【正文】 多元評價是放飛學(xué)生心理健康的風(fēng)帆比如開展“我愛學(xué)習(xí)”、“書是我的好朋友”、“學(xué)習(xí)真快樂”等活動，并通過成長記錄袋記錄孩子的各方面的表現(xiàn)，讓孩子真實地流露自己的情感，毫無心理壓力，而且他們在觀察伙伴的活動和自己參與的活動中，間接或直接地得到充分的奇怪能干體驗，從而調(diào)整自己的認(rèn)識，在自然、輕松、主動、積極的狀態(tài)下，實現(xiàn)心理健康的目的。良好的同伴關(guān)系不僅是發(fā)展學(xué)生社會能力的重要背景，是他們滿足社會需要，獲得社會支持和安全感的重要源泉，更重要的是，同伴交往的經(jīng)驗有利于發(fā)展孩子的自我概念和人格。 良好的師生關(guān)系是學(xué)生心理健康的保障在家庭中，父母和孩子之間要經(jīng)常進(jìn)行思想溝通，讓孩子心情放松，覺得學(xué)習(xí)是一件開心快樂的事，這樣同時也有利于孩子形成開朗、自行、積極的心態(tài)和開拓、自制、靈活的思維習(xí)慣。每天，我都可以聽到“我又有比卡超了”的話。之后，在一節(jié)說話課上，當(dāng)我讓學(xué)生看圖說話時，也只有幾個學(xué)生舉手，我立刻投入鼓勵的話語，欣賞的眼光，滿意的點頭，很快地增強學(xué)生的自信心，全體學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，還有不少學(xué)生說出令我欣賞的句子：秋天，樹上的葉子隨風(fēng)飄落，像一只一只蝴蝶在飛舞。而抓不住教育時機，就是花費幾個小時，進(jìn)行多次的談話，也許會毫無成效。知道了這些情況后，我先用幾天時間觀察了他的動靜，覺得他不敢正視我，可能是怕他媽媽告訴了我而心虛吧。她說最近一個月，女兒常說：“我和陳老師勾過手指。去年，我班有一名叫XXX的小女孩，才5歲就上一年級。如果在課堂上解決不了的話，下課后一定要補回，不然，知識會一天一天地丟掉的。具體事情具體分析，勉勵有加，不以批評卻勝似批評。于是，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，我就一唬二嚇地喊他來辦公室，自己氣呼呼地一坐，學(xué)生怒沖沖一立，我把口一張，學(xué)生把頭一低，鐵面對黑面，大眼瞪小眼，氣氛森然。教師以愛心對待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到感悟時，必然以自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度來回報教師。 心靈 此文獲2003年中小學(xué)教師德育論文評比三等獎老師叫我補作業(yè)，收起我的小毽子。 實現(xiàn)情感的交流，教師首先學(xué)會傾聽，學(xué)會走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，學(xué)會用兒童的眼光看待世界?！薄边@時排練場寂然無聲。劉某同學(xué)曾這樣：“我討厭學(xué)習(xí)，我覺得只要讓我每天看電視，聽音樂，這就是我最大的快樂，你看我無論怎樣學(xué)習(xí)總是班級最差的一位學(xué)生，無論哪次考試總是我最慢，我干脆不學(xué)了。 張某同學(xué)日記里曾幾次寫道：“我家里有一位可怕的媽媽，他簡直是位兇八婆。倡導(dǎo)寬容教師應(yīng)當(dāng)扮演多重角色，既要做好知識的傳播者，又要做學(xué)生的知心人，學(xué)生一天的喜怒哀樂，成長過程中的種種困惑和煩惱需要向教師傾訴，向教師指點迷津。 教師應(yīng)以一個朋友兼師長的身份與學(xué)生交談，使自己成為學(xué)生的知心人，用自己的真心換取學(xué)生的真心。根據(jù)這條原則，當(dāng)學(xué)生惹了麻煩時，教師應(yīng)只針對情境描述有關(guān)的事情，不要隨便評定學(xué)生的人品和人格，然后讓學(xué)生就客觀情境判斷對錯及對自己的感覺，然后再作出理性的反應(yīng)。一、網(wǎng)絡(luò)溝通的原則論文2：字里行間見真情運用教育心理專業(yè)知識疏導(dǎo)和排解厭學(xué)學(xué)生的心理障礙，盡量少批評指責(zé)，更不能冷嘲熱諷。第三，要有必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。家長教育孩子要有良好的心態(tài)，以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或成效不大時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。慵懶癥與心理惰性主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，即使家長每天花幾個小時督促孩子學(xué)習(xí)，自始至終奉陪，兒童仍對學(xué)習(xí)厭倦，既無效率，也談不上質(zhì)量。于是就出現(xiàn)了惡性循環(huán)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。 