【正文】 要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺的、簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥；還可以讓學生盡可能多地列出自己學習上的優(yōu)勢與長處，讓學生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。這對涉世未深的中學生的影響是巨大的。三是教師的素質(zhì)問題。中學階段正是人生觀和世界觀形成的關鍵時期。一是一些家長對社會發(fā)展認識不夠,急功近利,對孩子缺乏正確引導和長遠教育,過早對孩子灌輸經(jīng)商發(fā)財之道,社會交往之風,分散了學生的精力,扭曲了孩子的人生價值觀,使孩子對學習目標意識不強。心理學家研究表明,父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響,大多數(shù)家長對孩子期望值過大,目標過多,關懷過度,壓力過大,僅看重學習成績而忽視心理品質(zhì)的良性發(fā)展。中學生學習目標不明確,志向不定,缺乏學習動機,因而不能充分認識學習的意義,在學習上沒有自制力和堅持性。由對原因的剖析提出了以培養(yǎng)和激發(fā)學生自身學習動機為核心,以因材施教、培養(yǎng)良好學習習慣和心理疏導為主要手段,創(chuàng)造寬松愉快的學習環(huán)境相結合的綜合防治對策。論文關鍵詞：厭學,原因,對策 1中學生厭學的原因學生厭學的表現(xiàn)是多種多樣的，學生產(chǎn)生厭學心理和行為等現(xiàn)象的因素也是多方面的,不同階段的學生以及不同的個體其產(chǎn)生的原因不盡相同。其次是是生理因素。一旦孩子達不到自己的要求,有些家長經(jīng)常采取譏諷、數(shù)落、辱罵、厭惡、苛責、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對孩子心理進行傷害,家長的“軟暴力”比“硬暴力”對孩子造成的傷害更具有隱蔽性,殺傷力更大、更持久。二是一些家長甘愿讓子女做“啃老族”,這種溺愛使孩子的生活觀念里淡漠了自立自強、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)思想,父母的關愛被看作是應當應份,在他們的感受里學習已經(jīng)是最苦最累的事了,根本不知道生活的艱難和人生的順逆,于是便不思進取,隨波逐流。在我國現(xiàn)階段由于多方面的原因,學校教育本身存在的一些問題也成為學生產(chǎn)生厭學的誘因：一是課程設置不合理。有些教師缺乏系統(tǒng)的學科基礎知識和基本理論的學習,缺乏教育學、心理學等教育科學的學習,因此不能站在學科的高度把握學科的教學規(guī)律,只能照本宣科,缺乏語言的生動性,更談不上課堂藝術,教學方式單調(diào),使學生逐漸失去學習的主動性和學習興趣。一些本來就自制力較差、成績較差的學生放下自己手中的書本,甚至還有一些學生沉迷于網(wǎng)絡游戲之中,造成“厭學”甚至“棄學”。讓學生接受同桌和周圍同學對他學習上的某一點好的行為習慣的贊賞等。良好的家庭教育對培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度十分重要。實施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念。因此，課堂教學必須要激發(fā)學生的學習動機和求知欲，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生在教學這一雙邊活動過程的參與程度。師生情感的融洽，不僅能保證教學的順利進行，而且能吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教育心理學表明，情感具有遷移功能，是打開學生心靈之窗的鑰匙。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學生，經(jīng)常鼓勵他們進步，幫助他們端正學習態(tài)度，改進學習方法，調(diào)動學生的主動性，盡快從厭學情緒中掙脫出來。事實證明，經(jīng)常受到尊重的學生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。培養(yǎng)和保護學生的自尊心，教師要為心理不良學生提供和創(chuàng)造集體活動的條件，使他們意識到自己的努力與班級、年級、學校、國家等榮譽的關系，使其為損害集體榮譽的錯誤行為而產(chǎn)生內(nèi)疚感，激勵他們用自己的實際行動挽回集體的榮譽。為此教師應“一分為二”地看待心理不良的學生，既要看到其消極的一面，更要看到他們積極的一面；應長善救失，幫助學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；應引導心理不良的學生自覺評價自己，進行自我教育，鼓勵他們經(jīng)常對自己的言行進行自覺的反省和反思，開展必要的思想斗爭。要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。矯正厭學心理的主要途徑就是培養(yǎng)學生的自我向上意識，確立明確的奮斗目標，增強自信心，激勵學生努力獲得成功，運用有效學習方法，提高學習效能。鑒于這種情況，我寫了這篇論文。學生的學習遇到了前所未有的壓力，教師們更是十分的迷茫，不知如何是好?尤其是在農(nóng)村中學，學生缺乏學習英語的自信心，失去了學習英語的興趣。英語課堂是初中生學習英語的主要渠道，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學，全面貫徹英語教學原則。教師圍繞考試指揮棒，采用填鴨式的傳統(tǒng)的教學方法，只重視灌輸知識。