【正文】 問學生之所問，解學生之所疑，因質(zhì)疑教學充分符合學生的好奇、探究心理，所以課堂上一直思維踴躍，探究欲望強烈。 四、 在教育教學活動中滲透心理教育 ，開展豐富的團體心理輔導課及心理健康 教育公開教學活動。 鼓勵督促 培養(yǎng)意志 當孩子學習時，家長要幫助孩子確定一個既有 一定難度，又是他力所能及的具體的目標。 家庭成員不和睦 一個充滿戰(zhàn)爭硝煙的家庭和一個冷如冰窖的家庭都會影響孩子的情緒，孩子在這樣的家庭里絲毫感受不到家庭的溫暖，他們也每天處在焦慮不安中，試問又哪來的心思去學習呢？所以厭學情緒的產(chǎn)生也是無可厚非的。 （三）壓力給予人動力 ,因為有壓力 ,人才會有緊張感；有緊張感 ,就會 擔心自己做不好。 )學生健康學習動機的激發(fā)擬從下述三個方面出發(fā)： （ 1）認知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，（ 2）自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，（ 3）附屬內(nèi)驅(qū)力的激發(fā) 。于是，有些孩子開始厭學，有些孩子因為不堪忍受而逃學拒學，有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。究竟是什么原因?qū)е铝撕⒆拥拇嗳?？究?是什么原因?qū)е铝撕⒆拥姆磁眩咳缃竦暮⒆映源┎怀?、生活?yōu)裕，卻為什么總是喊苦、喊累？為什么孩子與家長之間的溝通變得如此困難？孩子應該有怎樣的生活和學習環(huán)境？孩子應該過怎樣的學習和娛樂生活？??中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過中小學生學習與發(fā)展大型調(diào)查，因“喜歡學習”而上學的小學生僅有百分之八點四、初中生僅有百分之十點七，而高中生僅有百分之四點三；學生們最喜歡的學習方式依次為實驗、用電腦、讀課外書，而認為最有效的即適合應考的學習方式則依次是聽講、作業(yè)練習，這恰恰是造成他們厭學的重要因素。 培養(yǎng)學生健康學習情緒的方法研究。這種情緒一方面令人更加努力去做 ,另一方面 ,就有可能使人產(chǎn)生焦慮心理。 （三）學校方面 “ 分數(shù) “ 的指 揮棒還在無形中影響著教師，片面地追求分數(shù)，重復機械的作業(yè)，過重的題海戰(zhàn)術在教師中還有存在。家長并應提供一定的適當?shù)莫剟顥l件，鼓勵、督促孩子為實現(xiàn)這個目標去努力。 教學是學校的中心工作，心理健康教育如果只停留在團體輔導與個體輔導的層面上，游離于教學活動之外，其功效只能是事倍而功半。在課中，他們不但消除了疑慮，而且從中體會到文中蘊含的知識、情感、哲理、主人公的崇高情操。 “質(zhì)疑解疑教學法 ”操作程序及操作策略 ①質(zhì)疑、思疑 —— 導課；②辨疑 —— 授課；③解疑 —— 小結(jié)；③又疑 —— 延伸。 要及時總結(jié)和表揚他們的長處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學習上來，從而激發(fā)他們的學習的積極性和主動性。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良的學習習慣，如做作業(yè)馬馬虎虎，要及時指出糾正。孩子必竟是孩子，他需要大人的引導和扶持，父母的聽之任之，不重視，放任不管，再加上一些錯誤的觀念，就會造成孩子的學習一日不如一日，最終導致厭學。當然，有一部分學生是由于對學習缺乏自信心過分依賴他人，而產(chǎn)生自卑心理，從而產(chǎn)生厭學情緒。 (變“要我學”為“我要學”。由此我們不由感嘆，孩子們的負擔實在太重了。 2 課題研究 意義 學生的厭學問題已受到越來越多人士的關注。 (變“苦”學為“樂”學 )。調(diào)查結(jié)果顯示，學生在學習方面還是有一定的壓力，也產(chǎn)生了一定的學習焦慮，但是學習焦慮并不可怕，怕的是你自己亂了手腳，失去迎接挑戰(zhàn)的信心決心。學生被分數(shù)、作業(yè)壓得抬不起頭來，據(jù) 1999 年中國青少年研究中心與北師大教育系在全國對小學生的學習與發(fā)展做過大型調(diào)查，調(diào)查顯示，約半數(shù)的六歲至十四歲的城鄉(xiāng)少年兒童學習時間和睡眠時間不符合國家標準，表現(xiàn)為學習超時和睡眠不足。要從小培養(yǎng)孩子具有不達目的決不罷休的頑強精神。因此，課題組重視在學科教學活動中有機滲透心理健康教