【正文】 況提出的一個課題。教師的課堂教學(xué)能力有所提高?？偨Y(jié)階段（2003年10月——2003年12月）后測，整理相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報告，成果送審。語文數(shù)學(xué)班級中名次（共48人）一年級上冊808248一年級下冊828047二年級上冊787548不難發(fā)現(xiàn)，該生的學(xué)習(xí)成績不理想，平時的單元檢測也都差不多，名次都在班級的最后三名，屬于班級中的學(xué)困生。從調(diào)查的結(jié)果來分析，初步確定13位學(xué)生中有4位（張強、謝飛、陳滔和周茜）主要是由于自身因素造成學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致厭學(xué)的。我覺得自己很無能，不管我怎么努力也無濟于事。④⑥①⑥50%陳碧④△我們的訪談訪談厭學(xué)學(xué)生我們設(shè)計好訪談的提綱，從學(xué)生的家庭情況（包括家長對學(xué)生的期望和要求、教育方式、對學(xué)生的關(guān)心程度等）、學(xué)生歷來的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生所喜歡的老師和不喜歡的老師、學(xué)生喜歡上的課與不喜歡上的課、學(xué)生所交往的同伴、學(xué)生所喜歡做的事等等幾方面，階段性地進(jìn)行訪談。W：你平時放學(xué)回家是先寫作業(yè)還是先看電視。他們卸下所有的負(fù)擔(dān)，拋開所有的顧慮，與我們暢談心聲?！焙⒆娱L時間的看電視、打電腦也從不過問。看到這樣的情況，作為一名教師，我們的天職是教好書育好人，所以，對他們的矯正，我們責(zé)無旁貸，義不容辭。 蘇霍姆林斯基曾指出：“要在很長時間內(nèi)用心靈來認(rèn)識你的學(xué)生的心思集中在什么上面，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂什么。家長方面需做的工作如下：喚起孩子對學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。 （二）教師教育教學(xué)方法更加得當(dāng)課題組的老師定期地開展活動，對學(xué)生的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、研究、討論、闡述自己的獨到見解，教師們不僅發(fā)現(xiàn)了自己工作的不足之處，而且學(xué)到了他人的長處，在教學(xué)觀念上也有了很大的改變，不再以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，不再以成績來論“英雄”，而是以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長；教學(xué)方法變得靈活多樣，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生；教師的角色也發(fā)生了改變，班主任育人更加講求藝術(shù)，不會盲目地去批評學(xué)生，而是掌握一定的心理技巧，會運用“心理學(xué)”、“教育學(xué)”的有關(guān)知識去教育學(xué)生，去建設(shè)優(yōu)秀的班集體。本課題榮獲甌海區(qū)2003年度教育教學(xué)研究成果一等獎，榮獲2004年溫州市中小學(xué)教師教科研論文一等獎家長不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：從李英的學(xué)習(xí)問題中可以看到，這個小學(xué)生的厭學(xué)情緒完全是因父母的過分期望和粗暴的懲罰手段引起的。家長要戒急、戒懲、戒棄。不要對學(xué)生施加“題海戰(zhàn)術(shù)”，搞得學(xué)生身心疲勞。相彼鳥矣，猶求友聲；矧伊人兮，不求友聲？”早在三千年前的《》中，人類就發(fā)出了渴望交流、渴望溝通的強烈呼聲。 理性信息是指對情境而非學(xué)生人品的用語。盡管我知道同學(xué)之間沒有貴賤之分。 師生溝通是一種人際交往，需要遵循一般人際交往的普遍規(guī)律，教師首先學(xué)會“做人”，然后再學(xué)會“做老師|”的道理。”學(xué)生回信：“老師請你一定要相信我的決定，我能夠為自己的決定負(fù)責(zé)，做一位你們喜歡的好學(xué)生。戲劇家感到煩惱。學(xué)生回信：“老師的做法一切都是為了我好，你幫助我找到的寫作的素材，從此我覺得寫作文并不難，只要仔細(xì)觀察，就能寫好真心話。之所以向你講述我小時侯的事跡，希望在不久的將來你就是小時侯的我，那為孜孜不倦的好老師就是我，讓我們共同努力。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等、和諧的友式關(guān)系。談話正式開始之前，談些生活小事，以示關(guān)懷。朋友，是生命進(jìn)程中的同行者。