【正文】 學(xué)習(xí)環(huán)境，努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，讓孩子以學(xué)為樂。改變單一枯燥的教學(xué)方法為生動活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。[參考文獻(xiàn)]：《學(xué)生心理咨詢案例》主編：施建農(nóng) 蔣長好 中國稅務(wù)出版社《學(xué)生心理治療》主編：施建農(nóng) 蔣長好 中國稅務(wù)出版社《中小學(xué)心理健康教育》 開明出版社 2002年第11期《家庭教育》第112期 【關(guān)鍵詞】 溝通 “嚶其鳴聲，求其友聲。絕不能用非理性信息的表達(dá)：你們兩個太過分了，根本不考慮別人在做什么！平等對話原則在校孤單一個人，聽到別的同學(xué)討論問題，我想問，想說，可是我覺得自己成績太差，感到?jīng)]有資格和他們在一起。 隨著年齡不斷地增長，孩子的一個明顯心理特征就是具有較強(qiáng)的逆反心理傾向，也可以說，正是由于這種心理特征的出現(xiàn)，使得這個時期的孩子的行為取向帶有一定的危險性，容易與成人形成對立、沖突?，F(xiàn)在你最主要的提高自己學(xué)習(xí)成績，只要你學(xué)習(xí)成績提高了，我可以向你的家長保證：只要你們給協(xié)豐買一臺電腦，她不僅學(xué)好電腦，而且學(xué)習(xí)成績決不落伍。 正確的、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能催人奮發(fā)，并自覺為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，要幫助厭學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，不是一蹴而就，需要經(jīng)歷一個有“近”到“遠(yuǎn)”的過程。她姐姐以前只干過服裝、道具之類的事，現(xiàn)在突然來演主角，覺得膽怯，沒有信心，怎么也演不好。世界上什么事情都可能發(fā)生，什么奇跡都可能創(chuàng)造，許多所謂“不可能”不都已變成現(xiàn)實(shí)了嗎？放學(xué)后我們聊聊，你可以把做好的作業(yè)拿到辦公室里，我們可以互相探討一下。一位學(xué)習(xí)成績中等學(xué)生曾這樣寫到：“金老師，這段時間不知怎么著，學(xué)習(xí)成績直線下降，在家里，媽媽囑咐我干點(diǎn)家務(wù)活，我卻懶得干，做作業(yè)總是拖拖拉拉完成的效率特差，這些事真煩著呢！”我回信：陳某同學(xué)，你的學(xué)習(xí)成績一直不錯，這段時間出現(xiàn)一點(diǎn)煩心，沒關(guān)系，有金老師在你別怕，現(xiàn)在老師有個任務(wù)交代你請你早點(diǎn)準(zhǔn)備一篇作文《一件物品引起聯(lián)想的事》，到時候，老師你同學(xué)當(dāng)場完成，并加以鼓勵和表揚(yáng)，如果你真得想不出寫作素材，我可以給你一點(diǎn)建議，可以選擇你學(xué)習(xí)成績單、獎狀等等，請你準(zhǔn)備好的文章可以事先給我改改，到時候可以發(fā)發(fā)自己的才能了。 交流情感當(dāng)時我的班主任知道我的心事，無論在哪方面都關(guān)心的體貼入微，在我成績差的時候，總是他出現(xiàn)在我面前為我補(bǔ)課，我為取得成績而感到高興；每當(dāng)學(xué)校舉行什么比賽，他都能為我出一把力；每當(dāng)我無意中做錯事時，他總能耐心地開導(dǎo)我。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，我們有責(zé)任為“祖國的未來”營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量的重任就落在我們教師的肩上，那么，我們又該如何擔(dān)負(fù)起此任呢？ 一、以愛心塑心靈，讓學(xué)生敞開心扉在全面推行素質(zhì)教育的新形勢下，教師應(yīng)營造一種新型的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生聽到你的充滿關(guān)注、十分溫馨的婉言妙語，都會有暖意洋洋、心舒氣暢的。以后，遇到學(xué)生犯錯，我悄悄地將學(xué)生叫到一邊，和顏悅色地招呼他，有時在放學(xué)以后到辦公室相對而談，推心軒腹；有時在行人少的走廊里相對而談。”他說話了，我很高興，又說：“其實(shí)全班同學(xué)也知道你被開水燙傷了，他們也關(guān)心你的呀。做一名支持他（她）的朋友在我們年年月月、朝朝暮暮和學(xué)生相處時，要更多地關(guān)注學(xué)生生命的進(jìn)程。有一天，我很認(rèn)真地與她談，希望她有要太早睡覺，每天晚上叫媽媽聽寫，爭取期末兩科都有95分以上，她也很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我鄭重其事地與她拉勾。學(xué)生都知道我有一條：知錯能改照樣是好學(xué)生，教師依然會很喜歡他（她）的。心里有了這個信字，你找他談話，他不就無拘無束、愿談也敢談了嗎？由此可見，只有愛學(xué)生，相信學(xué)生，真心實(shí)意地了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友，才能打開他們心靈深處的秘密，就能塑造學(xué)生美好的心靈。