【正文】 　　。 　　家庭是孩子成長的第一個學校,家庭生活狀況及方式,對學生厭學情緒的產(chǎn)生起著潛移默化的影響。例如,父母打工,孩子由爺爺奶奶看管,溺愛。父母不用心,放任自流。父母不良生活習慣,只注重物質(zhì),缺乏全面教育等等,都會引起孩子厭學。 　　。 　　(1)教學改革明顯滯后,不能適應中職學生多元化、多層次的需求。(2)教學內(nèi)容過時陳舊,缺乏新意,對學生沒有吸引力。(3)在教學形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥、呆板,照本宣科等問題。(4)教師的理念還沒完全轉(zhuǎn)變。 　　教師的厭教情緒,必然影響或波及到學生厭學情緒的滋生。(5)分層教學、半工半讀、工學交替,在中職學校還沒完全推行,理論課教學比例大于實訓課,學生實訓操作時間不足。因而對理論課的學習感到厭倦,失去學習動力。 　　。 　　不良的社會風氣和社會文化對學生的學習也產(chǎn)生一定的負面影響。如一些內(nèi)容不健康的電影、錄像、圖書、網(wǎng)絡等對處于青春期的學生產(chǎn)生了消極影響。還有一些學生結(jié)交了社會上一些不三不四的朋友后,耳濡目染,逐漸厭學。 　　二、解決學生厭學問題的對策 　　,激活學習動力 　　要激發(fā)學生學習興趣,必須使學生明白學習基礎知識的重要性。現(xiàn)在讀職高的學生,一般都是文化基礎較差,對文化學習早已失去興趣,因此,教師應及時糾正這種錯誤認識,要讓學生明白學習文化知識的重要性。如果文化素質(zhì)不高,將無法很好地表達自己的意愿,展示自己的才華?，F(xiàn)在是信息時代,知識老化的周期越來越短,為了適應社會的需要,就必須不斷學習,不斷更新自己的知識結(jié)構。而學習的主要途徑就是讀書。要會讀書,如果不好好讀書,怎么能學好專業(yè)技能課呢?今后又怎么能在社會立足呢?只有學生認識到了這些,才會產(chǎn)生學習文化的需要,進而產(chǎn)生努力學習知識的興趣。 　　,提高教育藝術 　　教師要構建能激發(fā)學生興趣的教學情境,通過設計一些開放性、發(fā)散性、挑戰(zhàn)性的問題,選擇有吸引力的材料,把學生從苦學的深淵帶到樂學的天堂,變“要我學”為“我要學”。 　　(1)拓寬課程資源。中職教師應該可以有更廣闊的天地,如學生的學習場所可以不僅限于教室,可以是學校的花園、操場,也可以是校外的實習基地。學生的信息來源可以不僅局限于教師,也可以去圖書館自己查找資料,還可以利用信息化資源,如因特網(wǎng)等。 　　(2)拓展課外活動內(nèi)容。中職學生相對普高學生而言有著較充足的課余活動時間,安排有益的課余活動可以提高學生的綜合素質(zhì)。可以通過豐富多彩的、有趣的課外活動調(diào)動學生學習的積極性,把課堂內(nèi)學習的知識,在課外進行實踐,“課內(nèi)打基礎,課外求發(fā)展,課內(nèi)得方法,課外得益處”。 　　(3)、改變教學方式, 實行自主合作。課堂上教師要營造寬松的課堂氣氛,突出學生的主體地位,把課上得生動、活潑、充滿情趣。讓學生輕松地投身其中,沉浸其中,得到精神上的陶冶。充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自主探索,合作交流,教師適度指導。學生在學習中享受快樂,在快樂中學得知識,從而調(diào)動學生的學習興趣,變“要我學”為“我要學”。 　　,從嚴治校,營造良好的學習環(huán)境 　　學校與家長齊抓共管。通過與家長的溝通、交流,家長可以知道自己的孩子在學校的表現(xiàn),使家長做到心中有數(shù),更好地教育自己的子女。另一方面,老師也可以從家長那里,了解學生在學校之外的情況。 　　堅持從嚴治校,不斷改善學校的教學生活環(huán)境,是糾正和克服學生“厭學”情緒的又一重要途徑。首先要大力加強學風建設,對那些嚴重擾亂學校的教學生活秩序、道德敗壞而又屢教不改的學生,進行堅決清退,在學業(yè)成績管理方面,要嚴格執(zhí)行留級和勸退的有關規(guī)定,決不手軟。其次,積極改善學校的教學生活設施,盡可能滿足學生學習和生活的需要。第三,加強校園文化建設,積極開展有益于青少年身心健康的文體活動。