如我班的一個學(xué)生家長打電話告訴我她的兒子偷了她的錢來買東西，而且是經(jīng)常性的，她很氣憤，想請我?guī)椭浜辖逃?。后來，一位同事談起有一名音樂老師，調(diào)動學(xué)生積極性的拿手好戲。在這一年多的時間里，通過知心姐姐信箱里孩子們那急切的求救聲和那一封封充滿無奈的信箋，我感覺到現(xiàn)在的孩子任務(wù)好繁重，他們的內(nèi)心并不快樂，他們需要父母、教師以及同伴的關(guān)心和幫助，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理健康發(fā)展的良好氛圍，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響是小學(xué)生形成良好心理品質(zhì)的關(guān)鍵，一、 良好的同伴關(guān)系是學(xué)生心理健康的橋梁有些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因是因為與同伴之間相處不愉快，感覺自己在班級里很孤獨，很無助，很沮喪，因而對自己的學(xué)習(xí)也無所謂，甚至還討厭來學(xué)校上課。研究表明：在活動中學(xué)生更能發(fā)揮積極性，創(chuàng)造性，更能投入體驗，達(dá)到教育效果。這樣就幫助孩子找到了自信的感覺，找到了自我，滿足了不同學(xué)生的心理需求，激發(fā)他們積極向上的心理品質(zhì)。教師要根據(jù)學(xué)生的智能特點因材施教，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢智能和弱勢智能的互補。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特濃。不要吝嗇贊賞的話語贊賞是激勵教育的一種語言形式，是一種取之不盡、行之有效的“動力資源”，是培養(yǎng)學(xué)生自信的一種好方法。要對學(xué)生信而不疑，言而有信這里的信是指信任，重信用。他也會心地笑了。我暗自尋思：這樣疾言厲色，學(xué)生聽進(jìn)去了嗎？沒有，這樣獨唱獨白，不讓學(xué)生略置一緣，能喚起學(xué)生自愧自責(zé)之心嗎？不能。 激勵有位學(xué)生寫了一首詩：“《厭》 我厭語數(shù)兩門課，下午作業(yè)回家多。也許你說過這樣一個故事，俄國著名戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基在《一個偶然發(fā)現(xiàn)的天才》中記述了這樣一件事。我每次跟媽媽頂嘴吵架，甚至有時兩人吵得面紅耳赤。 例如：來至一位厭學(xué)情緒具有巨大思想壓力學(xué)生的心聲：很久以來，生活令我沮喪不已，我把我進(jìn)入小學(xué)前前后后想了想，覺得我整個人是個失敗者，自從我來到這個世界上已經(jīng)成了爸爸媽媽的累贅，他們有明顯重男輕女的傾向，無情的送我給鄉(xiāng)下一戶窮人家撫養(yǎng)，他們幾乎沒有多大管我，記得有一次，我突然發(fā)高燒至41攝式度，當(dāng)時的我連什么都不記得，簡直像鉆進(jìn)地獄似的痛苦。 喜學(xué) 在第三屆“健康杯”全國中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動中榮獲二等獎另外兒童迷戀游戲機、上網(wǎng)等活動也會導(dǎo)致厭學(xué)。心理學(xué)實驗表明：成績差學(xué)習(xí)沒有興趣老師和同學(xué)的評價低對于孩子的業(yè)余愛好，父母也抓得很緊，要求她“琴棋書畫”樣樣精通，帶她四處求學(xué)，回家一有空就練習(xí)， 家長《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海教育出版社，盧家楣著，1999版。語文數(shù)學(xué)班級中名次（共48人）第五單元858735第六單元909232第七單元889330第八單元929128由學(xué)習(xí)困難而引起厭學(xué)的學(xué)生陳滔、謝飛、周茜，他們的學(xué)習(xí)成績跟張強也差不多。（2）、學(xué)習(xí)時如果注意力分散，可讓孩子做幾次深呼吸或放松訓(xùn)練，使孩子精神松弛，克服緊張情緒，重新安下心來學(xué)習(xí)。家長并應(yīng)提供一定的適當(dāng)?shù)莫剟顥l件，鼓勵、督促孩子為實現(xiàn)這個目標(biāo)去努力。能夠與學(xué)生交朋友的教師是出色的教師。 （3）、尊重學(xué)生，給每一個學(xué)生期望與鼓勵 對于六七歲至十一二歲的小學(xué)生來說，要讓他們高興地、發(fā)自內(nèi)心地、自覺自愿地主動學(xué)習(xí)書本上的那些知識，并做到不僅知其然，而且知其所以然，擺在第一位的是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望學(xué)會寫字、閱讀、作文、計算、繪畫等?！岸鄤影Y”又稱注意缺陷障礙，常見于兒童，特別是小學(xué)階段的男學(xué)生。