【正文】 這需要全社會各部門的通力協(xié)作。筆者認(rèn)為，我們可以獨辟蹊徑，采用靈活多樣的評價手段，客觀全面地評價學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。（二）建構(gòu)和諧學(xué)校教育環(huán)境，積極防治中學(xué)生厭學(xué)心理。不良的心理狀態(tài)和人格特征會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和行為。（二）粗放的家庭管理導(dǎo)致中學(xué)生厭學(xué)。隨著市場經(jīng)濟浪潮的沖擊，社會誘惑力不斷增多。不少厭學(xué)中學(xué)生還表現(xiàn)出較低水平的心理健康狀況。（五）成立學(xué)習(xí)小組，讓興趣相近且成績不錯的同學(xué)幫助他，使他有信心把學(xué)習(xí)搞好，同時在互幫互助中也形成了優(yōu)良的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，打造學(xué)習(xí)型班集體。到了一定階段，學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應(yīng)冷漠，對班級活動和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。厭學(xué)現(xiàn)象的存在,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長，而且也嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的順利開展，甚至這種厭學(xué)情緒感染到周圍一些?免疫力?比較弱的同學(xué)，形成不良學(xué)風(fēng)。教師耐心細(xì)致的育人精神會產(chǎn)生潛移默化的效果，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的好感、敬愛和信賴，會在師生之間架起持久的情感橋梁。例如英語基礎(chǔ)知識——單詞的學(xué)習(xí)和記憶，要注意重復(fù)和歸納，教給學(xué)生基本的構(gòu)詞法，或分類總結(jié)法等。不斷變換教學(xué)形式，可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，要使學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前的學(xué)習(xí)對將來的社會生活有著重要的意義。一是學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的。但由于自己的經(jīng)驗比較匱乏，專業(yè)知識與實際結(jié)合不夠緊密，閱讀的相關(guān)材料和案例有限，加之時間緊張，分析的原因和對策難免會有不足之處，我會努力加以完善。(2)要幫助學(xué)生去掉自卑感，恢復(fù)自信心。，親其師信其道一—治理厭學(xué)的助動力古語說“親其師，信其道”。2解決厭學(xué)心理的對策 集合以上對厭學(xué)原因的分析,我認(rèn)為要解決學(xué)生厭學(xué)問題必須教師、家長、學(xué)校、社會共同行動起來,齊抓共管,從下面幾個方面入手著力解決。會給孩子的一生留下?lián)]之不去的陰影,使孩子產(chǎn)生心理障礙,乃至心理疾病,摧毀孩子學(xué)習(xí)的自尊心、自信心。首先是心理方面的因素。在整個教育過程中,教育目標(biāo)是首位的,教育評價僅僅是鑒定教育目標(biāo)是否實現(xiàn)的一種手段。建立起朋友式的親子關(guān)系，變逼迫為引導(dǎo)，變壓制為鼓勵，給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把信任交給孩子，相信他們會把握好自己。但事實上大多的“厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機會，由于經(jīng)常受到冷落”,心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理是教育者義不容辭的責(zé)任，是目前教學(xué)中急待解決的問題，它關(guān)系到教和學(xué)的任務(wù)能否順利完成?，F(xiàn)行的教育體制促使老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，加上各種月考、統(tǒng)考，競賽及各類名目繁多的激勵措施，教師只能從應(yīng)試方面絞盡腦汁，想盡一切辦法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。造句、寫作文只知道生搬硬套，寫成中國式的英語，不能遵循英語習(xí)慣逐詞逐句翻譯等。一些調(diào)查結(jié)果表明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機遇，使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一件樂事，在成功的基礎(chǔ)上去爭取更大的成功，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。一部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)時遇到困難沒有及時克服或及時的引導(dǎo)而導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學(xué)習(xí)效果愈來愈差。更可怕的是，當(dāng)老師貶低一些學(xué)生時，其行為和態(tài)度也會影響其他學(xué)生對這些被貶者的看法。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。要想改善職業(yè)高中學(xué)生的厭學(xué)狀況，必須對學(xué)生厭學(xué)做出正確的心理診斷，對其成因進(jìn)行深入剖析，進(jìn)而對這種狀況采取正確的對策。這種類型的學(xué)生從事緊張的智力活動極其疲憊，常常有注意力弱化和分心現(xiàn)象。成人化生活有強大的誘惑力。他們在應(yīng)試機制下，造成精神高度緊張，學(xué)習(xí)上產(chǎn)生難以應(yīng)付的壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。我校全體老師已參加了心理健康教育C證的培訓(xùn)，為學(xué)校的心理健康教育的開展邁出了可喜的一步。美國哈佛大學(xué)校長艾略特曾在一篇《成功的習(xí)慣》演說中指出，很多學(xué)生功課不好，其原因在于他們開始沒有在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗。親情是個潤滑劑，可以拉近家長和厭學(xué)學(xué)生的心理距離。加涅，華東師大出版社，1999。中學(xué)生家長的文化素質(zhì)普遍較低，轉(zhuǎn)變家長的教育態(tài)度、觀念顯得尤為重要。