【正文】 　　四、中職生心理健康教育的思路 　　(一)堅(jiān)持以人為本,改革教育方法。個(gè)人的認(rèn)知態(tài)度、自我意識、性格特點(diǎn)等方面的差異,會(huì)使不同的中職生對同一事物采取不同的評價(jià)態(tài)度,從而對心理健康產(chǎn)生不同的影響。渴求自主獨(dú)立與情感物質(zhì)依賴之間的矛盾。(3)情緒控制能力較低:處于青春期的中職生,情緒富于變化,對事物充滿好奇心,但易感情用事,缺乏冷靜,不能明辨是非。進(jìn)入中職后,由于對專業(yè)學(xué)習(xí)的不適應(yīng),對職業(yè)、社會(huì)缺乏認(rèn)識,缺乏信仰和追求,有強(qiáng)烈的失落感。建立穩(wěn)定的身心健康家庭保障體系。通過多種方式，如家訪、定期召開家長座談會(huì)、請家長觀看學(xué)生各種匯報(bào)表演等，讓家長了解和看到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而使之積極配合學(xué)校，切實(shí)解決學(xué)生的厭學(xué)問題。所以，提高年輕教師的教育教學(xué)能力顯得尤其重要。這一切都對中職生的就業(yè)率有一定的影響，從而降低他們在校的學(xué)習(xí)積極性。 　　 2．家長目光短淺是中職生厭學(xué)的另一原因。因此,我們必須有針對性地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作,教育和幫助這些同學(xué)樹立正確的世界觀和人生觀。其次,積極改善學(xué)校的教學(xué)生活設(shè)施,盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要。讓學(xué)生輕松地投身其中,沉浸其中,得到精神上的陶冶。 　　(1)拓寬課程資源。還有一些學(xué)生結(jié)交了社會(huì)上一些不三不四的朋友后,耳濡目染,逐漸厭學(xué)。(3)在教學(xué)形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥、呆板,照本宣科等問題。 　　由于學(xué)生入學(xué)時(shí),初中階段文化基礎(chǔ)差,年齡小,因此,接受能力、分析能力、思維能力偏低, 長時(shí)期學(xué)習(xí)成績不好,加之自我約束能力較弱,缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),久而久之就形成了習(xí)慣性的“厭學(xué)”. 　　。學(xué)生表現(xiàn)出問題行為表示他不能以社會(huì)認(rèn)同的方式去適應(yīng)環(huán)境的需求,不能以社會(huì)允許的方式去解決困難,表面的癥狀后面隱藏著許多鮮為人知的原因和個(gè)人意義,重要的是我們應(yīng)把危機(jī)當(dāng)作教育的契機(jī)。 　　(二)加強(qiáng)個(gè)別心理咨詢,調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使其轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整認(rèn)知、糾正行為,幫助學(xué)生正面評價(jià)自己,正視現(xiàn)實(shí)和壓力,樂觀向上地面對困難,學(xué)會(huì)自我接納、自我欣賞,教會(huì)學(xué)生與他人交往的知識和技巧,改變和增強(qiáng)其社會(huì)交往能力,塑造成功的心理品質(zhì)。 　　、工作和學(xué)習(xí)失去熱情。 　　。現(xiàn)在青少年獲得信息的渠道越來越廣,一些不良信息或開放作風(fēng)也隨之傳播到青少年之中,對他們的心靈產(chǎn)生著消極影響。 　　據(jù)調(diào)查,凡是對學(xué)生問題行為重視不夠的學(xué)校,學(xué)校的正常教學(xué)均受阻,學(xué)校的教學(xué)管理秩序均被打亂,學(xué)校的校園環(huán)境、教育教學(xué)資源均被破壞,學(xué)生違法犯罪的現(xiàn)象也突出。另外,學(xué)生中心理和行為上嚴(yán)重失調(diào)的比例逐漸增大,比如,有的狂躁,不能與同學(xué)和睦相處。置身于這樣的班集體的學(xué)生，必然可以獲得一種激勵(lì)，產(chǎn)生競爭，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使自我提高的需要得到滿足。在學(xué)校教學(xué)中，教師承擔(dān)著不同的角色，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。另外，目前社會(huì)上仍普遍存在重普教輕職教的觀念，沒有真正認(rèn)識到發(fā)展職業(yè)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的迫切要求。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生基礎(chǔ)差勢必影響學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在課堂上往往是不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成，進(jìn)而又影響到更新知識的學(xué)習(xí)。總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。在完成適量的作業(yè)后讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去活動(dòng)、去做他們喜歡做的事情。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。我校厭學(xué)的學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目的雖然明確，但是沒有自己具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)興趣淡漠、不穩(wěn)定；對學(xué)習(xí)持有憂愁、煩躁、恐慌和懼怕的焦慮心理,不思進(jìn)取,做一天和尚撞一天鐘；因此，始終處于消極被動(dòng)的情緒狀態(tài)，缺乏自制力和毅力。這種自卑心理必然導(dǎo)致中職生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。[關(guān)鍵詞]中職生 厭學(xué)問題 研究 對策目前,中等職業(yè)學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著厭學(xué)現(xiàn)象。 