【正文】 主動性，教育心理學表明，情感具有遷移功能，是打開學生心靈之窗的鑰匙。實施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念。讓學生接受同桌和周圍同學對他學習上的某一點好的行為習慣的贊賞等。有些教師缺乏系統(tǒng)的學科基礎知識和基本理論的學習,缺乏教育學、心理學等教育科學的學習,因此不能站在學科的高度把握學科的教學規(guī)律,只能照本宣科,缺乏語言的生動性,更談不上課堂藝術,教學方式單調(diào),使學生逐漸失去學習的主動性和學習興趣。二是一些家長甘愿讓子女做“啃老族”,這種溺愛使孩子的生活觀念里淡漠了自立自強、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)思想,父母的關愛被看作是應當應份,在他們的感受里學習已經(jīng)是最苦最累的事了,根本不知道生活的艱難和人生的順逆,于是便不思進取,隨波逐流。其次是是生理因素。由對原因的剖析提出了以培養(yǎng)和激發(fā)學生自身學習動機為核心,以因材施教、培養(yǎng)良好學習習慣和心理疏導為主要手段,創(chuàng)造寬松愉快的學習環(huán)境相結合的綜合防治對策。心理學家研究表明,父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響,大多數(shù)家長對孩子期望值過大,目標過多,關懷過度,壓力過大,僅看重學習成績而忽視心理品質(zhì)的良性發(fā)展。中學階段正是人生觀和世界觀形成的關鍵時期。這對涉世未深的中學生的影響是巨大的。，給予良好的家庭教育——治理厭學的原動力 家長要認識到成功之路有千萬條，別把孩子的前途死盯在名牌大學上。把學習自主權還給學生，葉圣陶先生曾說，學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養(yǎng)自學能力，是無論如何也學不好的。制定相應的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合。(1)要激發(fā)學生的集體榮譽感。同時，切忌急躁，教師和家長不能因為學生不想學就隨意遷就，使他們半途而廢。我通過深入學生中了解情況，認真的幫助分析原因、耐心的指導、真誠的交流，能使他們的厭學情緒有所好轉，靜下心來學習。一、厭學形成的主要原因 目前，許多英語教師超工作量，一星期十四、五節(jié)課，還有早晚自習，教師忙于應付上課、備課、輔導和批改作業(yè)，很少能擠出時間用于鉆研教材教法，致使一些教師教學中出現(xiàn)“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象。我們走進課堂，常常會看到學生由于回答不出教師所提出的問題而受到嚴厲批評的場面。三是學生沒有科學的學習方法。二、解決厭學問題的辦法針對農(nóng)村中學學生存在的普遍問題以及形成的原因，筆者經(jīng)過多年的實踐，積累了一些經(jīng)驗，與大家共同探討。這樣，從初一開始學生就基本有了比較明確的學習目的，從而為以后的學習奠定良好的基礎。如學生學習有關打電話的交際英語時，讓學生用道具電話、真實電話號碼，真實姓名打電話邀請參加一個party，打電話相約去郊游等，以此激發(fā)學生學習的興趣和積極性?？勺寣W生根據(jù)所學知識自擬購物、看醫(yī)生、問路等做對話表演，激發(fā)學生學習英語的興趣。教師的職責不僅是傳授正確的知識，更重要的是指導學生如何學習，培養(yǎng)他們自主學習的能力，幫助他們掌握科學的學習方法。當然，隨著學習內(nèi)容的增加，鼓勵學生自己對所學知識進行總結和歸納，找出適合自己的有效的學習方法，從而提高學習效率，增強學習的自信心。對優(yōu)等生和后進生都要尊重他們的人格，一視同仁。比如，讓基礎差的學生優(yōu)先回答一些簡單易答的問題讓他們體驗到成就感，體驗到成功的快樂。（可多選）（）A．家長對孩子的學習不關心 B．家長外出打工，難以教育孩子C．家長對孩子提出不切合實際的要求 D．家長放縱孩子的要求E．家庭成員間關系不和諧 F．其它你父親的文化程度（）A．文盲 B．小學 C．初中 D．高中及以上你母親的文化程度（）A．文盲 B．小學 C．初中 D．高中及以上你的父母在身邊情況（）A．都在家 B．一方在家 C．都不在家五、社會方面你有在家里或者外面的網(wǎng)吧上網(wǎng)嗎？（）A．有 B．沒有 C．有時有你經(jīng)常在星期六、日的時候跟朋友一起到外面玩嗎？（）A．有 B．沒有 C．有時有你有已經(jīng)工作的朋友嗎？（）A．有 B．沒有你覺得花花世界會使得你無心向學嗎？（）A．會 B不會 C．有時會你對社會現(xiàn)象的認識是從哪里知道的？（多選）（）A．學校 B．報紙C網(wǎng)上D．新聞E．家里F．朋友G．課外書H聽別人說你覺得如果一個學生對學習沒有興趣，會與下面哪些因素有關？（多選）（）A．老師上課沒有吸引力 B．學習成績差C．家庭關心不足 D．玩游戲現(xiàn)在社會上的誘惑很多，你認為哪些誘惑導致厭學。處理學生的矛盾時難以做到一視同仁，喜歡的學生網(wǎng)開一面，而“問題學生”則不問青紅皂白就進行懲罰。有些學生因為長相、穿戴不好、學習不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學習成績上達到自己要求時，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，這會造成學生對學習的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學習產(chǎn)生恐懼和厭倦。