【正文】 綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)心理問(wèn)題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索，合理選擇及綜合運(yùn)用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)相互配合，建立疏導(dǎo)型的教育方式，根據(jù)學(xué)生或子女的年齡特點(diǎn)、生理和心理發(fā)展情況、興趣、要求等，運(yùn)用多種形式，進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，絕不能采取強(qiáng)制或放任型的管教方式，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生抗御精神負(fù)擔(dān)的能力。（三）建構(gòu)和諧家庭教育環(huán)境，積極防治中學(xué)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的特長(zhǎng)，經(jīng)常提供給他們發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)。教師要積極營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，以寬容的心接納這些學(xué)生，讓其感受集體的溫暖。通過(guò)心理教育課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解自我，學(xué)會(huì)心理調(diào)適方法和技巧，這樣才能使學(xué)生心理、人格得以正常發(fā)展，從而優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。進(jìn)行心理素質(zhì)教育的前提是準(zhǔn)確掌握學(xué)生心理、人格發(fā)展?fàn)顩r?？菰锏膬?nèi)容只能讓學(xué)生越離越遠(yuǎn)。從我的班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，不少家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)子女表示失望，孩子來(lái)上學(xué)只是找個(gè)安身之地，不違法亂紀(jì)就行了；也有的家長(zhǎng)本身文化素質(zhì)低，對(duì)孩子要求不高，孩子能念到高中對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)心滿意足；還有一定比例的學(xué)生家長(zhǎng)家庭關(guān)系不和或家庭破裂，更談不上對(duì)學(xué)生有什么要求。特區(qū)燈紅酒綠的夜生活對(duì)中學(xué)生也有很強(qiáng)的吸引力。急功近利的思想讓不少中學(xué)生放棄學(xué)業(yè)早早走進(jìn)社會(huì)。根據(jù)學(xué)生的種種表現(xiàn)，我們可以得出這樣的心理診斷，中學(xué)生厭學(xué)是典型的心理疲倦反應(yīng)。久而久之，他們便形成學(xué)習(xí)上的習(xí)得性無(wú)力感和不良的自我意識(shí)，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒和厭學(xué)行為。在學(xué)習(xí)目的上，厭學(xué)中學(xué)生有隨意性的特點(diǎn)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自制力，意志力薄弱。本文剖析了中學(xué)生的主觀心理狀況,從社會(huì)、家庭、學(xué)校等客觀因素入手，分析了中學(xué)生厭學(xué)的客觀成因，最后針對(duì)性提出相應(yīng)的對(duì)策。（三）創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探求興趣只有以上兩點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣還不夠，作為教師還需要用自己的課堂，創(chuàng)造問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的課堂，才能激發(fā)學(xué)生探求，學(xué)習(xí)的興趣。從三年級(jí)開(kāi)始，兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無(wú)條件地服從、信任教師了，對(duì)老師的要求隨年級(jí)增高而逐步增加。班級(jí)規(guī)模較小的班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。感覺(jué)負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導(dǎo)致被動(dòng)負(fù)擔(dān)多，而主動(dòng)學(xué)習(xí)少。也就是說(shuō)，學(xué)生最初只是不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴，偏愛(ài)成績(jī)較好、配合自己的學(xué)生。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師要因材施教，不斷改進(jìn)教法，幫助厭學(xué)學(xué)生從失望，自卑，孤獨(dú)中走向自信與成功。在課堂教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和取得成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都跳一跳，摘到桃子，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)參與給予肯定和贊許，幫助學(xué)生感受成就感，消除心理障礙，樹(shù)立自信心。在教學(xué)中，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法，如音標(biāo)記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等。，是解決問(wèn)題的保障古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。教師應(yīng)注意做好三方面的工作：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教法。古往今來(lái)，凡是教學(xué)上有所建樹(shù)的教師，無(wú)一例外的，他們的課都讓學(xué)生著迷。比如，可以將學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)經(jīng)常與社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓他們體會(huì)到學(xué)有所用，目前的學(xué)習(xí)對(duì)以后的生活是有幫助的。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，是因?yàn)樵谵r(nóng)村有些小學(xué)英語(yǔ)不被重視，被當(dāng)成副科，教學(xué)流于形式。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)不主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)，再加上上課注意力不集中，不記筆記，不按老師的安排進(jìn)行練習(xí)。衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)也只是分?jǐn)?shù)，學(xué)生天天為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。厭學(xué)現(xiàn)象更為嚴(yán)重。不足與展望：由于實(shí)習(xí)和工作的特殊情況，在和中學(xué)生相處的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生中的近90%文化課基礎(chǔ)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中遇到學(xué)不會(huì)、聽(tīng)不懂等困難。、社會(huì)、家庭相互配合——治理厭學(xué)的凝聚力學(xué)校，社會(huì)，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹(shù)立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對(duì)此，無(wú)淪是教師還是家長(zhǎng)，都要充分向?qū)W生表現(xiàn)出熱忱、喜愛(ài)和重視之情。教師若能與學(xué)生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學(xué)生為平時(shí)多主動(dòng)接觸學(xué)生，變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課，縮短師生之間在時(shí)空上的距離，真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們感受到老師那顆慈母般的愛(ài)心，這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重，同學(xué)們一定會(huì)專心致志地聽(tīng)課，以積極的態(tài)度，加倍的努力對(duì)待學(xué)習(xí)。