參考文獻(xiàn)：陳丹輝 《職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備特點(diǎn)研究》氣象出版社皮連生 《學(xué)與教的心理學(xué)》高等師范院校教材? 精選文章? 數(shù)字雜志? 稿件文章中職生厭學(xué)問題研究與對策內(nèi)容摘要近幾年來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象具有一定的普遍性 ,厭學(xué)人數(shù)隨年級升高呈快速增長趨勢 ,這不能不引起我們的憂慮和反思。成績高低不能只取決于考試的好壞，應(yīng)該結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、鉆研精神、思維方式和動(dòng)手能力綜合評定?？赏ㄟ^設(shè)計(jì)特定的項(xiàng)目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種對知識的饑餓感，以激發(fā)他們的求知欲望，使學(xué)生自覺地轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)任務(wù)中。不必張三李四一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，面面俱到還不如重點(diǎn)突破。曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。二、克服中職生厭學(xué)的措施中職生厭學(xué)有其共性，也有其各性，在實(shí)際中必須針對不同的情況分別對待。不良社會(huì)風(fēng)氣的侵入隨著市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，社會(huì)上“拜金主義”、“享樂主義”等不良思潮無凝沖擊著中職生的心靈，導(dǎo)致一些學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差，產(chǎn)生了一種自私自利、貪圖享樂、怕苦怕累、不愿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。有的同學(xué)看到老師表揚(yáng)張三歸因于是對張三的偏愛，批評自己則是對自己有偏見。調(diào)查中有30%的學(xué)生選擇讀中職是聽從父母的意見，有20%的學(xué)生是怕今后考不上大學(xué)而讀中職的，可以說是本不想讀又不能不讀的。雖說有59%的學(xué)生讀中職的目的是為了掌握一門實(shí)用技術(shù)，但他們并不十分清楚怎樣才能學(xué)好。學(xué)生往往由厭學(xué)發(fā)展到逃學(xué)，再到失學(xué)。本文首先對“厭學(xué)”等相關(guān)概念進(jìn)行界定,摸清中職學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀,作者認(rèn)為其具體表現(xiàn):厭煩學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)成績低下,行為自由放縱。教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)相關(guān)科目《教學(xué)大綱》關(guān)于文化課能力訓(xùn)練的要求和學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃，針對學(xué)生的具體情況，以能力培養(yǎng)為主線，有目的地編排文化課能力訓(xùn)練內(nèi)容，要立足于用，采用靈活多樣、切實(shí)可行的訓(xùn)練方法，有效地提高學(xué)生的能力。 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重能力訓(xùn)練 基礎(chǔ)是后續(xù)學(xué)習(xí)的能源地，基礎(chǔ)知識堅(jiān)實(shí)與否，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性具有很大的影響。結(jié)合學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)禮儀、勞動(dòng)觀、時(shí)間觀、誠信等教育，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識。改進(jìn)教教材，教法，教給他們學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，即“教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)”，使學(xué)生由“不學(xué)”到“想學(xué)”，由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”，成為積極好學(xué)，追求進(jìn)步的好學(xué)生。堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用 在學(xué)校，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，如果主體不學(xué)，厭學(xué)，教師的主導(dǎo)作用則很難發(fā)揮，再高水平的教師也沒轍。受處分人數(shù)最多的是曠課，考試作弊，打架斗毆。 一是要加強(qiáng)馬列課、德育課的主渠道作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高思想道德素養(yǎng)，提高自我認(rèn)識、自我約束、自我管理的能力。家庭教育具有重要影響。學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的低下 自我監(jiān)控能力是元認(rèn)知的重要組成因素，也是學(xué)習(xí)獨(dú)立性的重要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、計(jì)劃的制定、計(jì)劃實(shí)施過程中的自我審視、自我監(jiān)管，這些都影響著學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。 文化課基礎(chǔ)薄弱 中職專業(yè)班的學(xué)生，他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識水平偏低的問題。