【正文】 　　。 　　家庭是孩子成長的第一個學(xué)校,家庭生活狀況及方式,對學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起著潛移默化的影響。例如,父母打工,孩子由爺爺奶奶看管,溺愛。父母不用心,放任自流。父母不良生活習(xí)慣,只注重物質(zhì),缺乏全面教育等等,都會引起孩子厭學(xué)。 　　。 　　(1)教學(xué)改革明顯滯后,不能適應(yīng)中職學(xué)生多元化、多層次的需求。(2)教學(xué)內(nèi)容過時陳舊,缺乏新意,對學(xué)生沒有吸引力。(3)在教學(xué)形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥、呆板,照本宣科等問題。(4)教師的理念還沒完全轉(zhuǎn)變。 　　教師的厭教情緒,必然影響或波及到學(xué)生厭學(xué)情緒的滋生。(5)分層教學(xué)、半工半讀、工學(xué)交替,在中職學(xué)校還沒完全推行,理論課教學(xué)比例大于實訓(xùn)課,學(xué)生實訓(xùn)操作時間不足。因而對理論課的學(xué)習(xí)感到厭倦,失去學(xué)習(xí)動力。 　　。 　　不良的社會風(fēng)氣和社會文化對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。如一些內(nèi)容不健康的電影、錄像、圖書、網(wǎng)絡(luò)等對處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。還有一些學(xué)生結(jié)交了社會上一些不三不四的朋友后,耳濡目染,逐漸厭學(xué)。 　　二、解決學(xué)生厭學(xué)問題的對策 　　,激活學(xué)習(xí)動力 　　要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,必須使學(xué)生明白學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要性。現(xiàn)在讀職高的學(xué)生,一般都是文化基礎(chǔ)較差,對文化學(xué)習(xí)早已失去興趣,因此,教師應(yīng)及時糾正這種錯誤認(rèn)識,要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)文化知識的重要性。如果文化素質(zhì)不高,將無法很好地表達(dá)自己的意愿,展示自己的才華?，F(xiàn)在是信息時代,知識老化的周期越來越短,為了適應(yīng)社會的需要,就必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。而學(xué)習(xí)的主要途徑就是讀書。要會讀書,如果不好好讀書,怎么能學(xué)好專業(yè)技能課呢?今后又怎么能在社會立足呢?只有學(xué)生認(rèn)識到了這些,才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)文化的需要,進(jìn)而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)知識的興趣。 　　,提高教育藝術(shù) 　　教師要構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境,通過設(shè)計一些開放性、發(fā)散性、挑戰(zhàn)性的問題,選擇有吸引力的材料,把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂學(xué)的天堂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 　　(1)拓寬課程資源。中職教師應(yīng)該可以有更廣闊的天地,如學(xué)生的學(xué)習(xí)場所可以不僅限于教室,可以是學(xué)校的花園、操場,也可以是校外的實習(xí)基地。學(xué)生的信息來源可以不僅局限于教師,也可以去圖書館自己查找資料,還可以利用信息化資源,如因特網(wǎng)等。 　　(2)拓展課外活動內(nèi)容。中職學(xué)生相對普高學(xué)生而言有著較充足的課余活動時間,安排有益的課余活動可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^豐富多彩的、有趣的課外活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識,在課外進(jìn)行實踐,“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展,課內(nèi)得方法,課外得益處”。 　　(3)、改變教學(xué)方式, 實行自主合作。課堂上教師要營造寬松的課堂氣氛,突出學(xué)生的主體地位,把課上得生動、活潑、充滿情趣。讓學(xué)生輕松地投身其中,沉浸其中,得到精神上的陶冶。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索,合作交流,教師適度指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂,在快樂中學(xué)得知識,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 　　,從嚴(yán)治校,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 　　學(xué)校與家長齊抓共管。通過與家長的溝通、交流,家長可以知道自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn),使家長做到心中有數(shù),更好地教育自己的子女。另一方面,老師也可以從家長那里,了解學(xué)生在學(xué)校之外的情況。 　　