第四與執(zhí)法部門聯(lián)合整治校園周邊環(huán)境。 　　,用愛感染學生 　　中職學生比其他學生群體更需要教師的關心,特別是對于初中時文化成績不算優(yōu)秀的他們,進入中職學校后更害怕文化課教師的“歧視”,這時中職教師應該更關心他們,讓他們消除文化學習的畏懼心理。心中有愛是為人師表的第一前提。作為一名教師,應把一顆摯愛之心,傾注給自己的學生,細心地教導他們怎樣去學習、去生活、去做人,幫助他們解開學習中的疑難,擺脫思想上的困惑,樹立正確的世界觀和人生觀。這種愛心,定會在學生的心靈深處產(chǎn)生巨大的震撼,使他們親身體會到溫暖與厚愛。 　　綜上所述,學生學習現(xiàn)狀,除學生自身的思想和文化素質(zhì)較差外,也與學校的教育管理和社會大環(huán)境的影響有很大的關系。因此,我們必須有針對性地加強和改進學校的思想政治工作,教育和幫助這些同學樹立正確的世界觀和人生觀。同時,注意因勢利導,因材施教,齊抓共管,從嚴治校,加強對學生的職業(yè)指導和教育,關愛每一個學生,那么,學生的學習現(xiàn)狀就一定能夠得到改善。 　　 　　參考文獻: 　　[1]劉鷹.《中等職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀調(diào)查及改革策略》:[碩士學位論文].南京師范大學,2004 年 　　[2]許耕.《打開職教語文教學的窗一一記全國中等職業(yè)學校語文教學設計大賽》.《中國職業(yè) 技術教育》.2004年,第33期 　　[3]范學銀《中職學生厭學現(xiàn)狀成因及對策》望謨教育在線 職業(yè)教育論文網(wǎng) 200817 　　[4]趙云鵬《中職學生厭學情緒成因及對策淺析》中國共青團網(wǎng)2009年12月24日 中職生厭學原因分析與教育對策　　〔關鍵詞〕 厭學；原因；對策 　　〔中圖分類號〕 G718〔文獻標識碼〕 A 　　〔文章編號〕 1004—0463（2008）09（B）—0012—01 　　 　　 近年來，職業(yè)技術教育飛速發(fā)展，但中等職業(yè)技術教育的質(zhì)量亟待提高，主要表現(xiàn)在中職生厭學、逃學、曠課、早退、遲到等現(xiàn)象相當普遍，嚴重影響學校的教學秩序，造成了中職教育難度大，教育質(zhì)量不理想的局面。筆者通過對本校中職生學習情況的調(diào)查，初步分析其厭學原因，并提出一定的應對策略。 　　 　　 一、中職生厭學原因分析 　　 　　 1．基礎文化課成績不理想是學生厭學的主要原因。由于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的需要，各地競相辦學，辦學規(guī)模不斷擴大，各校為了擴充生源，不惜降低錄取分數(shù)線，有的學校甚至來者不拒，即所謂的“寬進”。從認知結(jié)構上看，學生基礎差勢必影響學習習慣，表現(xiàn)在課堂上往往是不認真聽講，作業(yè)不能按時完成，進而又影響到更新知識的學習。久而久之，形成了惡性循環(huán)。 　　 2．家長目光短淺是中職生厭學的另一原因。這幾年，筆者與不少學生家長交談，發(fā)現(xiàn)他們普遍認為自己子女年齡較小(初中剛畢業(yè))，就業(yè)尚早，在家無事可做，在社會上容易變壞，不如送到學校交給老師管，三年后“混”張畢業(yè)文憑，省心又省力。據(jù)很多班主任老師反映，三年中主動聯(lián)系老師、了解子女在校學習情況的家長為數(shù)甚少。這些學生自然就缺乏歸屬感，自我提高的需要經(jīng)常得不到滿足，學習的動機就會隨之減弱。 　　 3．社會不良影響是中職生厭學的又一原因。一些企業(yè)對勞動力的需要大大減少，造成中職畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。另外，目前社會上仍普遍存在重普教輕職教的觀念，沒有真正認識到發(fā)展職業(yè)教育是提高勞動者素質(zhì)和實現(xiàn)現(xiàn)代化的迫切要求。有些政府部門，甚至教育業(yè)務主管部門，在實際工作中對職業(yè)教育缺乏足夠的重視，《職業(yè)教育法》得不到徹底的貫徹實施。