改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀；教——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)——學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。這樣在愛(ài)撫和激勵(lì)中幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。在商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下,社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響日趨嚴(yán)重。三是一些家長(zhǎng)不重視孩子的教育和培養(yǎng),只是把未成年的孩子送進(jìn)學(xué)校“看護(hù)”,實(shí)質(zhì)上是家長(zhǎng)和孩子共同放棄。另外,視力、聽(tīng)力異常的學(xué)生也會(huì)因?yàn)橐暳?、?tīng)力障礙而導(dǎo)致不能充分理解教學(xué)內(nèi)容,逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致厭學(xué)。第一篇：淺談中學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策淺談中學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策論文摘要：本文根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),從自身因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等層面透析了中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為的原因。家庭教育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。學(xué)校是專業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所,學(xué)校教育階段是人們接受教育的重要時(shí)期。近幾年出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢萬(wàn)能”的拜金主義觀念,使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕,加之社會(huì)上“文盲大亨”的出現(xiàn),致使“讀書無(wú)用論”又有蔓延的趨勢(shì)。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。教師要從知識(shí)和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動(dòng)者，要尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽(tīng)他們的心里話，在摸清情況的前提下，進(jìn)行分析歸類。,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)——治理厭學(xué)的向心力由于中學(xué)生的不良心理和人格特征與曠課、逃學(xué)行為高度相關(guān)，因此，加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其健全人格是至關(guān)重要的。作為家長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)處處紿孩子作出表率，要盡量營(yíng)造—種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。又加上學(xué)校鐵的紀(jì)律的束縛，導(dǎo)致一大批學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，任其大好時(shí)光白白浪費(fèi)。下面筆者就學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象更加嚴(yán)重的原因及對(duì)策進(jìn)行探討。在英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師缺乏對(duì)教學(xué)缺乏熱情，缺乏對(duì)學(xué)生情感的投入，教師對(duì)學(xué)生缺少信任，缺乏關(guān)愛(ài)。長(zhǎng)期以往，形成惡性循環(huán)，成績(jī)必然下降，導(dǎo)致厭學(xué)。結(jié)果到了初中，由于小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難，導(dǎo)致學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)多種形式的引導(dǎo)和靈活多樣的思想教育，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)這門課程的重要性，懂得它和我們的生活息息相關(guān)，懂得它與祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，明白祖國(guó)建設(shè)對(duì)他們提出的要求，知曉世界發(fā)展對(duì)他們提出的挑戰(zhàn)。采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，用興趣的火花去點(diǎn)燃智慧之火。例如，老師可以用與課文內(nèi)容相關(guān)的插圖，引入教學(xué)內(nèi)容?！苯處熞探o學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，有正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在枯燥的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。因此，教師要用自己的愛(ài)心來(lái)感化學(xué)生，經(jīng)常關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，向?qū)W生傾注愛(ài)心，與學(xué)生建立平等和諧的合作關(guān)系。特別對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，教師要給予更多的關(guān)懷，耐心啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，不論在課堂提問(wèn)，還是在單元測(cè)試中，多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)成績(jī)，都要及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)。參考文獻(xiàn)： 情感教育心理學(xué) 上海 上海教育出版社 2000 新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M] 福州 福建教育出版社 2003 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究 2001(1)第三篇：中學(xué)生厭學(xué)原因問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生厭學(xué)原因問(wèn)卷調(diào)查一、個(gè)人信息你的性別是（）A．男 B．女你所在的年級(jí)是（）A．七年級(jí) B．八年級(jí)級(jí) C．九年級(jí)作為一名學(xué)生你認(rèn)為厭學(xué)是否正常（）A．正常 B．不正常你有過(guò)厭學(xué)的現(xiàn)象嗎？（）A．有過(guò) B沒(méi)有 C．有時(shí)有你認(rèn)為學(xué)生本人產(chǎn)生厭學(xué)的原因有（可多選）（）A．基礎(chǔ)差，想學(xué)力不從心，聽(tīng)不懂課 B．怕吃苦C．沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 D．學(xué)習(xí)壓力大 E．沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的F．學(xué)習(xí)壓力大 G．對(duì)學(xué)生不感興趣 H．自制力差I(lǐng)．經(jīng)努力成績(jī)?nèi)蕴岵桓咦员┳詶?J．父母不支持 K．老師看不起我，經(jīng)常批評(píng) L．網(wǎng)絡(luò)的誘惑 M．輟學(xué)學(xué)生的誘惑 N．其他二、學(xué)校、教師方面你是否覺(jué)得自己學(xué)習(xí)總受到其他某些同學(xué)打擾？（）A．是，有些同學(xué)總在附近干擾我學(xué)習(xí)B．否，我學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有人能打擾你曾經(jīng)受到過(guò)同學(xué)的欺負(fù)嗎？這樣欺負(fù)你，對(duì)你學(xué)習(xí)會(huì)有影響嗎？（）A．有，有影響 B．有，但沒(méi)有影響 C．無(wú)你身邊的同學(xué)有早戀的情況嗎？他們的學(xué)習(xí)好嗎？（）A．有，成績(jī)好B．有，學(xué)習(xí)成績(jī)不好C說(shuō)不清楚一個(gè)上課很平淡的老師會(huì)使你對(duì)那門課不感興趣，