特征。（二）觀察魚是怎樣呼吸的。1．教師：魚嘴和鰓蓋不停地一開一合，這是在干什么？2．引導學生說出魚在呼吸。3．設問：你知道我們?nèi)耸强渴裁磥砗粑模眶~又是靠什么來呼吸的？4．引導學生通過比較自己的呼吸和魚的呼吸的不同之處，討論魚在水中是如何依靠鰓呼吸的。5．教師課件展示魚鰓的圖片，并播放魚的呼吸的微視頻，幫助學生了解和理解魚的呼吸過程。（三）觀察魚是怎樣運動的。1．教師：魚沒有腳，在水中是靠什么來運動的？請你仔細觀察，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學們。2．學生觀察，教師巡視指導。教師提示：如果魚在此過程中比較安靜，可用棉簽輕輕觸碰魚的身體，再觀察其運動。3．學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后用手模仿魚鰭的運動。4．小結：魚是靠身體的擺動以及鰭的協(xié)調作用運動的。三、研討小結1．今天我們觀察了鯽魚，說說你對鯽魚有哪些新的認識。2．說說魚在水中是靠什么運動、靠什么呼吸的。四、知識拓展觀察下面幾幅圖中的螞蟻，判斷哪只螞蟻畫對了。【板書設計】 觀察魚運動→鰭呼吸→鰓 【活動手冊使用】本課的課堂活動記錄是畫魚的身體簡圖，要求學生把觀察到的魚的形態(tài)特征用圖示的方法記錄下來。記錄單左邊有繪畫步驟，提醒學生先畫軀干，再畫出頭、眼睛和鰭，最后畫鱗。教師應提醒學生邊觀察邊畫，不可只照著左邊的圖示畫。交流展示環(huán)節(jié)后，學生可以再對自己畫的魚進行修改。在此過程中教師應進行適當指導，鼓勵學生仔細觀察，努力畫得更像一些。拓展活動：先觀察螞蟻，再判斷哪只螞蟻畫對了。這部分內(nèi)容可以放到課后，學生自行觀察后再完成。《給動物分類》教學設計【教學目標】科學知識的目標1．大自然中生活著許許多多動物，動物具有多樣性。2．動物之間有相同點和不同點，可以根據(jù)一定的標準進行分類。3．知道按照不同的標準，可以得到不同的分類結果?？茖W探究目標1．能根據(jù)一定的標準給動物進行分類。在分類過程中，體會動物的異同，感受動物的多樣性。2．能與同學討論并形成多種分類標準。3．通過分類活動，不斷完善自己對動物的認識?！艨茖W態(tài)度目標1．愿意傾聽并分享他人的分類依據(jù)和結果。2．樂于表達、講述自己的分類觀點?！艨茖W技術、社會與環(huán)境目標認識到動物具有自身獨特的特征，體會生物的多樣性?！窘虒W重難點】重點：確定動物分類的標準，把動物分成兩類。難點：按不同的標準給動物進行分類，感受動物的多樣性。【教學準備】學生：每組1套教科書中10種動物的彩色卡片、學生活動手冊。教師：1套教科書中10種動物的彩色大卡片、課件、班級記錄單等?！窘虒W過程】一、聚焦新課1．課件出示一些常見動物的圖片，提問：你認識這些動物嗎？學生說出動物的名字。2．教師小結：大自然中生活著許許多多的動物。為了便于研究，科學家對動物進行了分類。（板書：給動物分類）二、給動物分類（一）給動物卡片編號1．依次出示動物卡片，提問：這些動物你認識嗎？請學生說說動物的名字，并簡要說說該動物有什么特點。2．給這些動物卡片編號。教師：為了便于分類和交流，我們統(tǒng)一給動物卡片編上號。教師示范：在狗卡片上標上①號，蝴蝶卡片上標上②號，雞卡片上標上③號，蛞蝓卡片上標上④號，螞蟻卡片上標上⑤號，金魚卡片上標上⑥號，蝸?？ㄆ蠘松息咛?，老虎卡片上標上⑧號，喜鵲卡片上標上⑨號，蛤卡片上標上⑩號。（投影展示在屏幕上）3．給學生分發(fā)卡片，學生參照屏幕統(tǒng)一給動物編號。（二）給動物分類1．分類活動。教師提問：你能給這些動物分類嗎？怎么進行分類呢？引導學生做出如下回答：想要給動物分類，首先要確定分類標準，并且每次分類只有一個標準。教師舉例：有的動物有腳，有的動物沒有腳，因此，我能確定一個分類標準：有沒有腳。將有腳的狗、蝴蝶、雞、蛞蝓、螞蟻、蝸牛、老虎、喜鵲、蛤歸為一類（邊說邊將這些動物卡片擺放到一起），將沒有腳的金魚歸為另一類（將金魚卡片放到另一邊）。（教師適當解釋：蛞蝓和蝸牛的“腹足”是腳，蛤的“斧足”也是腳。）2．活動手冊填寫指導。將我們的分類方法及時記錄在活動手冊中，為了方便記錄，我們用編號來代替動物名稱。我的分類標準是：有沒有腳。1063．小組進行動物分類活動。 先商定分類標準，再進行分類。分好后及時記錄在活動手冊上，然后思考有沒有其他的分類方法。鼓勵小組內(nèi)記錄兩種或多種分類方法。三、交流研討1．投影下展示匯報。 先說一說你的分類標準，然后告訴大家你的分類結果。同一分類標準的同學表達意見及建議，教師適當修正補充，并將學生的匯報結果填寫在班級記錄單上。2．小結。教師將學生的分類方法匯總到黑板上，小結：“我們有哪些分類的方法？”3．討論。每種分類的結果一樣嗎？從多種分類標準中感受動物的多樣性。四、歸納整理1．學生回憶動物的共同特點：生活在一定的環(huán)境、會長大、會繁殖后代、需要吃食物、需要空氣、需要水……2．哪些特點植物也有？歸納動植物的共同特點。3．小結：可以從這些方面來說明動物和植物都是有生命的?！景鍟O計】給動物分類我的分類標準是：有沒有腳。96 我的分類標準是：是不是生活在水里。910……【活動手冊使用】本課的活動手冊分為兩個部分。第一部分是“我的課堂活動記錄”，確定一種分類標準給動物分類，把編號寫到圓圈里，需要在課堂上完成。學生給動物分類后，要及時記錄在上面，分類標準可以指導學生用“有沒有_____”“會不會_____” “是不是_____”等記錄，有的（“會的”或“是的”）歸為一類，沒有的（“不會的”或“不是的”）歸為另一類。鼓勵學生記錄兩種或多種分類方法和分類結果?；顒邮謨缘牧硪徊糠质峭卣够顒?，“觀察螺螄或田螺”的活動可放到課后，由于螺螄和田螺都是水生動物，讓學生自然水域環(huán)境中觀察存在安全隱患，因此可讓家長幫忙去市場買來放在水盆里觀察，建議學生將觀察到的螺螄和田螺畫一畫，想一想它可以按哪個分類標準歸類。51