知識、技能掌握得不好學(xué)習(xí)積極性差在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。在這樣自由、平等、和諧、充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的進(jìn)取精神，在這種環(huán)境中成長的孩子往往具有較強的好奇心和探求欲望，同時往往也能充分認(rèn)識自我價值，其獨立學(xué)習(xí)、解決問題和適應(yīng)社會的能力都能得到較好的發(fā)展。如李英，女，10歲，小學(xué)四年級學(xué)生，一至三年級均是班級學(xué)習(xí)委員，酷愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，聰明溫順，是老師心目中的“尖子生”，父母的掌上明珠。 [關(guān)鍵詞]：厭學(xué) 《學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)》廣西教育出版社，李丹編，2001版?！缎W(xué)生心理診斷》，山東教育出版社，陳永勝主編，2000版。七、我們的反思與困惑學(xué)生的厭學(xué)情況在我校并未得到徹底的解決，相信其他學(xué)校也存在，有些厭學(xué)學(xué)生不管老師和家長想盡了哪些辦法，但問題始終得不到解決。不要加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不能讓孩子無休止地看電視、玩電腦。（3）、當(dāng)注意力不集中時，可帶著孩子到室外跑跑步或做做操，10分鐘左右，使頭腦清楚，提高注意力。 要想使孩子將來在事業(yè)上有所成就，堅韌不拔的意志是成功的重要保證。 （5）、一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做作業(yè)馬馬虎虎，要及時指出，糾正。 （3）、家長對學(xué)習(xí)僅作指導(dǎo)，決不可包辦代替。不少習(xí)慣，只有從小抓起才能成功。 家長希望孩子有怎樣的興趣，就應(yīng)提供相應(yīng)的環(huán)境刺激，要使他們的興趣持久，更需要家長對他們的成功有所關(guān)注，小小的贊賞也能激發(fā)他們百倍的熱情。加強師生聯(lián)系有人說“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長”。如果你牢固地掌握了它，你就會成為真正的能手。 （1）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時端正家長對子女讀書的看法，使其與校方達(dá)成共識，做到學(xué)校能及時把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長，而家長能把學(xué)生在家的情況提供給學(xué)校。學(xué)生方面許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后，而影響了學(xué)習(xí)的成效，也就是學(xué)習(xí)能力方面的不足引起學(xué)習(xí)障礙，主要有三種類型：（1）語言接受和表達(dá)方面的學(xué)習(xí)障礙；（2）閱讀和書寫方面的障礙；（3）算術(shù)方面的學(xué)習(xí)障礙。（3）家庭成員不和睦一個充滿戰(zhàn)爭硝煙的家庭和一個冷如冰窖的家庭都會影響孩子的情緒，孩子在這樣的家庭里絲毫感受不到家庭的溫暖，他們也每天處在焦慮不安中，試問又哪來的心思去學(xué)習(xí)呢？所以厭學(xué)情緒的產(chǎn)生也是無可厚非的。家庭方面（1）家長的過高要求與期望“望子成龍”、“望女成鳳”是每位當(dāng)家長的心愿。自從我們班的老師換了以后，現(xiàn)在的老師上課的內(nèi)容我一點兒也聽不懂，教得也沒以前的老師那么生動、有趣。與家長、教師談話家長與孩子朝夕相伴，關(guān)系十分密切。W：有時電視看遲了，會不完成作業(yè)嗎？H：（聲音更低了）是。 訪談時間：2003年3月17日訪談地點：辦公室 注：與①—⑨編碼相對應(yīng)的非投入行為類別為：①打瞌睡；②與任務(wù)無關(guān)的閑聊；③做其他的事；④侵猶其他學(xué)生；⑤閑蕩；⑥發(fā)呆、出神；⑦試圖引起別人的注意；⑧玩鉛筆、橡皮等文具；⑨離開位置。④⑦⑤⑤②⑧⑦60%鄭軍⑥②”周茜的話，讓我們明白了一個因?qū)W習(xí)不好而被同學(xué)冷落、嘲笑、孤立的苦惱。老師知道后，嚴(yán)厲地批評他，而家長卻不當(dāng)一回事。有5位學(xué)生（李英、王剛、李勝、溫洋和林明）產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因來自于家庭因素。表2：學(xué)生王剛語文、數(shù)學(xué)期末檢測成績統(tǒng)計表△為了更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們還利用課間、午休、放學(xué)后的時間分別找了學(xué)生本人、家長、教師和同班同學(xué)談話。（3）課題組成員學(xué)習(xí)培訓(xùn)。