農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策研究課題研究報(bào)告-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，自信心大大加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也在不斷上升。 教師在教育教學(xué)中更加關(guān)注厭學(xué)學(xué)生。 對(duì)少數(shù)厭學(xué)心理較強(qiáng)的特殊學(xué)生進(jìn)行心理教育，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。教師不要一講到底，也不要一問到底，不要強(qiáng)迫學(xué)生怎樣做。 現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：友好和睦的教育氛圍是搞好教育、教學(xué)工作的首要條件。 （3）許多學(xué)生缺乏自信心。在日常生活中，我們常常會(huì)聽到父母抱怨自己的孩子：學(xué)習(xí)不好是因?yàn)椴挥霉Α⒇澩?，作業(yè)老不做。一旦在學(xué)習(xí)上碰到一點(diǎn)困難，他們便會(huì)打退堂鼓，畏縮不前，不敢與困難作斗爭，因而放棄學(xué)習(xí)。同是教師，為什么有的教學(xué)效果好，而有的教學(xué)效果差呢。 有些教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心和愛心。 學(xué)校因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。不論孩子的表現(xiàn)如何，他作為一個(gè)人的價(jià)值是與生俱來的，不會(huì)因外在的獎(jiǎng)懲、地位而變化。對(duì)孩子缺乏正確的評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)上過早為孩子定向，孰不知過高地、脫離孩子實(shí)際情況的期望，會(huì)帶來物極必反的后果。 ②家長對(duì)孩子的要求太嚴(yán)。 申請(qǐng)課題結(jié)題驗(yàn)收。 （三）第三階段：（提高階段）時(shí)間為2008年2月2009年12月 舉行課題階段研究報(bào)告會(huì)、交流會(huì)。 進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握與本課題相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。 分析農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的各種原因。 據(jù)有關(guān)資料表明，在我們國家，農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)率比較高，保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是在20%到30%之間，單就我場小學(xué)來看，學(xué)生的厭學(xué)率比這個(gè)數(shù)字還高。 二、研究目標(biāo) 分析農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因。 五、研究過程 （一）第一階段：（準(zhǔn)備階段）時(shí)間為2007年3月2007年4月 進(jìn)行課題申請(qǐng)立項(xiàng)工作。 修繕課題研究實(shí)施方案，使實(shí)施方案更完善。 （四）第四階段：（總結(jié)階段）時(shí)間為2010年1月2010年12月 進(jìn)行課題研究資料的整理工作。在學(xué)校里，家長都想讓孩子爭第一。有的家長除了學(xué)校布置的作業(yè)外還 要“加餐”，利用雙休和節(jié)假日請(qǐng)“家教”，嚴(yán)重超越了學(xué)生的心理負(fù)荷。如果孩子的學(xué)習(xí)成績好，就給予無微不至地關(guān)愛；如果孩子的成績不好，就“撤”回了父母之愛，甚至冷漠相待。也有些農(nóng)村家長認(rèn)為知識(shí)不重要，知識(shí)夠用就可以了，認(rèn)為社會(huì)上一些大老板沒文化，照樣賺大錢；有些博士生，也不過當(dāng)個(gè)工人，還不如讓孩子早點(diǎn)參加工作，去闖一闖，說不定能干出大事業(yè)來。他們恰恰不懂得和諧、友好、平等的氣氛是教學(xué)成功的催化劑。孩子在成長過程中所遭受的心 理傷害，比什么都大，因?yàn)檫@是對(duì)孩子自尊心、自信心的全面摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會(huì)出現(xiàn)多種心理障礙。 （1）許多學(xué)生自制力不強(qiáng)。 （2）學(xué)生受錯(cuò)誤的行為評(píng)價(jià)的影響。這就要求成人特別是教師，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行歸因時(shí)，一定要慎重。 （二）研究出消除農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的措施與對(duì)策 厭
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