很少有教師對回答不出問題的學生說“你試試看，你一定會回答上來的”，或“錯也沒關系”等鼓勵的語句，這也必然會影響學生情緒，導致學生厭學。二是學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。沒有掌握學習英語的技巧，如死記硬背單詞，有相當多的學生甚至不認識音標，不會拼讀生詞，不能很好地掌握記憶單詞的規(guī)律，學生在記憶生單詞的過程當中，只是簡單機械地學習背誦，今天背了，明天馬上忘記。另外，學生基礎差也是造成學生厭學的主要原因。，是解決問題的首要條件學生學習英語，如果不知道為什么學習，不知道學習的目的何在，即使對英語很有興趣，那也是暫時的，隨著時間的消逝，那么興趣會漸漸消失。教師可以針對初中生的特點，采取有效的辦法，讓他們明白學習的目的。，激發(fā)興趣，是解決問題的關鍵著名心理學家布魯納說過“學習中最好的刺激是對所學教材的興趣”，在學習過程中，“興趣就是最好的老師”。因此，作為中學英語教師，首先應該先去激發(fā)學生的學習興趣。英語本身是一種枯燥的語言，要使學生產(chǎn)生學習動力，只講大道理、明確學習目的是不夠的，這就要求英語教師深入研究教學方法，鉆研教材，使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。學生的學習興趣很大程度上來自教師的努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中。（2）設法吸引學生的注意力。因此，在課堂上，應堅持精講精練和少講多練，要為學生營造邊做邊學的良好氛圍。如指導學生在預習中學會閱讀教材；引導學生通過預習從教材中獲取信息，從而發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題；指導學生在聽課中學會自主學習，整理在預習中遇到的問題，讓學生根據(jù)以有知識和經(jīng)驗對這些問題進行討論；指導學生在練習中學會自我評估，仔細審題獲取信息，建立知識模塊；指導學生在學習中進行反思歸納等。再如：記憶可數(shù)名詞的復數(shù)形式，其中以字母o 結尾的單詞有些加s 有些加es，讓學生記住這樣一句話“英雄（hero）愛吃西紅柿（tomato）和土豆（potato）”就可以很容易區(qū)別開來，句中三個名詞都是加詞尾es 構成復數(shù)形式。，是解決問題的潤滑劑建立融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，是調(diào)動學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。在英語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮、沮喪、煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對學習者情感因素的培養(yǎng)和控制，在教學活動過程中教師應遵循“多鼓勵、少批評”的原則。尤其對后進生的態(tài)度，要特別慎重，要“動之以情”，切忌冷嘲熱諷，而應多給一些贊揚、鼓勵。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。從而增強取長補短、迎頭趕上甚至超越的信心。教師不僅是知識的傳遞者，更是學生身心健康發(fā)展的引導者和塑造者。（可多選）（）A．看電視 B．上網(wǎng)，玩網(wǎng)絡游戲 C．玩手機 D．聽MPMP4 E．看流行小說 F．聊天 G．其它高校擴招造成一系列問題對產(chǎn)生厭學現(xiàn)象有影響的有（可多選）（）A．大學生就業(yè)難 B．大學生工資低C．讀書無用 D．考大學比較容易 E．其它當今社會上用人制度，分配制度上對學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象有（可多選）（）A．不認真讀書有關系也可以找到好工作 B．讀書多不一定賺錢多C．社會上出現(xiàn)了一些啃老族 D．其他六、其他方面你認為最容易產(chǎn)生厭學的時候是（）A．考試成績不理想 B．老師的批評 C．家庭父母爭吵D．父母管教太嚴，每天嘮叨 E．自己的心情不好時 F．其它你認為讓厭學現(xiàn)象發(fā)展下去會產(chǎn)生什么樣的后果（）A．被社會淘汰 B．受到老師家長的批評 C．同學看不起D．學習成績越來越差 E．從未想過你認為產(chǎn)生厭學的原因還有哪些？_____________________________________________________________________你認為怎樣的學習方式能夠有助于我們？(如題海戰(zhàn)術、豐富課余生活)_________________________________________________________________其他想說明的情況： _____________________________________________________________________第四篇：小學生厭學的原因與對策小學生厭學的原因與對策當前學生的厭學現(xiàn)象相當普遍，主要表現(xiàn)為對學習感到乏味，提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，消沉、不安、逃學、懶學并想輟學。很多老師教學觀念陳舊，教學方法單一，教學枯燥無味。學生產(chǎn)生反感，就不會認真對待教師所教的課程。一部分小學生從小學習就多失敗而少成功，最后他們會放棄學習，雖然知道學習的重要性但認定自己反正學不好而變得沮喪。也有一些學生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學習中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。中國教育學會常務副會長郭振有認為，負擔過重抹殺了大部分