【正文】 習和工作的特殊情況，在和中學生相處的過程中發(fā)現(xiàn)這些學生中的近90%文化課基礎差，紀律觀念不強，學習中遇到學不會、聽不懂等困難。又加上學校鐵的紀律的束縛，導致一大批學生產(chǎn)生厭學情緒比較嚴重，任其大好時光白白浪費。我通過深入學生中了解情況，認真的幫助分析原因、耐心的指導、真誠的交流，能使他們的厭學情緒有所好轉(zhuǎn)，靜下心來學習。鑒于這種情況，我寫了這篇論文。但由于自己的經(jīng)驗比較匱乏，專業(yè)知識與實際結(jié)合不夠緊密，閱讀的相關材料和案例有限，加之時間緊張，分析的原因和對策難免會有不足之處，我會努力加以完善。第二篇：別人英語教學中學生厭學原因及對策1（范文）新課標下農(nóng)村初中英語教學中學生厭學原因及對策劉天喜（工作單位：廣東省中山市東鳳中學郵編：528425）摘要：本文對執(zhí)行新課標以來農(nóng)村學生學習英語存在的主要問題以及形成原因進行了深刻的分析、總結(jié)，并提出了五個應對對策。關鍵詞：問題原因?qū)Σ咝抡n標初中英語教材已經(jīng)使用好幾年了，但是學生的厭學現(xiàn)象比舊教材更加嚴重了。學生的學習遇到了前所未有的壓力，教師們更是十分的迷茫，不知如何是好?尤其是在農(nóng)村中學，學生缺乏學習英語的自信心，失去了學習英語的興趣。厭學現(xiàn)象更為嚴重。下面筆者就學生厭學現(xiàn)象更加嚴重的原因及對策進行探討。一、厭學形成的主要原因 目前，許多英語教師超工作量，一星期十四、五節(jié)課，還有早晚自習，教師忙于應付上課、備課、輔導和批改作業(yè)，很少能擠出時間用于鉆研教材教法，致使一些教師教學中出現(xiàn)“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象。英語課堂是初中生學習英語的主要渠道，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學，全面貫徹英語教學原則。教法單一呆板。現(xiàn)行的教育體制促使老師搞題海戰(zhàn)術，加上各種月考、統(tǒng)考，競賽及各類名目繁多的激勵措施，教師只能從應試方面絞盡腦汁，想盡一切辦法來提高學生的學習成績。正是由于教師過于強調(diào)學生的學習成績，而忽略對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師圍繞考試指揮棒，采用填鴨式的傳統(tǒng)的教學方法，只重視灌輸知識。衡量學生好壞的標準也只是分數(shù)，學生天天為分數(shù)而學習，最終導致學生厭學。在英語教學中，有些教師缺乏對教學缺乏熱情，缺乏對學生情感的投入，教師對學生缺少信任，缺乏關愛。我們走進課堂，常常會看到學生由于回答不出教師所提出的問題而受到嚴厲批評的場面。很少有教師對回答不出問題的學生說“你試試看，你一定會回答上來的”，或“錯也沒關系”等鼓勵的語句，這也必然會影響學生情緒，導致學生厭學。一是學生沒有明確的學習目的。絕大多數(shù)學生把英語只是當成一門課程學習，他們別無選擇，學習只是為了應付考試，根本無法認識到英語作為一門實用語言的意義，有的學生受到新的讀書無用論的影響，認為自己將來不出國，學英語根本就沒有用。有的學生學英語是出于父母的壓力，內(nèi)容簡單、容易、新鮮的就學一點，內(nèi)容較難的、復雜和枯燥無味的就“知難而退，不思上進”。二是學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。英語學科的學習大多數(shù)學生缺乏良好的學習習慣，平時不主動自覺進行有效的預習、復習，不能獨立完成作業(yè)，再加上上課注意力不集中，不記筆記，不按老師的安排進行練習。長期以往，形成惡性循環(huán)，成績必然下降，導致厭學。三是學生沒有科學的學習方法。沒有掌握學習英語的技巧，如死記硬背單詞，有相當多的學生甚至不認識音標，不會拼讀生詞，不能很好地掌握記憶單詞的規(guī)律，學生在記憶生單詞的過程當中，只是簡單機械地學習背誦，今天背了，明天馬上忘記。又如很多學生對英語的句型理解不透。造句、寫作文只知道生搬硬套，寫成中國式的英語，不能遵循英語習慣逐詞逐句翻譯等。學生越學越吃力，越學心理負擔越重，甚至害怕學習英語，最后不愿學習英語。另外，學生基礎差也是造成學生厭學的主要原因。農(nóng)村中學的學生英語基礎差，是因為在農(nóng)村有些小學英語不被重視，被當成副科，教學流于形式。結(jié)果到了初中，由于小學英語基礎不牢，給學生的英語學習帶來了很大的困難，導致學生放棄英語學習。二、解決厭學問題的辦法針對農(nóng)村中學學生存在的普遍問題以及形成的原因，筆者經(jīng)過多年的實踐，積累了一些經(jīng)驗，與大家共同探討。，是解決問題的首要條件學生學習英語，如果不知道為什么學習，不知道學習的目的何在，即使對英語很有興趣，那也是暫時的，隨著時間的消逝，那么興趣會漸漸消失。因此，教師首先要對學生進行學習目的教育，要使學生正確認識當前的學習對將來的社會生活有著重要的意義。這樣就使他們形成長遠的間接的學習動機，產(chǎn)生持久的學習動力，提高對學習的興趣。但是由于我們所的面對初中學生，因此在進行學習目的教育時不能一味地說教，講大道理，他們是聽不懂的，反而會感到厭煩和反感。教師可以針對初中生的特點，采取有效的辦法，讓他們明白學習的目的。