絕大多數(shù)的同學不能參與到學習互動中去，漸漸地部分同學逐漸習慣了觀望的態(tài)度，成為學習的旁觀者，不再積極地參與到學習中去。二、針對厭學的成因所采取的對策：掌握了學生厭學的心理規(guī)律，我們就能夠有的放矢地進行矯正，針對不同的心理現(xiàn)象，采取不同的教育方法，使學生由厭學轉化為樂學。教師應將學法指導與教法改革相結合，做到既教知識又教方法，不僅使學生學會，更使學生會學。從心理學角度講，厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。厭學中學生在課堂學習、課外閱讀、課外作業(yè)等學習活動中完全處于消極被動狀態(tài)，他們對基礎學科特別是數(shù)學、英語有強烈的畏難情緒；注意力極易分散，聽課不專心，作業(yè)常抄襲；理解記憶少，知識缺乏系統(tǒng)性，知識脫節(jié)嚴重。內(nèi)向型學生孤獨緘默、好幻想、適應能力差；情緒不穩(wěn)定型學生則顯得沖動、難以自制、焦慮、緊張，往往又抑郁、多疑；強精神質(zhì)型學生以性情古怪孤僻、對他人漠不關心等。二、中學生厭學心理成因分析（一）過多的社會誘惑導致中學生厭學隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們的社會進入了復雜的轉型期。據(jù)我們調(diào)查報告顯示，有百分之八十二的中學生熱衷于上網(wǎng)。社會存在太多的誘惑，不斷沖擊著這些未成年人的心靈。（三）刻板的學校教育導致中學生厭學。另外，個別老師對基礎欠佳的中學生缺乏耐心，常對學生冷眼相看，這對本來就自卑的學生來說，無疑是雪上加霜的事情。及時發(fā)現(xiàn)心理、人格發(fā)展不健全的學生，對學生進行心理咨詢或心理治療。教師應幫助學生了解產(chǎn)生厭學的具體原因，運用心理輔導的基本方法排除厭學的影響源。融洽的師生關系會使學生覺得老師喜歡他、欣賞他，學起來就會覺得特別有勁。建構靈活的學生評價體系。良好的家庭教育對培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度十分重要。社會是個復雜的群體，存在過多的誘惑因素。M例如對營業(yè)性舞廳，任何時候都不應允許未成年人進入；對營業(yè)性的電子游戲室、臺球室，除法定節(jié)假日外，不能向中小學生開放；對網(wǎng)絡和書刊及音像制品應開始規(guī)模宏大的整查活動，清除那些宣揚色情、恐怖等不健康的東西，并依法嚴懲制造、傳播者。學校在改變家長觀念上要擔負起責任，學校定期召開家長會，給家長灌輸先進科學的教育理念和方法。這需要我們在實踐中不斷加以摸索總結。其實,不少中學生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學們的注意，這種心理需求和厭學心理同樣的強烈。建構和諧的教育環(huán)境，弘揚以人為本的教育宗旨，對防治學生的厭學心理，將會起到非常積極的作用。（3）條件成熟時，可以開設心理教育課程，加強心理素質(zhì)訓練。這就必須加強心理素質(zhì)的教育，以便形成學生良好的心理狀態(tài)和健全的人格。教材的陳舊和個別老師的教育方法陳舊也會導致中學生的厭學。從他們的職業(yè)分布看，大多數(shù)的家庭收入較低，屬于社會的弱勢群體。中學生早戀現(xiàn)象較為嚴重。當前的就業(yè)形勢不容樂觀，許多大學生甚至研究生都面臨著就業(yè)危機。在應付困難時，常引起智力活動效率的下降?！比穗H敏感、焦慮、強迫、抑郁、偏執(zhí)這些心理癥狀在職高學生中較為常見。一、中學生厭學的心理分析從心理特征來看，厭學中學生有以下顯著的特征：動力系統(tǒng)不足。要針對不同學生厭學成因，在遵循一般教育規(guī)律的基礎上再不斷探索新方法，因人而宜、“對癥下藥”，為扭轉其厭學狀況而不斷努力。我們可以單獨給那些對學習不感興趣的學生做學習目標，這種學習目標一定要適合這個學生，讓他能夠接受并完成，從而產(chǎn)生成就感，激發(fā)學生對學習的興趣。學生自我評價方式從他評走向自評。在中小學階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學生心理落差變大，進而產(chǎn)生懼怕學習、害怕失敗的心理。(三)繁重的課業(yè)負擔與過度學習使學生產(chǎn)生厭倦有些學生認為老師布置作業(yè)太多，反映因家長布置作業(yè)和課外補習班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機構、特長班、補習班、提高班火爆，學生經(jīng)常是出了這校門，進了那“校門”。在學習中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學習，自信降低。一、找出學生產(chǎn)生厭學的原因：(一)枯燥乏味的教學與教師行為的失范導致學生厭學課堂教學的枯燥乏味是引起小學生厭學最直接的原因。教育的本質(zhì)不僅僅在于傳授知識，更在于喚醒，激勵和鼓舞學生。，是解決問題的動力“學習心理”指出，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的動力。正所謂“ 親其師，信其道