四、研究對象、方法及進(jìn)程（一）研究對象景山小學(xué)一年級——五年級17個班級中有嚴(yán)重厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)生以及厭學(xué)學(xué)生的家長和相關(guān)教師（以班主任為主）。寓教于樂原則要求教師精心組織教學(xué)內(nèi)容和形式，以滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生懷著快樂——興趣的情緒學(xué)習(xí)。 （二）研究原則系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則要求教師在對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與研究中樹立系統(tǒng)觀、整體現(xiàn)，對研究對象進(jìn)行全面分析，包括學(xué)生的生理特點和心理特點以及學(xué)校、家庭、社會等各方面因素，透過各種錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象從中找出主導(dǎo)性的因素與線索，從而作出更有效的決策。二、理論依據(jù)及研究原則（一）理論依據(jù)教育學(xué)理論（二）概念界定“厭學(xué)”即“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿意學(xué)習(xí)”。學(xué)生的厭學(xué)問題已受到越來越多人士的關(guān)注。本研究立足于本校（景山小學(xué)），從我校的實際情況出發(fā)，對我校厭學(xué)學(xué)生的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實踐經(jīng)驗，對厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行矯正，成效顯著，學(xué)生基本消除厭學(xué)情緒，變得愛學(xué)、樂學(xué)。 矯正經(jīng)過了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對他們來說只是周末晚上的奢侈享受孩子們的負(fù)擔(dān)實在太重了。雖然我校學(xué)生中有嚴(yán)重厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)生不多，但據(jù)平時老師反應(yīng)，班級中也有個別厭學(xué)學(xué)生。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走?，F(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會學(xué)得開心，才會喜歡學(xué)習(xí)。因此，我們一方面要針對學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，另一方面則需要教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。異同性原則這一原則要求教師在研究中，既要注意掌握對象的一般心理特點和行為發(fā)展規(guī)律，又要充分考慮年齡差異、性別差異、知識水平差異，理解接受能力差異、家庭環(huán)境差異等影響，努力做到共性、個性的有機結(jié)合和統(tǒng)一。家長的教育方法更得當(dāng)，與子女之間的交流更密切。經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)研究中的有效經(jīng)驗，提煉概括，撰寫論文。（5）課題組成員進(jìn)行分析與研究，交流成果與經(jīng)驗，撰寫個案。而造成厭學(xué)的主導(dǎo)原因也因人而異。在此將張強（二年級學(xué)生）和王剛（五年級學(xué)生）的成績統(tǒng)計如下： ②本課題中學(xué)生成績在班級中的名次不對外公開,只作為研究的一個數(shù)據(jù).表1：學(xué)生張強語文、數(shù)學(xué)期末檢測成績統(tǒng)計表△我們的調(diào)查這一次的問卷調(diào)查主要是針對學(xué)生厭學(xué)原因而設(shè)計的，共設(shè)計了21道題目，包括學(xué)生自身因素、家庭教育、學(xué)校教育以及社會的影響等幾個方面。如學(xué)生陳碧，他在問卷中寫道：一開始，他的學(xué)習(xí)成績還不錯，后來因為有一次表哥帶他到電子游戲室打游戲，從此就迷上了。由于我學(xué)習(xí)成績不好，同學(xué)們都不愿意跟我玩，還經(jīng)常嘲笑我。③⑤③⑨50%姜磊⑥⑥除了課堂上的觀察，我們還注意觀察了學(xué)生課間、放學(xué)后的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生課間較活躍、好動、貪玩，只有學(xué)生周茜課間不大愿意出去玩，經(jīng)常坐在自己的座位上一個人做自己喜歡做的事，有時畫畫，有時做手工，有時則靠在桌子上休息。爸爸都說我看迷住了。他們的談話為我們的分析提供了有效的材料。