這一切都對中職生的就業(yè)率有一定的影響，從而降低他們在校的學習積極性。 　　 　　 二、教育對策 　　 　　 ，學校要尋求提升學生學習動機的最佳方法。應把重點放在提高“學習的認識”上，而不是“動機”方面，依靠富有成效的教育，以激發(fā)學生的學習動機，根據(jù)他們起點較低的特點，教學上應適當降低要求，教學進度應適當放慢，多練習，經(jīng)常性地查漏補缺，只有讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，嘗到學習的甜頭，才能產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。 　　 2．建立和健全學校的規(guī)章制度，做到“寬進”與“嚴出”相結(jié)合。嚴格執(zhí)行中職生學籍管理制度，各校還可根據(jù)本校的情況制訂升級、留級、退學等一整套的獎懲細則，最終把合格的畢業(yè)生送到社會。 　　 3．提高教師自身素質(zhì)，完善教師人格特征。在學校教學中，教師承擔著不同的角色，對學生學習起著至關重要的作用。職業(yè)技術教育的專業(yè)教師中有許多是非師范類畢業(yè)生，教學基本功欠缺。所以，提高年輕教師的教育教學能力顯得尤其重要。新老教師進行“結(jié)對子拜師學藝”活動，以老帶新，進行傳、幫、帶；對學歷沒達標的教師設法建立有效激勵機制，通過參加在職自考、函授、進修、脫產(chǎn)培訓等方式，盡快使學歷達標。另外，教師的人格特征是對學生學習動機起激勵作用的重要因素之一。因此，加強教師的師德建設，完善教師的人格特征，也是非常重要的一個方面。 　　 ，營造健康向上的班級氛圍。健康、團結(jié)、向上的班集體必然包括完善的評價體系和良好的激勵機制。置身于這樣的班集體的學生，必然可以獲得一種激勵，產(chǎn)生競爭，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使自我提高的需要得到滿足。 　　 5．加強與學生家長的聯(lián)系，力圖使家庭教育與學校教育形成合力。通過多種方式，如家訪、定期召開家長座談會、請家長觀看學生各種匯報表演等，讓家長了解和看到自己孩子的優(yōu)點和長處，從而使之積極配合學校，切實解決學生的厭學問題。 　　 中職生厭學的原因是復雜的，解決時，應該從多方位、多角度入手，僅僅靠某一方面的努力不能解決問題。只有從整個社會角度出發(fā)， “以人為本”，整合社會各種教育力量，抓住中職生自身發(fā)展的特點，有針對性地進行教育，才能全面提高教學效果。 中職生心理健康狀況及教育思路 　　摘 要: 中職生心理正處于由動蕩逐步趨向成熟、穩(wěn)定的關鍵時期。隨著不斷成熟與發(fā)展、社會閱歷的增長,以及過早地面臨擇業(yè)、就業(yè)的巨大壓力,他們不同程度地存在著一定的心理疾病。加強對中職生的心理健康教育的具體思路有:堅持以人為本,改革教育方法。充分發(fā)揮學校教育主陣地作用。營造良好心理健康教育氛圍。建立穩(wěn)定的身心健康家庭保障體系。 　　關鍵詞: 中職生 心理健康 教育思想 　　 　　一、引言 　　中等職業(yè)學校學生(以下簡稱中職生)是個特殊的社會群體。隨著學習生活由普通教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育、發(fā)展方向由升學為主轉(zhuǎn)向就業(yè)為主,以及直接面對社會和職業(yè)的選擇,他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)及成長、學習和生活等方面會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。厭學、交友困難、挫折感、焦慮、緊張、恐懼等已成為中職生普遍存在的問題。這些問題如果不及時加以正確引導,就勢必產(chǎn)生不良的后果。 　　二、當前中職生心理健康狀況及存在的主要問題 　　中職生年齡在15—20歲之間,正值青年初期。他們在這一時期生理發(fā)展迅速走向成熟,而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展。