課后我還是埋怨學(xué)生不會配合，膽子太小。由學(xué)生們互評，紀(jì)律好的學(xué)生由我獎給一個蘋果掛在樹枝上，紀(jì)律差的學(xué)生由我來鼓勵，爭取下星期的“樹上有名”。 王曉波小學(xué)生正是身心發(fā)展的重要時期，這個時期的學(xué)校和家庭教育，對學(xué)生形成健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)起著舉足輕重的作用。 良好的家庭氛圍是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的第一課堂?！苯處熞M可能地為學(xué)生提供生動活潑、主動發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，以形成心理完善的自我?；顫?、好動是小學(xué)生的天性。例如：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評出智慧之星、勤奮之星、進(jìn)步之星等，根據(jù)學(xué)生的心理和道德情況評出三好學(xué)生、自信小明星、助人小明星等。承認(rèn)學(xué)生多員智能的存在，就應(yīng)該以多種評價手段和方法去衡量不同的學(xué)生，讓學(xué)生多展示自己的才華。 豐富的活動是學(xué)生心理健康的載體四、一些孩子產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)的原因之一就是受到了老師的冷嘲熱諷、苛刻嚴(yán)懲等，從而使他們喪失了學(xué)習(xí)的熱情。開展愛心與激勵教育，做學(xué)生心靈上的雕塑家，學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，能成為受學(xué)生歡迎的老師，能讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)的歷程中，老師是最親、最好、最可信的，老師時刻與他們攜手前進(jìn)，定能收到事半功倍的效果。在開學(xué)初我設(shè)立了“蘋果紀(jì)律獎”。其實(shí)，我并不是一開始就認(rèn)識到這一點(diǎn)?！甭犃诉@話，我就說：“能認(rèn)識到錯誤是非常好的，以后不再犯就是了，把心思集中到學(xué)習(xí)上吧，用行動來向爸媽保證吧！這事只有你爸媽、你和我四個人知道，老師向你保證，不會告訴別人的，你放心吧。如果學(xué)生表示認(rèn)錯改正，我們要表示相信，表示歡迎；有小缺點(diǎn)不要臆斷其必有大錯誤；出于無意則不要推說為有意。偏偏她又有早睡的習(xí)慣，她的爸媽做生意回來，想輔導(dǎo)她都沒有機(jī)會。從此，再也沒有聽到他的那些情況了。通過老師和同學(xué)的反映，我細(xì)細(xì)地思考后，決定找他來談?wù)勗?。只會讓學(xué)生與你的距離越來越遠(yuǎn)甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象?！碧K姆霍林斯基說得好，如果美好的品質(zhì)得到蓬勃發(fā)展，那么惡習(xí)就會受到排擠，而在兒童自己不覺察的情況下自然而然的消失……是的，從都有自尊心，常犯錯誤的學(xué)生自尊心更強(qiáng)，個性更倔強(qiáng)，做錯了事而不愿意接受批評。在當(dāng)今這個競爭激烈的社會里，人們?yōu)榱苏痉€(wěn)腳跟，一刻也不敢放松自我，拼命學(xué)習(xí)、拼命工作，而家長又把更多的精力放在孩子的身上。 陳秀弟【摘要】：在當(dāng)今這個復(fù)雜紛繁的社會里，社會、家庭、學(xué)校寄予孩子們很大的希望。 ” 溫習(xí)功課已九時，我如鳥關(guān)小籠子。敞開心扉結(jié)果正是演出獲得了成功。在排練一場話劇時，女主角忽然因故不能演出。眼看別的同學(xué)家里都有電腦玩，爸爸答應(yīng)給我買一臺電腦，做為學(xué)好功課的一種獎勵，等到我的電腦快到手的時候，三八婆又來罵我：“給你買電腦你又會出現(xiàn)什么新花招，學(xué)習(xí)肯定會下降，不買給你，你別想了。二、溝通輔導(dǎo)的方法打那以后雙親認(rèn)為我學(xué)習(xí)成績差的原因是高燒引起減退我的記憶力，他們就這樣慢慢地疏遠(yuǎn)我，動不動就罵我，致使我恨他們，打算以自己的好成績來證明一切。例如：有一位學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生在該安靜的時間內(nèi)講話，破壞了教室的紀(jì)律，影響了學(xué)習(xí)成績。堅(jiān)持理性信息原則所謂厭學(xué)心理就是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦及厭惡的情緒，從而持冷漠的逃避的態(tài)度。 督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對習(xí)慣的養(yǎng)成家長不但要對孩子嚴(yán)格要求，而且要以身作則。當(dāng)然，產(chǎn)生厭學(xué)的在因是多方面的，不能單一地從一兩個方面去分析，不管家長還是老師都應(yīng)該從多方面入手分析原因，尋求解決的辦法。