因此，研究當(dāng)前中職學(xué)生的厭學(xué)情緒，分析其厭學(xué)原因，有針對性地幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹立信心，學(xué)好知識和技能，掌握謀生的本領(lǐng)，為將來擇業(yè)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，是我們每一位中職學(xué)校教師需要認(rèn)真研究、探討的一個(gè)重要課題。這些情況制約著學(xué)校中職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著中職生的健康成長。與舊課程相比，新課程新增了職業(yè)生涯規(guī)劃課，為畢業(yè)便踏入社會(huì)工作的學(xué)生提供指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生精神空虛、行為舉止失范、法制紀(jì)律觀念差、自我約束能力不強(qiáng)，有的甚至走上違法犯罪道路。這個(gè)年齡段的孩子如果缺乏正確的心理疏導(dǎo)難免會(huì)有畸形的發(fā)展。提高職業(yè)教育質(zhì)量，努力改善中職生的教育結(jié)構(gòu)，完善教育體制，使我們的學(xué)生既要掌握好專項(xiàng)技能，又要提升自身的綜合素質(zhì)，職業(yè)教育才可能為自己贏得機(jī)會(huì)。因此，只要中職院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們找到對癥之藥，假以時(shí)日，學(xué)生的厭學(xué)心理是能夠得以緩解和控制的。目前80%的中職生來自農(nóng)村，他們的父母平時(shí)只顧忙于自己的工作而對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，對自己的孩子上了職業(yè)學(xué)校就覺得沒有什么指望了，只是希望自己的孩子在學(xué)校不要出什么事，順順利利的畢業(yè)找個(gè)工作就心滿意足了，對孩子的要求不高極大助長了孩子得過且過的錯(cuò)誤觀念。90年代初，中職生就業(yè)前景十分光明，而同時(shí)大學(xué)錄取率相比現(xiàn)在低的可憐，一百個(gè)高中生中能考入大學(xué)的不超五人。 關(guān)鍵詞：中職生；厭學(xué)；成因；對策 中圖分類號：G515 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 工作四年以來，筆者一直擔(dān)任中職院校的班主任一職，通過這些年的切身體會(huì)以及細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)目前的中職生群體中很大一部分人都有著不同程度的厭學(xué)情緒，這直接影響到這些學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作和生活，嚴(yán)重的恐怕會(huì)造成難以彌補(bǔ)的永久性硬傷，使我們辛辛苦苦教育出來的學(xué)生不僅不會(huì)成為社會(huì)的棟梁，反而可能會(huì)成為危及社會(huì)的穩(wěn)定與和諧的不安定音符。二、中職生厭學(xué)情緒的成因分析。首先是社會(huì)對中職生觀念的改變。因此，如何糾正這一現(xiàn)象成為擺在我們中職教育工作人員面前的一大課題。而高中畢業(yè)并沒有一技之長，有的只是書本知識。 最后是學(xué)生自身的原因。 三、中職生厭學(xué)情緒的對策 首先，社會(huì)問題。 其次，跟學(xué)生家長搞好溝通。學(xué)生在家里這是父母的義務(wù)，而學(xué)生在學(xué)校，這就應(yīng)該是我們的義務(wù)了?！　　爸新毶畲蟮膯栴}是缺乏自信，他們從小經(jīng)受的挫折太多了。而心理健康課也為糾正學(xué)生心理偏差而設(shè)。為此，我認(rèn)為強(qiáng)化中職生的思想道德教育，提高其教育的實(shí)效性是當(dāng)前中職教育的重要課題。(三)、品德素質(zhì)差 　　中職學(xué)校大部分學(xué)生是在義務(wù)教育階段被學(xué)校和老師所忽略的弱勢群體,已形成了諸多的不良行為,這部分學(xué)生品德素質(zhì)非常低下,為此,給中職教育工作帶來了很大難度。這些學(xué)生寫字錯(cuò)別字連篇，不會(huì)寫請假條，文化課測驗(yàn)得幾分等，此類情況在學(xué)生中相當(dāng)普遍。而調(diào)查中，只有少數(shù)學(xué)生能夠自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，大多數(shù)的學(xué)生基本不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力較低，教學(xué)中有意識提高學(xué)生元認(rèn)知水平己迫在眉睫?！　〖彝ナ呛⒆映砷L的第一個(gè)學(xué)校，家庭生活狀況及方式，對學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起著潛移默化的影響。二是要加強(qiáng)專業(yè)思想的教育。違紀(jì)的主要原因是：思想道德素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)目的性不明確，組織紀(jì)律松懈，缺乏自我約束能力，個(gè)別學(xué)生家長的教育方式不當(dāng)?shù)?。作為中職學(xué)校的教師，要堅(jiān)持以人為本的思想，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用，多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀。加強(qiáng)專業(yè)思想教育隨著中職學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程越來越多，所接觸的專業(yè)知識越來越多，而且，所學(xué)專業(yè)知識也越來越深，越來越難學(xué)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。教育學(xué)生樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，教育學(xué)生具備實(shí)事求是、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的創(chuàng)新精神，這是一個(gè)長期教育的過程。中職教學(xué)對象的知識有斷層或空白點(diǎn)，對后續(xù)學(xué)習(xí)的消極影響過大，當(dāng)他們再次走進(jìn)教室，面對課本時(shí)自然會(huì)感到茫然無措，力不從心。 