堅持從嚴(yán)治校,不斷改善學(xué)校的教學(xué)生活環(huán)境,是糾正和克服學(xué)生“厭學(xué)”情緒的又一重要途徑。首先要大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),對那些嚴(yán)重擾亂學(xué)校的教學(xué)生活秩序、道德敗壞而又屢教不改的學(xué)生,進(jìn)行堅決清退,在學(xué)業(yè)成績管理方面,要嚴(yán)格執(zhí)行留級和勸退的有關(guān)規(guī)定,決不手軟。其次,積極改善學(xué)校的教學(xué)生活設(shè)施,盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要。第三,加強(qiáng)校園文化建設(shè),積極開展有益于青少年身心健康的文體活動。第四與執(zhí)法部門聯(lián)合整治校園周邊環(huán)境。 　　,用愛感染學(xué)生 　　中職學(xué)生比其他學(xué)生群體更需要教師的關(guān)心,特別是對于初中時文化成績不算優(yōu)秀的他們,進(jìn)入中職學(xué)校后更害怕文化課教師的“歧視”,這時中職教師應(yīng)該更關(guān)心他們,讓他們消除文化學(xué)習(xí)的畏懼心理。心中有愛是為人師表的第一前提。作為一名教師,應(yīng)把一顆摯愛之心,傾注給自己的學(xué)生,細(xì)心地教導(dǎo)他們怎樣去學(xué)習(xí)、去生活、去做人,幫助他們解開學(xué)習(xí)中的疑難,擺脫思想上的困惑,樹立正確的世界觀和人生觀。這種愛心,定會在學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生巨大的震撼,使他們親身體會到溫暖與厚愛。 　　綜上所述,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外,也與學(xué)校的教育管理和社會大環(huán)境的影響有很大的關(guān)系。因此,我們必須有針對性地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作,教育和幫助這些同學(xué)樹立正確的世界觀和人生觀。同時,注意因勢利導(dǎo),因材施教,齊抓共管,從嚴(yán)治校,加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和教育,關(guān)愛每一個學(xué)生,那么,學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀就一定能夠得到改善。 　　 　　參考文獻(xiàn): 　　[1]劉鷹.《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改革策略》:[碩士學(xué)位論文].南京師范大學(xué),2004 年 　　[2]許耕.《打開職教語文教學(xué)的窗一一記全國中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計大賽》.《中國職業(yè) 技術(shù)教育》.2004年,第33期 　　[3]范學(xué)銀《中職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀成因及對策》望謨教育在線 職業(yè)教育論文網(wǎng) 200817 　　[4]趙云鵬《中職學(xué)生厭學(xué)情緒成因及對策淺析》中國共青團(tuán)網(wǎng)2009年12月24日 中職生厭學(xué)原因分析與教育對策　　〔關(guān)鍵詞〕 厭學(xué)；原因；對策 　　〔中圖分類號〕 G718〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 　　〔文章編號〕 1004—0463（2008）09（B）—0012—01 　　 　　 近年來，職業(yè)技術(shù)教育飛速發(fā)展，但中等職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量亟待提高，主要表現(xiàn)在中職生厭學(xué)、逃學(xué)、曠課、早退、遲到等現(xiàn)象相當(dāng)普遍，嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)秩序，造成了中職教育難度大，教育質(zhì)量不理想的局面。筆者通過對本校中職生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，初步分析其厭學(xué)原因，并提出一定的應(yīng)對策略。 　　 　　 一、中職生厭學(xué)原因分析 　　 　　 1．基礎(chǔ)文化課成績不理想是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。由于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的需要，各地競相辦學(xué)，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，各校為了擴(kuò)充生源，不惜降低錄取分?jǐn)?shù)線，有的學(xué)校甚至來者不拒，即所謂的“寬進(jìn)”。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生基礎(chǔ)差勢必影響學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在課堂上往往是不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能按時完成，進(jìn)而又影響到更新知識的學(xué)習(xí)。久而久之，形成了惡性循環(huán)。 　　 2．家長目光短淺是中職生厭學(xué)的另一原因。