【正文】 主動(dòng)性，教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能，是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。實(shí)施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對(duì)他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等。有些教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí),缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)的學(xué)習(xí),因此不能站在學(xué)科的高度把握學(xué)科的教學(xué)規(guī)律,只能照本宣科,缺乏語言的生動(dòng)性,更談不上課堂藝術(shù),教學(xué)方式單調(diào),使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。二是一些家長(zhǎng)甘愿讓子女做“啃老族”,這種溺愛使孩子的生活觀念里淡漠了自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)思想,父母的關(guān)愛被看作是應(yīng)當(dāng)應(yīng)份,在他們的感受里學(xué)習(xí)已經(jīng)是最苦最累的事了,根本不知道生活的艱難和人生的順逆,于是便不思進(jìn)取,隨波逐流。其次是是生理因素。由對(duì)原因的剖析提出了以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心,以因材施教、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理疏導(dǎo)為主要手段,創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合的綜合防治對(duì)策。心理學(xué)家研究表明,父母教育方式對(duì)青少年的心理健康有重要影響,大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過大,目標(biāo)過多,關(guān)懷過度,壓力過大,僅看重學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視心理品質(zhì)的良性發(fā)展。中學(xué)階段正是人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。這對(duì)涉世未深的中學(xué)生的影響是巨大的。，給予良好的家庭教育——治理厭學(xué)的原動(dòng)力 家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到成功之路有千萬條，別把孩子的前途死盯在名牌大學(xué)上。把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，葉圣陶先生曾說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合。(1)要激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。同時(shí)，切忌急躁，教師和家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，使他們半途而廢。我通過深入學(xué)生中了解情況，認(rèn)真的幫助分析原因、耐心的指導(dǎo)、真誠(chéng)的交流，能使他們的厭學(xué)情緒有所好轉(zhuǎn)，靜下心來學(xué)習(xí)。一、厭學(xué)形成的主要原因 目前，許多英語教師超工作量，一星期十四、五節(jié)課，還有早晚自習(xí)，教師忙于應(yīng)付上課、備課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)，很少能擠出時(shí)間用于鉆研教材教法，致使一些教師教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象。我們走進(jìn)課堂，常常會(huì)看到學(xué)生由于回答不出教師所提出的問題而受到嚴(yán)厲批評(píng)的場(chǎng)面。三是學(xué)生沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二、解決厭學(xué)問題的辦法針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生存在的普遍問題以及形成的原因，筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，與大家共同探討。這樣，從初一開始學(xué)生就基本有了比較明確的學(xué)習(xí)目的，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)打電話的交際英語時(shí)，讓學(xué)生用道具電話、真實(shí)電話號(hào)碼，真實(shí)姓名打電話邀請(qǐng)參加一個(gè)party，打電話相約去郊游等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自擬購(gòu)物、看醫(yī)生、問路等做對(duì)話表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師的職責(zé)不僅是傳授正確的知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，找出適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生都要尊重他們的人格，一視同仁。比如，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生優(yōu)先回答一些簡(jiǎn)單易答的問題讓他們體驗(yàn)到成就感，體驗(yàn)到成功的快樂。（可多選）（）A．家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心 B．家長(zhǎng)外出打工，難以教育孩子C．家長(zhǎng)對(duì)孩子提出不切合實(shí)際的要求 D．家長(zhǎng)放縱孩子的要求E．家庭成員間關(guān)系不和諧 F．其它你父親的文化程度（）A．文盲 B．小學(xué) C．初中 D．高中及以上你母親的文化程度（）A．文盲 B．小學(xué) C．初中 D．高中及以上你的父母在身邊情況（）A．都在家 B．一方在家 C．都不在家五、社會(huì)方面你有在家里或者外面的網(wǎng)吧上網(wǎng)嗎？（）A．有 B．沒有 C．有時(shí)有你經(jīng)常在星期六、日的時(shí)候跟朋友一起到外面玩嗎？（）A．有 B．沒有 C．有時(shí)有你有已經(jīng)工作的朋友嗎？（）A．有 B．沒有你覺得花花世界會(huì)使得你無心向?qū)W嗎？（）A．會(huì) B不會(huì) C．有時(shí)會(huì)你對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)是從哪里知道的？（多選）（）A．學(xué)校 B．報(bào)紙C網(wǎng)上D．新聞E．家里F．朋友G．課外書H聽別人說你覺得如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，會(huì)與下面哪些因素有關(guān)？（多選）（）A．老師上課沒有吸引力 B．學(xué)習(xí)成績(jī)差C．家庭關(guān)心不足 D．玩游戲現(xiàn)在社會(huì)上的誘惑很多，你認(rèn)為哪些誘惑導(dǎo)致厭學(xué)。處理學(xué)生的矛盾時(shí)難以做到一視同仁，喜歡的學(xué)生網(wǎng)開一面，而“問題學(xué)生”則不問青紅皂白就進(jìn)行懲罰。有些學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學(xué)習(xí)成績(jī)上達(dá)到自己要求時(shí)，家長(zhǎng)就容易心理失衡，粗暴對(duì)待或悲觀失望，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中去，漸漸地部分同學(xué)逐漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的旁觀者，不再積極地參與到學(xué)習(xí)中去。