家長只有在孩子的實際能力和水平下，提出適當(dāng)?shù)囊?，才會使孩子嘗到“跳一跳，摘到果子”的甜頭。因此，我們通過與家長電話交談、請家長到校面談、教師家訪等形式跟家長取得聯(lián)系，從家長那里了解了學(xué)生在家里的表現(xiàn)和家長的教育方式以及學(xué)生與家長之間的關(guān)系。W：我很喜歡看電視，你喜歡看嗎？（知道他很喜歡看電視）H：（眼睛一亮）我也喜歡。此表記錄了厭學(xué)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)非投入學(xué)習(xí)的時間比例，還記錄了學(xué)生非投入學(xué)習(xí)的具體情況，如從李強的記錄情況中，我們看到他在40分鐘內(nèi)，要么在打與任務(wù)無關(guān)的閑聊（編碼②），要么在做其他的事(編碼③)，要么要試圖引起別人的注意（編碼⑦）。③③①③⑦②③⑦70%李英越是不想學(xué)習(xí)，越是想打電子游戲，這樣就形成了惡性循環(huán)。（2）邀請有關(guān)專家給學(xué)生、家長做講座。三、研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)本課題研究的目的是通過各種渠道對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究，探尋其厭學(xué)原因，針對不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動。嚴(yán)重的就形成了厭學(xué)癥。以致不少人由于生活過于緊張而精神崩潰，還有一些人因為不堪忍受生活和工作壓力而自我結(jié)束寶貴的生命。 原因我校地處區(qū)府所在地，學(xué)生來源復(fù)雜，有來自教師家庭的，有來自機關(guān)干部的，有來自外地民工的，更多的來自藤橋、臨江、永嘉、婁橋等臨近市區(qū)的農(nóng)村孩子，他們的家長受教育的程度也參差不齊，教育孩子的方法也各不相同。 古羅馬的昆體良()是一位教育理論家，他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學(xué)校里，緊張的智力活動與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行，對自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加鼓勵，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾(Vittorino)主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學(xué)手段生動有效，教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。綜合性原則綜合性原則要求教師在分析與研究中，既要重視心理學(xué)方法和技術(shù)的使用，又要綜合運用多種學(xué)科的方法和技術(shù)，以利于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)的根源，采用有效的措施。個案法教師通過詳盡搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。（他們是張強、李英、王剛、謝飛、李勝、黃偉、鄭軍、姜磊、周茜、陳碧、陳滔、林明和溫洋）因此，我們確定這13名學(xué)生為研究對象，進(jìn)一步展開調(diào)查、統(tǒng)計、觀察、訪談，找出造成學(xué)生厭學(xué)的根本原因，及時矯正。另外，還有2位學(xué)生（陳碧和黃偉）則是由于沉迷于電子游戲和電視而荒廢了學(xué)業(yè)。③⑨不過從這孩子講話時的表現(xiàn)，我們認(rèn)為他還是完全可以教育好的?！魑覀兊姆治錾鐣矫孀x書無用論的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書無用。同時，加上教育教學(xué)方向與方法不當(dāng)（教師沒有把自己的角色改變過來，不考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而單純地采用“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法）導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，甚至厭學(xué)。同時學(xué)校應(yīng)跟上時代的步伐，進(jìn)行必要的改革，改變教師的人才觀、教學(xué)觀和角色觀，從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來，樹立“以人為本”的教育思想，“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念，也只有這樣學(xué)校才有吸引力，才有出路。 從兒童的實際情況來看，許多知識并不是家長和老師交給的，而是他們自身探尋得到的。