學(xué)生周茜，從一年級開始她學(xué)習(xí)就很刻苦，生字寫了一頁又一頁，同樣的習(xí)題做了一道又一道，課文翻來覆去地背誦，費(fèi)了九牛二虎之力。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率統(tǒng)一（圖一）許多資料都表明，“問題家庭”中存在的“問題子女”的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子也較多地出現(xiàn)在“問題家庭”中。 稍不用功，少不了一頓皮肉之苦。胡活潑好動，上課注意力不集中，不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績老是跟不上，對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差。 教師論文1：《小學(xué)教學(xué)心理學(xué)》，中國輕工業(yè)出版社，[英]David一所學(xué)校，一個教師能不能讓所有的學(xué)生都能快快樂樂地學(xué)習(xí)？如何根除厭學(xué)現(xiàn)象？這是我們每一個人應(yīng)該思考的問題，只有盡快解決這些問題，我們的教育才會成功。雖然，這些學(xué)困生的成績并沒有在班級中名列前茅，可是，他們確確實(shí)實(shí)進(jìn)步了。 也可把幾門功課的內(nèi)容，交替進(jìn)行復(fù)習(xí)。失敗不灰心，成功不驕傲。 培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒家長要提高孩子對學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平，要使孩子意識到學(xué)習(xí)是他自身的需要。情感激勵法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、實(shí)踐操作法等都能使孩子產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。教師絕對不能歧視學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生上好學(xué)習(xí)心理課厭學(xué)學(xué)生大多沒有建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)韌不拔的意志，上好學(xué)習(xí)心理課，可以有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，給每一個學(xué)生機(jī)會，發(fā)掘每一個學(xué)生的潛能，讓他們在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。 從兒童的實(shí)際情況來看，許多知識并不是家長和老師交給的，而是他們自身探尋得到的。對于老師來說，除了必備的教學(xué)基本功以外，還要善于創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，利用必要的媒體，巧妙導(dǎo)入新課，讓學(xué)生懷著輕松好奇的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時學(xué)校應(yīng)跟上時代的步伐，進(jìn)行必要的改革，改變教師的人才觀、教學(xué)觀和角色觀，從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來，樹立“以人為本”的教育思想，“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念，也只有這樣學(xué)校才有吸引力，才有出路。其外觀癥狀為多動、不安寧、難以調(diào)節(jié)和控制，課堂上經(jīng)常不聽老師講課，注意容易分散，很難集中精力做功課或從事有組織的活動，難以堅(jiān)持完成某一種游戲或事情，做事情有始無終，行為沖動，活動過多。同時，加上教育教學(xué)方向與方法不當(dāng)（教師沒有把自己的角色改變過來，不考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而單純地采用“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法）導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，甚至厭學(xué)。如果期望過高，只會使孩子覺得自己無論怎樣努力也達(dá)不到父母的要求，無論怎樣努力都是失敗，漸漸的就會失去信心，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，造成了厭學(xué)的嚴(yán)重后果?！魑覀兊姆治錾鐣矫孀x書無用論的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書無用。又與學(xué)生的任課老師（主要是正副班主任）談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。不過從這孩子講話時的表現(xiàn)，我們認(rèn)為他還是完全可以教育好的。W：你最喜歡看什么電視？（兩人有相同愛好，氣氛輕松，談話愉快地進(jìn)行）H：動畫片。