教師還要更新教育理念，采用靈活多樣的教學(xué)手段，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚醒學(xué)生的自我向上意識。（2）在各科教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育。我們的素質(zhì)教育雖然喊了好多年，但是在學(xué)校，素質(zhì)教育的教育觀念仍沒有認(rèn)真的落實到教育實踐中，仍沒有被很多的教師所掌握并應(yīng)用于具體的教育教學(xué)活動中。本來發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)可以提供我們學(xué)習(xí)、工作、生活的便利，但是不少中學(xué)生卻陷入了它的負(fù)面效應(yīng)。這些不良的人格特征會影響到高級神經(jīng)活動的強度、靈活度和平衡度，從而使他們的知覺、記憶、思維的功能受阻，使其智力活動的積極性受到壓抑。筆者曾經(jīng)對本校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的調(diào)查，結(jié)果表明：中學(xué)生厭學(xué)心理普遍存在。如何激發(fā)起來其學(xué)習(xí)動機和積極性，尤為關(guān)鍵，下面結(jié)合自身實際教學(xué)情況，總結(jié)一下幾點經(jīng)驗：（一）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情興趣是最好的老師。有些同學(xué)在遭遇困難時不僅得不到幫助，反遭家長的責(zé)罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產(chǎn)生懷疑。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會認(rèn)真對待教師所教的課程。從而增強取長補短、迎頭趕上甚至超越的信心。，是解決問題的潤滑劑建立融洽的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動的必要條件，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。（2）設(shè)法吸引學(xué)生的注意力。，激發(fā)興趣，是解決問題的關(guān)鍵著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)中最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師”。沒有掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，如死記硬背單詞，有相當(dāng)多的學(xué)生甚至不認(rèn)識音標(biāo)，不會拼讀生詞，不能很好地掌握記憶單詞的規(guī)律，學(xué)生在記憶生單詞的過程當(dāng)中，只是簡單機械地學(xué)習(xí)背誦，今天背了，明天馬上忘記。英語課堂是初中生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴(yán)格遵循語言教學(xué)，全面貫徹英語教學(xué)原則。要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。在我國現(xiàn)階段由于多方面的原因,學(xué)校教育本身存在的一些問題也成為學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的誘因：一是課程設(shè)置不合理。論文關(guān)鍵詞：厭學(xué),原因,對策 1中學(xué)生厭學(xué)的原因?qū)W生厭學(xué)的表現(xiàn)是多種多樣的，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為等現(xiàn)象的因素也是多方面的,不同階段的學(xué)生以及不同的個體其產(chǎn)生的原因不盡相同。一是一些家長對社會發(fā)展認(rèn)識不夠,急功近利,對孩子缺乏正確引導(dǎo)和長遠(yuǎn)教育,過早對孩子灌輸經(jīng)商發(fā)財之道,社會交往之風(fēng),分散了學(xué)生的精力,扭曲了孩子的人生價值觀,使孩子對學(xué)習(xí)目標(biāo)意識不強。因此，教師要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在課堂提問時，向他們提出比較淺的、簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥；還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學(xué)起來就會覺得特別有勁。另一方面則要恢復(fù)其自信心。關(guān)鍵詞：問題原因?qū)Σ咝抡n標(biāo)初中英語教材已經(jīng)使用好幾年了，但是學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象比舊教材更加嚴(yán)重了。有的學(xué)生學(xué)英語是出于父母的壓力，內(nèi)容簡單、容易、新鮮的就學(xué)一點，內(nèi)容較難的、復(fù)雜和枯燥無味的就“知難而退，不思上進(jìn)”。但是由于我們所的面對初中學(xué)生，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育時不能一味地說教，講大道理，他們是聽不懂的，反而會感到厭煩和反感。教無趣，必不樂學(xué)。這類單詞很多，學(xué)生可以通過此法擴大詞匯量。，是解決問題的動力“學(xué)習(xí)心理”指出，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的動力。一、找出學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因：(一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。(三)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦有些學(xué)生認(rèn)為老師布置作業(yè)太多，反映因家長布置作業(yè)和課外補習(xí)班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機構(gòu)、特長班、補習(xí)班、提高班火爆，學(xué)生經(jīng)常是出了這校門，進(jìn)了那“校門”。學(xué)生自我評價方式從他評走向自評。要針對不同學(xué)生厭學(xué)成因，在遵循一般教育規(guī)律的基礎(chǔ)上再不斷探索新方法，因人而宜、“對癥下藥”，為扭轉(zhuǎn)其厭學(xué)狀況而不斷努力。”人際敏感、焦慮、強迫、抑郁、偏執(zhí)這些心理癥狀在職高學(xué)生中較為常見。當(dāng)前的就業(yè)形勢不容樂觀，許多大學(xué)生甚至研究生都面臨著就業(yè)危機。從他們的職業(yè)分布看，大多數(shù)的家庭收入較低，屬于社會的弱勢群體。這就必須加強心理素質(zhì)的教育，以便