比如，可以將學生當前的學習經(jīng)常與社會生活實踐聯(lián)系起來，讓他們體會到學有所用，目前的學習對以后的生活是有幫助的。通過多種形式的引導和靈活多樣的思想教育，使學生初步認識到英語這門課程的重要性，懂得它和我們的生活息息相關，懂得它與祖國現(xiàn)代化建設的關系，明白祖國建設對他們提出的要求，知曉世界發(fā)展對他們提出的挑戰(zhàn)。這樣，從初一開始學生就基本有了比較明確的學習目的，從而為以后的學習奠定良好的基礎。，激發(fā)興趣，是解決問題的關鍵著名心理學家布魯納說過“學習中最好的刺激是對所學教材的興趣”，在學習過程中，“興趣就是最好的老師”。對學生來說，“興趣”將直接影響學習效果。一些調(diào)查結(jié)果表明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學英語教師，首先應該先去激發(fā)學生的學習興趣。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的，他們的課都讓學生著迷。采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，用興趣的火花去點燃智慧之火。如學生學習有關打電話的交際英語時，讓學生用道具電話、真實電話號碼，真實姓名打電話邀請參加一個party，打電話相約去郊游等，以此激發(fā)學生學習的興趣和積極性。英語本身是一種枯燥的語言，要使學生產(chǎn)生學習動力，只講大道理、明確學習目的是不夠的，這就要求英語教師深入研究教學方法，鉆研教材，使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。不斷變換教學形式，可以保持學生的學習興趣。對于學生來說，培養(yǎng)學習興趣是使學生熱愛這門學科的捷徑，而好的教學方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好三方面的工作：（1）教學設計要符合學生的實際情況，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際來確定教法。例如，老師可以用與課文內(nèi)容相關的插圖，引入教學內(nèi)容?？勺寣W生根據(jù)所學知識自擬購物、看醫(yī)生、問路等做對話表演，激發(fā)學生學習英語的興趣。（2）設法吸引學生的注意力。老師的課堂能否吸引學生很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。（3）要精講精練，對于大部分學生來說集中注意力四十五分鐘聽老師講解是不可能的，課堂時間不能充分利用，談何培養(yǎng)興趣。因此，在課堂上，應堅持精講精練和少講多練，要為學生營造邊做邊學的良好氛圍。，是解決問題的保障古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！苯處熞探o學生英語學習的規(guī)律和方法，有正確科學的學習方法，才能事半功倍。教師的職責不僅是傳授正確的知識，更重要的是指導學生如何學習，培養(yǎng)他們自主學習的能力，幫助他們掌握科學的學習方法。如指導學生在預習中學會閱讀教材；引導學生通過預習從教材中獲取信息，從而發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題；指導學生在聽課中學會自主學習，整理在預習中遇到的問題，讓學生根據(jù)以有知識和經(jīng)驗對這些問題進行討論；指導學生在練習中學會自我評估，仔細審題獲取信息，建立知識模塊；指導學生在學習中進行反思歸納等。例如英語基礎知識——單詞的學習和記憶，要注意重復和歸納，教給學生基本的構(gòu)詞法，或分類總結(jié)法等。例如，英語中有一部分單詞是在詞根上加上前綴或后綴而變成的，如er或or 加在動詞后表示實施此動作的人，teach一詞是動詞“教”，而teacher是名詞“教師”；act是動詞“表演”，名詞“演員”是actor。這類單詞很多，學生可以通過此法擴大詞匯量。再如：記憶可數(shù)名詞的復數(shù)形式，其中以字母o 結(jié)尾的單詞有些加s 有些加es，讓學生記住這樣一句話“英雄（hero）愛吃西紅柿（tomato）和土豆（potato）”就可以很容易區(qū)別開來，句中三個名詞都是加詞尾es 構(gòu)成復數(shù)形式。在教學中，老師可以根據(jù)不同學生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法，如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等。通過這樣的學習，使學生在枯燥的英語單詞學習中找到樂趣。當然，隨著學習內(nèi)容的增加，鼓勵學生自己對所學知識進行總結(jié)和歸納，找出適合自己的有效的學習方法，從而提高學習效率，增強學習的自信心。，是解決問題的潤滑劑建立融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，是調(diào)動學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學強調(diào)學習過程中人的因素，關注學習者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關系，以形成情感融洽、氣氛適宜的學習情境