二、針對(duì)厭學(xué)的成因所采取的對(duì)策：掌握了學(xué)生厭學(xué)的心理規(guī)律，我們就能夠有的放矢地進(jìn)行矯正，針對(duì)不同的心理現(xiàn)象，采取不同的教育方法，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)。教師應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)與教法改革相結(jié)合，做到既教知識(shí)又教方法，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)，更使學(xué)生會(huì)學(xué)。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、課外作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中完全處于消極被動(dòng)狀態(tài)，他們對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科特別是數(shù)學(xué)、英語有強(qiáng)烈的畏難情緒；注意力極易分散，聽課不專心，作業(yè)常抄襲；理解記憶少，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)脫節(jié)嚴(yán)重。內(nèi)向型學(xué)生孤獨(dú)緘默、好幻想、適應(yīng)能力差；情緒不穩(wěn)定型學(xué)生則顯得沖動(dòng)、難以自制、焦慮、緊張，往往又抑郁、多疑；強(qiáng)精神質(zhì)型學(xué)生以性情古怪孤僻、對(duì)他人漠不關(guān)心等。二、中學(xué)生厭學(xué)心理成因分析（一）過多的社會(huì)誘惑導(dǎo)致中學(xué)生厭學(xué)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們的社會(huì)進(jìn)入了復(fù)雜的轉(zhuǎn)型期。據(jù)我們調(diào)查報(bào)告顯示，有百分之八十二的中學(xué)生熱衷于上網(wǎng)。社會(huì)存在太多的誘惑，不斷沖擊著這些未成年人的心靈。（三）刻板的學(xué)校教育導(dǎo)致中學(xué)生厭學(xué)。另外，個(gè)別老師對(duì)基礎(chǔ)欠佳的中學(xué)生缺乏耐心，常對(duì)學(xué)生冷眼相看，這對(duì)本來就自卑的學(xué)生來說，無疑是雪上加霜的事情。及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理、人格發(fā)展不健全的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢或心理治療。教師應(yīng)幫助學(xué)生了解產(chǎn)生厭學(xué)的具體原因，運(yùn)用心理輔導(dǎo)的基本方法排除厭學(xué)的影響源。融洽的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他，學(xué)起來就會(huì)覺得特別有勁。建構(gòu)靈活的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。社會(huì)是個(gè)復(fù)雜的群體，存在過多的誘惑因素。M例如對(duì)營(yíng)業(yè)性舞廳，任何時(shí)候都不應(yīng)允許未成年人進(jìn)入；對(duì)營(yíng)業(yè)性的電子游戲室、臺(tái)球室，除法定節(jié)假日外，不能向中小學(xué)生開放；對(duì)網(wǎng)絡(luò)和書刊及音像制品應(yīng)開始規(guī)模宏大的整查活動(dòng)，清除那些宣揚(yáng)色情、恐怖等不健康的東西，并依法嚴(yán)懲制造、傳播者。學(xué)校在改變家長(zhǎng)觀念上要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，學(xué)校定期召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)灌輸先進(jìn)科學(xué)的教育理念和方法。這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷加以摸索總結(jié)。其實(shí),不少中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求和厭學(xué)心理同樣的強(qiáng)烈。建構(gòu)和諧的教育環(huán)境，弘揚(yáng)以人為本的教育宗旨，對(duì)防治學(xué)生的厭學(xué)心理，將會(huì)起到非常積極的作用。（3）條件成熟時(shí)，可以開設(shè)心理教育課程，加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練。這就必須加強(qiáng)心理素質(zhì)的教育，以便形成學(xué)生良好的心理狀態(tài)和健全的人格。教材的陳舊和個(gè)別老師的教育方法陳舊也會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生的厭學(xué)。從他們的職業(yè)分布看，大多數(shù)的家庭收入較低，屬于社會(huì)的弱勢(shì)群體。中學(xué)生早戀現(xiàn)象較為嚴(yán)重。當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，許多大學(xué)生甚至研究生都面臨著就業(yè)危機(jī)。在應(yīng)付困難時(shí)，常引起智力活動(dòng)效率的下降?！比穗H敏感、焦慮、強(qiáng)迫、抑郁、偏執(zhí)這些心理癥狀在職高學(xué)生中較為常見。一、中學(xué)生厭學(xué)的心理分析從心理特征來看，厭學(xué)中學(xué)生有以下顯著的特征：動(dòng)力系統(tǒng)不足。要針對(duì)不同學(xué)生厭學(xué)成因，在遵循一般教育規(guī)律的基礎(chǔ)上再不斷探索新方法，因人而宜、“對(duì)癥下藥”，為扭轉(zhuǎn)其厭學(xué)狀況而不斷努力。我們可以單獨(dú)給那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生做學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要適合這個(gè)學(xué)生，讓他能夠接受并完成，從而產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式從他評(píng)走向自評(píng)。在中小學(xué)階段，同伴生活在兒童成長(zhǎng)中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長(zhǎng)的作用的趨勢(shì)，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學(xué)生心理落差變大，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、害怕失敗的心理。(三)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦有些學(xué)生認(rèn)為老師布置作業(yè)太多，反映因家長(zhǎng)布置作業(yè)和課外補(bǔ)習(xí)班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會(huì)上一些家教機(jī)構(gòu)、特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班、提高班火爆，學(xué)生經(jīng)常是出了這校門，進(jìn)了那“校門”。在學(xué)習(xí)中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習(xí)，自信降低。一、找出學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因：(一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。教育的本質(zhì)不僅僅在于傳授知識(shí)，更在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。，是解決問題的動(dòng)力“學(xué)習(xí)心理”指出，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的動(dòng)力。正所謂“ 親其師，信其道