以上這些厭學(xué)學(xué)生絕大多數(shù)是上課好動、注意力分散、喜歡與同學(xué)講話，偶而對自己感興趣的問題注意傾聽并作出反應(yīng)，其中只有一位（周茜）上課較安靜，經(jīng)常發(fā)呆、走神，不愿意參與課堂活動，從來不舉手，老師叫她回答，她總是默不作聲。⑨30%溫洋⑥③②他開始厭學(xué)了。另外，還有2位學(xué)生（陳碧和黃偉）則是由于沉迷于電子游戲和電視而荒廢了學(xué)業(yè)。從王剛的學(xué)業(yè)成績中，我們發(fā)現(xiàn)他的成績一直在走下坡路，成績越來越不理想。（他們是張強(qiáng)、李英、王剛、謝飛、李勝、黃偉、鄭軍、姜磊、周茜、陳碧、陳滔、林明和溫洋）因此，我們確定這13名學(xué)生為研究對象，進(jìn)一步展開調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、觀察、訪談，找出造成學(xué)生厭學(xué)的根本原因，及時矯正。（3）向有關(guān)教師了解教學(xué)情況及研究對象的課堂表現(xiàn)，并改進(jìn)教學(xué)方法作跟蹤調(diào)查。個案法教師通過詳盡搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。希望通過實(shí)踐和研究，取得如下效果：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及學(xué)習(xí)效率有所提高。綜合性原則綜合性原則要求教師在分析與研究中，既要重視心理學(xué)方法和技術(shù)的使用，又要綜合運(yùn)用多種學(xué)科的方法和技術(shù)，以利于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)的根源，采用有效的措施。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。 古羅馬的昆體良()是一位教育理論家，他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學(xué)校里，緊張的智力活動與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行，對自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加鼓勵，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾(Vittorino)主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學(xué)手段生動有效，教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。厭學(xué)癥是指患兒長期以來，在讀書學(xué)習(xí)上不能專心，效率低，易健忘，成績差。我校地處區(qū)府所在地，學(xué)生來源復(fù)雜，有來自教師家庭的，有來自機(jī)關(guān)干部的，有來自外地民工的，更多的來自藤橋、臨江、永嘉、婁橋等臨近市區(qū)的農(nóng)村孩子，他們的家長受教育的程度也參差不齊，教育孩子的方法也各不相同。緊張、繁忙、競爭的氣氛也同樣籠罩中小學(xué)校園。 原因 厭學(xué)以致不少人由于生活過于緊張而精神崩潰，還有一些人因?yàn)椴豢叭淌苌詈凸ぷ鲏毫Χ晕医Y(jié)束寶貴的生命。我們刻不容緩的任務(wù)就是對學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。嚴(yán)重的就形成了厭學(xué)癥。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動。動態(tài)性原則這一原則要求教師運(yùn)用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，力求通過動態(tài)考查把握學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的來龍去脈和問題癥結(jié)，不能靜止地看待某些表面現(xiàn)象或行為表現(xiàn)，應(yīng)由果溯因，以動態(tài)的視野尋求其心理機(jī)制的運(yùn)行和外部影響的發(fā)展脈絡(luò)，防止用僵化的模式去分析研究。三、研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)本課題研究的目的是通過各種渠道對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究，探尋其厭學(xué)原因，針對不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。觀察法教師通過觀察學(xué)生的言語、表情、動作以及在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動、游戲中的活動表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較詳實(shí)的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的分析與研究。（2）邀請有