△我們的來信我們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)了“知心”姐姐信箱與網(wǎng)上信箱，我們經(jīng)常收到這些厭學(xué)學(xué)生的來信和E—mail。有些打工者確實賺了點錢，使一些人更加確信這一點，所以這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據(jù)了相當(dāng)?shù)牡匚?，而且這種思想逐漸影響到了學(xué)生，使學(xué)生也開始不想讀書了。（2）家長的聽之任之不重視有些家長由于工作繁忙，無暇顧及孩子，從來不過問孩子的學(xué)習(xí)情況，也有些家長溺愛孩子，對孩子的不良行為和學(xué)習(xí)聽之任之，他們甚至在孩子面前坦言“你們這一代不管怎么學(xué)習(xí)，以后也一定是大學(xué)生了，現(xiàn)在無論什么大學(xué)畢業(yè)的都得自己找工作，所以你只要有一個大學(xué)念念就可以了，不管它是什么名牌大學(xué)還是破大學(xué)，反正以后都得自己出錢念大學(xué)，自己憑關(guān)系找工作。這種沒有“愛”的教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)怎會起激勵作用呢？這些厭學(xué)的學(xué)生往往因為自己學(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為?？傊?，問題是多方面的，但結(jié)果只有一個，那就是學(xué)生落后了、厭學(xué)了。在課堂教學(xué)中，教師著眼于學(xué)生的發(fā)展，巧用各種媒體，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生有一個良好的心境，快速進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，真正成為課堂的主人。以形象思維方式為主的小學(xué)生理解抽象的知識會有一定難度，如何縮小形象思維和抽象知識之間的距離?？梢哉匍_“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡(luò)使者”等主題隊會，使學(xué)生受到啟迪和教育?！睂γ恳粋€正常的孩子來說，要求學(xué)習(xí)本來就是一種需要，但學(xué)習(xí)枯燥無味，必然壓抑孩子的求知欲望，挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。平時多注意觀察孩子的行為，努力去了解自己的孩子，去弄清問題的原因，與孩子一道去解決，不要一味地批評與指責(zé)，這種批評與指責(zé)正是培養(yǎng)孩子厭學(xué)的一種途徑，家長越是逼迫孩子拼命學(xué)習(xí)，反作用越大，問題愈加嚴(yán)重。一位學(xué)生還來信說：“知心姐姐，我非常感謝您的幫助，我現(xiàn)在很喜歡學(xué)習(xí)，老師也經(jīng)常表揚我上課專心聽講，大膽發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成，考試成績一次比一次優(yōu)秀，我好高興呀！您的耐心教導(dǎo)我永遠(yuǎn)忘不了……”看到學(xué)生的進(jìn)步，我們感到無比的欣慰。 黃學(xué)碧[內(nèi)容摘要]：“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個社會的普遍重視。主要原因有以下幾方面：一、家長教育方法不當(dāng)兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。該學(xué)生連整理書包、系鞋帶等小事都不會。但是自從四年級開學(xué)以來，她感到力不從心、疲憊不堪，學(xué)習(xí)成績明顯下降，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦，尤其對考試產(chǎn)生了恐懼?！苯裉旖處煶袚?dān)的教學(xué)壓力固然很大，但是如果教師為了片面地追求分?jǐn)?shù)，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，不顧學(xué)生的身心健康，不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，而是對學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷，或者體罰（變相體罰），那么學(xué)生對這門功課就會產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。 知識、技能掌握得好學(xué)習(xí)積極性高于是她灰心了，失望了，泄氣了，不想再繼續(xù)努力了。[如 何 矯 正]:對于厭學(xué)的學(xué)生，教育的關(guān)鍵不在于對其增加學(xué)習(xí)的壓力，而是要提高其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力。家長要努力為孩子提供良好的