教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，給每一個學(xué)生機會，發(fā)掘每一個學(xué)生的潛能，讓他們在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。情感激勵法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、實踐操作法等都能使孩子產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。也可把幾門功課的內(nèi)容，交替進(jìn)行復(fù)習(xí)。 一所學(xué)校，一個教師能不能讓所有的學(xué)生都能快快樂樂地學(xué)習(xí)？如何根除厭學(xué)現(xiàn)象？這是我們每一個人應(yīng)該思考的問題，只有盡快解決這些問題，我們的教育才會成功。論文1：胡活潑好動，上課注意力不集中，不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績老是跟不上，對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差。許多資料都表明，“問題家庭”中存在的“問題子女”的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子也較多地出現(xiàn)在“問題家庭”中。學(xué)生周茜，從一年級開始她學(xué)習(xí)就很刻苦，生字寫了一頁又一頁，同樣的習(xí)題做了一道又一道，課文翻來覆去地背誦，費了九牛二虎之力。督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對習(xí)慣的養(yǎng)成家長不但要對孩子嚴(yán)格要求，而且要以身作則。所謂厭學(xué)心理就是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦及厭惡的情緒，從而持冷漠的逃避的態(tài)度。例如：有一位學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生在該安靜的時間內(nèi)講話，破壞了教室的紀(jì)律，影響了學(xué)習(xí)成績。結(jié)果正是演出獲得了成功。敞開心扉” 陳秀弟【摘要】：在當(dāng)今這個復(fù)雜紛繁的社會里，社會、家庭、學(xué)校寄予孩子們很大的希望?！碧K姆霍林斯基說得好，如果美好的品質(zhì)得到蓬勃發(fā)展，那么惡習(xí)就會受到排擠，而在兒童自己不覺察的情況下自然而然的消失……是的，從都有自尊心，常犯錯誤的學(xué)生自尊心更強，個性更倔強，做錯了事而不愿意接受批評。通過老師和同學(xué)的反映，我細(xì)細(xì)地思考后，決定找他來談?wù)勗挕Ｆ钟性缢牧?xí)慣，她的爸媽做生意回來，想輔導(dǎo)她都沒有機會?！甭犃诉@話，我就說：“能認(rèn)識到錯誤是非常好的，以后不再犯就是了，把心思集中到學(xué)習(xí)上吧，用行動來向爸媽保證吧！這事只有你爸媽、你和我四個人知道，老師向你保證，不會告訴別人的，你放心吧。在開學(xué)初我設(shè)立了“蘋果紀(jì)律獎”。一些孩子產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)的原因之一就是受到了老師的冷嘲熱諷、苛刻嚴(yán)懲等，從而使他們喪失了學(xué)習(xí)的熱情。四、”教師要盡可能地為學(xué)生提供生動活潑、主動發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生增強自信心，以形成心理完善的自我。 良好的家庭氛圍是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的第一課堂。由學(xué)生們互評，紀(jì)律好的學(xué)生由我獎給一個蘋果掛在樹枝上，紀(jì)律差的學(xué)生由我來鼓勵，爭取下星期的“樹上有名”。心里有了這個信字，你找他談話，他不就無拘無束、愿談也敢談了嗎？由此可見，只有愛學(xué)生，相信學(xué)生，真心實意地了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友，才能打開他們心靈深處的秘密，就能塑造學(xué)生美好的心靈。有一天，我很認(rèn)真地與她談，希望她有要太早睡覺，每天晚上叫媽媽聽寫，爭取期末兩科都有95分以上，她也很認(rèn)真地點了點頭，于是我鄭重其事地與她拉勾。”他說話了，我很高興，又說：“其實全班同學(xué)也知道你被開水燙傷了，他們也關(guān)心你的呀。當(dāng)學(xué)生聽到你的充滿關(guān)注、十分溫馨的婉言妙語，都會有暖意洋洋、心舒氣暢的。面對這樣的現(xiàn)實，我們有責(zé)任為“祖國的未來”營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。