在理智、情感、道德和社交等方面,都還未達到成熟的指標,還處在人格化的過程中,易出現(xiàn)不健康心理。進入中職后,由于對專業(yè)學習的不適應,對職業(yè)、社會缺乏認識,缺乏信仰和追求,有強烈的失落感。對未來的人才市場和求職擇業(yè)存在一定的恐懼心理。中職生正處在由青年中期向成人轉(zhuǎn)變的過程中,由于獨立性不強,對家長有較大的依賴。對社會了解有限,過于理想化。對自我的認識搖擺不定而難以定位,等等,從而心理上顯露出一系列的矛盾與沖突。當前中職生心理健康存在的主要問題有:(1)缺乏自信心:中職生大都是升學考試失敗或家庭經(jīng)濟條件較差的學生,在理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時,不能正確地認識自我,對自身能力缺乏信心,從而喪失努力學習的動力。加之原有的基礎知識薄弱、學習能力較差,他們在面對陌生的專業(yè)理論與技能訓練時難免感到束手無策。(2)逆反消極心理強烈:部分學生由于受家庭、社會、親友的影響,過多或過早目睹社會陰暗面,內(nèi)心深處不自覺地形成一種心理定勢,對學習與班規(guī)校紀抱有嚴重的逆反心理,對教師的批評教育置若罔聞,我行我素,生活上自暴自棄,得過且過。(3)情緒控制能力較低:處于青春期的中職生,情緒富于變化,對事物充滿好奇心,但易感情用事,缺乏冷靜,不能明辨是非。情緒波動大,兩極化現(xiàn)象明顯,快樂時興奮過頭,挫折時抑郁消沉,情緒控制能力差。 　　三、影響中職生心理健康的主要因素 　　(一)心理因素。 　　中職階段是人的心理發(fā)展的一個重要時期。由于青春期心理健康水平不成熟,因此對個體的心理健康很有影響。中職生心理發(fā)展中的內(nèi)在矛盾也常常成為其心理障礙的動因。這些矛盾使他們經(jīng)常處在情感波濤中,長期的內(nèi)心矛盾或者內(nèi)心矛盾沖突強度過大,使他們心理失衡而引起心理上的疾病。這個年齡階段的中職生普遍存在的內(nèi)心矛盾主要有:閉鎖性所導致的孤獨感與強烈的交往需要之間的矛盾。渴求自主獨立與情感物質(zhì)依賴之間的矛盾。強烈求知欲與識別能力不強之間的矛盾。情緒情感沖動與理智調(diào)控約束之間的矛盾。美好的愿望理想與當前現(xiàn)實不如意之間的矛盾。性意識與正確處理異性之間關系、性道德之間的矛盾。 　　(二)個性因素。 　　中職生的心理健康與其心理素質(zhì)密切相關。不同的個體對同樣的生活事件往往具有不同的感受。個人的認知態(tài)度、自我意識、性格特點等方面的差異,會使不同的中職生對同一事物采取不同的評價態(tài)度,從而對心理健康產(chǎn)生不同的影響。 　　(三)家庭因素。 　　當今的中職生很多是獨生子女,他們在學校及家庭間相對封閉的環(huán)境中成長,造就了他們特殊的個性心理結(jié)構。不可避免地會有一些學生出現(xiàn)心理問題,多樣化的選擇與被選擇,使他們內(nèi)心的沖突加劇。另外,許多家庭缺乏文化氛圍,有的家長放松了對孩子的教育,對子女嬌寵放縱,以致孩子受不得半點艱辛,遇到挫折便不知所措或心理失衡,出現(xiàn)偏激行為。 　　(四)環(huán)境因素。 　　社會環(huán)境的巨大變化是中職生產(chǎn)生心理問題的一個重要因素。他們正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期,面臨著許多重要的人生發(fā)展問題,會遇到各種困惑和矛盾,當今社會上的某些不健康現(xiàn)象,特別是網(wǎng)絡不良信息的誤導,都會使他們產(chǎn)生各種心理問題或心理障礙。 　　四、中職生心理健康教育的思路 　　(一)堅持以人為本,改革教育方法。 　　長期以來,中等職業(yè)學校的思想政治教育,把受教育者看成是被動接受教育的對象、客體。過多地強調(diào)了思想政治教育的工具性價值,忽視其長期的、本質(zhì)的健全人格、完美人性與素質(zhì)發(fā)展的塑造人的功效,教育方法簡單化、機械化。由于忽視學生的主體性,中等職業(yè)學校思想政治教育不可避免地存在形式化和表面化的傾向,經(jīng)常滿足于理論說教和思想灌輸,把本應多姿多彩的思想政治教育活動變成關于思想政治的知識的講解、傳授和記憶活動,忽視了人的德