這幾年，筆者與不少學(xué)生家長交談，發(fā)現(xiàn)他們普遍認(rèn)為自己子女年齡較小(初中剛畢業(yè))，就業(yè)尚早，在家無事可做，在社會上容易變壞，不如送到學(xué)校交給老師管，三年后“混”張畢業(yè)文憑，省心又省力。據(jù)很多班主任老師反映，三年中主動聯(lián)系老師、了解子女在校學(xué)習(xí)情況的家長為數(shù)甚少。這些學(xué)生自然就缺乏歸屬感，自我提高的需要經(jīng)常得不到滿足，學(xué)習(xí)的動機(jī)就會隨之減弱。 　　 3．社會不良影響是中職生厭學(xué)的又一原因。一些企業(yè)對勞動力的需要大大減少，造成中職畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。另外，目前社會上仍普遍存在重普教輕職教的觀念，沒有真正認(rèn)識到發(fā)展職業(yè)教育是提高勞動者素質(zhì)和實現(xiàn)現(xiàn)代化的迫切要求。有些政府部門，甚至教育業(yè)務(wù)主管部門，在實際工作中對職業(yè)教育缺乏足夠的重視，《職業(yè)教育法》得不到徹底的貫徹實施。這一切都對中職生的就業(yè)率有一定的影響，從而降低他們在校的學(xué)習(xí)積極性。 　　 　　 二、教育對策 　　 　　 ，學(xué)校要尋求提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳方法。應(yīng)把重點(diǎn)放在提高“學(xué)習(xí)的認(rèn)識”上，而不是“動機(jī)”方面，依靠富有成效的教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，根據(jù)他們起點(diǎn)較低的特點(diǎn)，教學(xué)上應(yīng)適當(dāng)降低要求，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)放慢，多練習(xí)，經(jīng)常性地查漏補(bǔ)缺，只有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 　　 2．建立和健全學(xué)校的規(guī)章制度，做到“寬進(jìn)”與“嚴(yán)出”相結(jié)合。嚴(yán)格執(zhí)行中職生學(xué)籍管理制度，各校還可根據(jù)本校的情況制訂升級、留級、退學(xué)等一整套的獎懲細(xì)則，最終把合格的畢業(yè)生送到社會。 　　 3．提高教師自身素質(zhì)，完善教師人格特征。在學(xué)校教學(xué)中，教師承擔(dān)著不同的角色，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)教師中有許多是非師范類畢業(yè)生，教學(xué)基本功欠缺。所以，提高年輕教師的教育教學(xué)能力顯得尤其重要。新老教師進(jìn)行“結(jié)對子拜師學(xué)藝”活動，以老帶新，進(jìn)行傳、幫、帶；對學(xué)歷沒達(dá)標(biāo)的教師設(shè)法建立有效激勵機(jī)制，通過參加在職自考、函授、進(jìn)修、脫產(chǎn)培訓(xùn)等方式，盡快使學(xué)歷達(dá)標(biāo)。另外，教師的人格特征是對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)起激勵作用的重要因素之一。因此，加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，完善教師的人格特征，也是非常重要的一個方面。 　　 ，營造健康向上的班級氛圍。健康、團(tuán)結(jié)、向上的班集體必然包括完善的評價體系和良好的激勵機(jī)制。置身于這樣的班集體的學(xué)生，必然可以獲得一種激勵，產(chǎn)生競爭，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使自我提高的需要得到滿足。 　　 5．加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，力圖使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。通過多種方式，如家訪、定期召開家長座談會、請家長觀看學(xué)生各種匯報表演等，讓家長了解和看到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而使之積極配合學(xué)校，切實解決學(xué)生的厭學(xué)問題。 　　 中職生厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，解決時，應(yīng)該從多方位、多角度入手，僅僅靠某一方面的努力不能解決問題。只有從整個社會角度出發(fā)， “以人為本”，整合社會各種教育力量，抓住中職生自身發(fā)展的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育，才能全面提高教學(xué)效果。 中職生心理健康狀況及教育思路 　　摘 要: 中職生心理正處于由動蕩逐步趨向成熟、穩(wěn)定的關(guān)鍵時期。隨著不斷成熟與發(fā)展、社會閱歷的增長,以及過早地面臨擇業(yè)、就業(yè)的巨大壓力,他們不同程度地存在著一定的心理疾病。加強(qiáng)對中職生的心理健康教育的具體思路有:堅持以人為本,改革教育方法。充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用。營造良好心理健康教育氛圍。建立穩(wěn)定的身心健康家庭保障體系。 　　關(guān)鍵詞: 中職生 心理健康 教育思想 　　 　　一、引言 　　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生(以下簡稱中職生)是個特殊的社會群體。隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育、發(fā)展方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)向就業(yè)為主,以及直接面對社會和職業(yè)的選擇,他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。厭學(xué)、交友困難、挫折感、焦慮、緊張、恐懼等已成為中職生普遍存在的問題。這些問題如果不及時加以正確引導(dǎo),就勢必產(chǎn)生不良的后果。 　　二、當(dāng)前中職生心理健康狀況及存在的主要問題 　　中職生年齡在15—20歲之間,正值青年初期。他們在這一時期生理發(fā)展迅速走向成熟,而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展。在理智、情感、道德和社交等方面,都還未達(dá)到成熟的指標(biāo),還處在人格化的過程中,易出現(xiàn)不健康心理。進(jìn)入中職后,由于對專業(yè)學(xué)習(xí)的不適應(yīng),對職業(yè)、社會缺乏認(rèn)識,缺乏信仰和追求,有強(qiáng)烈的失落感。對未來的人才市場和求職擇業(yè)存在一定的恐懼心理。中職生正處在由青年中期向成人轉(zhuǎn)變的過程中,由于獨(dú)立性不強(qiáng),對家長有較大的依賴。對社會了解有限,過于理想化。對自我的認(rèn)識搖擺不定而難以定位,等等,從而心理上顯露出一系列的矛盾與沖突。當(dāng)前中職生心理健康存在的主要問題有:(1)缺乏自信心:中職生大都是升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生,在理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時,不能正確地認(rèn)識自我,對自身能力缺乏信心,從而喪失努力學(xué)習(xí)的動力。加之原有的基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力較差,他們在面對陌生的專業(yè)理論與技能訓(xùn)練時難免感到束手無策。(2)逆反消極心理強(qiáng)烈:部分學(xué)生由于受家庭、社會、親友的影響,過多或過早目睹社會陰暗面,內(nèi)心深處不自覺地形成一種心理定勢,對學(xué)習(xí)與班規(guī)校紀(jì)抱有嚴(yán)重的逆反心理,對教師的批評教育置若罔聞,我行我素,生活上自暴自棄,得過且過。(3)情緒控制能力較低:處于青春期的中職生,情緒富于變化,對事物充滿好奇心,但易感情用事,缺乏冷靜,不能明辨是非。情緒波動大,兩極化現(xiàn)象明顯,快樂時興奮過頭,挫折時抑郁消沉,情緒控制能力差。 　　三、影響中職生心理健康的主要因素 　　(一)心理因素。 　　中職階段是人的心理發(fā)展的一個重要時期。由于青春期心理健康水平不成熟,因此對個體的心理健康很有影響。中職生心理發(fā)展中的內(nèi)在矛盾也常常成為其心理障礙的動因。這些矛盾使他們經(jīng)常處在情感波濤中,長期的內(nèi)心矛盾或者內(nèi)心矛盾沖突強(qiáng)度過大,使他們心理失衡而引起心理上的疾病。這個年齡階段的中職生普遍存在的內(nèi)心矛盾主要有:閉鎖性所導(dǎo)致的孤獨(dú)感與強(qiáng)烈的交往需要之間的矛盾?？是笞灾鳘?dú)立與情感物質(zhì)依賴之間的矛盾。強(qiáng)烈求知欲與識別能力不強(qiáng)之間的矛盾。情緒情感沖動與理智調(diào)控約束之間的矛盾。美好的愿望理想與當(dāng)前現(xiàn)實不如意之間的矛盾。性意識與正確處理異性之間關(guān)系、性道德之間的矛盾。 　　(二)個性因素。 　　中職生的心理健康與其心理素質(zhì)密切相關(guān)。不同的個體對同樣的生活事件往往具有不同的感受。個人的認(rèn)知態(tài)度、自我意識、性格特點(diǎn)等方面的差異,會使不同的中職生對同一事物采取不同的評價態(tài)度,從而對心理健康產(chǎn)生不同的影響。 　　(三)家庭因素。 　　當(dāng)今的中職生很多是獨(dú)生子女,他們在學(xué)校及家庭間相對封閉的環(huán)境中成長,造就了他們特殊的個性心理結(jié)構(gòu)。不可避免地會有一些學(xué)生出現(xiàn)心理問題,多樣化的選擇與被選擇,使他們內(nèi)心的沖突加劇。另外,許多家庭缺乏文化氛圍,有的家長放松了對孩子的教育,對子女嬌寵放縱,以致孩子受不得半點(diǎn)艱辛,遇到挫折便不知所措或心理失衡,出現(xiàn)偏激行為。 　　(四)環(huán)境因素。 　　社會環(huán)境的巨大變化是中職生產(chǎn)生心理問題的一個重要因素。他們正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期,面臨著許多重要的人生發(fā)展問題,會遇到各種困惑和矛盾,當(dāng)今社會上的某些不健康現(xiàn)象,特別是網(wǎng)絡(luò)不良信息的誤導(dǎo),都會使他們產(chǎn)生各種心理問題或心理障礙。 　　四、中職生心理健康教育的思路 　　(一)堅持以人為本,改革教育方法。 　　長期以來,中等職業(yè)學(xué)校的思想政治教育,把受教育者看成是被動接受教育的對象、客體。過多地強(qiáng)調(diào)了思想政治教育的工具性價值,忽視其長期的、本質(zhì)的健全人格、完美人性與素質(zhì)發(fā)展的塑造人的功效,教育方法簡單化、機(jī)械化。由于忽視學(xué)生的主體性,中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育不可避免地存在形式化和表面化的傾向,經(jīng)常滿足于理論說教和思想灌輸,把本應(yīng)多姿多彩的思想政治教育活動變成關(guān)于思想政治的知識的講解、傳授和記憶活動,忽視了人的德