職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，要適應(yīng)職業(yè)教育文化課教學(xué)，就要更新教學(xué)理念，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長需要，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，求真務(wù)實(shí)，步步為營，扎實(shí)有效地提高中職生文化課素養(yǎng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使中職學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。危害:造成中職生的培養(yǎng)質(zhì)量大幅下降,學(xué)生的身心健康受到影響,社會(huì)就業(yè)困難。使得學(xué)校正常的教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)計(jì)劃難以實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和教育質(zhì)量，從而嚴(yán)重影響了中職教育的健康發(fā)展。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)意思、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)動(dòng)力上比較欠缺，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國的傳統(tǒng)教育創(chuàng)導(dǎo)苦讀書。由于錯(cuò)誤的歸因，就會(huì)出現(xiàn)如下連鎖反映：學(xué)習(xí)困難→腦子笨或老師差→學(xué)不懂→失去努力信心考試不好→運(yùn)氣差或題太難→無所謂→缺乏努力期望自我控制能力不強(qiáng)調(diào)查中有20%的學(xué)生承認(rèn)自我控制能力差，而根據(jù)我們觀察的結(jié)果，還遠(yuǎn)不止這一比例。隨著互聯(lián)網(wǎng)和其他各種媒體的迅猛發(fā)展，學(xué)生所獲取的信息日益增多，而各種信息良莠不全，魚龍混雜，對成長中的中職生產(chǎn)生正負(fù)兩種不同和影響。（一）切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育中職生厭學(xué)的內(nèi)在因素是心理障礙。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的不良心理隨時(shí)加以疏導(dǎo)和矯正?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，而有些教材還是內(nèi)容陳舊且深?yuàn)W難懂，學(xué)生當(dāng)然不感興趣。還要允許學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，通過不斷地修正錯(cuò)誤，最后能完成任務(wù)要予以肯定，有創(chuàng)意的予以表璋。使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目的不只是為了應(yīng)付考試，而是提高自己的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能。筆者認(rèn)為,中職生心理素質(zhì)不高是其厭學(xué)的重要原因之一。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為。二、中職生情感心理不成熟。四、教師方面的原因有些教師教學(xué)方法陳舊 ,不適合職校生的學(xué)習(xí)實(shí)際 ?！　?．樹立新型教學(xué)觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性　　正確的教育觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。　　3．讓學(xué)生感受關(guān)愛，親其師信其道　　古語說”親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。比如組織“故事會(huì)”、“演唱會(huì)”，“朗誦會(huì)”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，這樣充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅，進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒，樹立自新上進(jìn)的信心，以嶄新的姿態(tài)融入到溫暖的班集體中。對于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長要密切配合，認(rèn)真分析。久而久之，形成了惡性循環(huán)。有些政府部門，甚至教育業(yè)務(wù)主管部門，在實(shí)際工作中對職業(yè)教育缺乏足夠的重視，《職業(yè)教育法》得不到徹底的貫徹實(shí)施。職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)教師中有許多是非師范類畢業(yè)生，教學(xué)基本功欠缺。 　　 5．加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，力圖使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。有的冷漠,注意力不集中,對學(xué)習(xí)和工作無興趣。無疑,問題行為對個(gè)人、集體、學(xué)校乃至社會(huì)造成的危害,是讓人難以估量的。目前的“90后”多是13—18歲的青少年,這個(gè)年齡階段也是他們個(gè)體意識的形成階段,最容易受到新事物、新觀念的影響,從而做出出格舉動(dòng),同時(shí)也缺乏知識經(jīng)驗(yàn),社會(huì)閱歷膚淺,只能以個(gè)人的管孔之見認(rèn)識和評價(jià)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,因而沒能樹立正確的世界觀、人生觀,埋下形成問題行為的禍根。由于學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)差,因此他們在群體中不被重視、沒有地位。一些中職生對生活的感受普遍是拒絕和排斥,常常表現(xiàn)為對一