上學(xué)期第三單元備課資料-資料下載頁
2024-11-06 21:56本頁面
【導(dǎo)讀】權(quán)得到了前所未有的尊重和保障。爭取人權(quán)的奮斗歷程。與特殊性，體會中國的人權(quán)觀。待人權(quán)問題的方法和態(tài)度。立前后兩個五十年的人權(quán)狀況，國家最基本、最重要的人權(quán)。的講解任務(wù)，要求查閱資料，合作學(xué)習(xí)。金在美國《獨立宣言》發(fā)布100多。年后重提這一夢想說明了什么問題？金的夢在今天的美。國是否已經(jīng)得到實現(xiàn)？采用“人權(quán)的足跡”報告會，形式比較新穎，證的眼光看待人權(quán)的發(fā)展。喜悅和振奮之情感染學(xué)生?！岸骱５娜藱?quán)”為問題設(shè)計的突破口，關(guān)，沒有主權(quán)就沒有人權(quán)。和全國人民抗洪救災(zāi)的錄象片段。不斷發(fā)展，中國人權(quán)事業(yè)的巨大變化。②.20世紀中國人民經(jīng)歷了哪三次歷史性巨變？代表大會制度的優(yōu)越性。括民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督，民共和國一切權(quán)力屬于人民。公民可以行使哪些民主權(quán)利，政治文明的重要意義。①.場景②③④分別表明全國人大有哪些最高權(quán)力？
【正文】 …… ① .我們都擁有的共同的社會角色； ② .不分年齡、性別、出身、職業(yè)、民族、宗教； ③ .依法享有權(quán)利的同時，必須承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。 （設(shè)計意圖：用猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，同時使學(xué)生猜想思考的過程中初步了解公民的含義和特點 。） 教學(xué)思路設(shè)計 ： 2.“公民 ” 辨析 ： 結(jié)合教材中圖 325至圖 330設(shè)問： ① .哪些是公民？哪些不是公民？為什么？ ② .哪些是人民？哪些不是人民？為什么？ ③ .哪些既是公民又是人民？人民與公民有何區(qū)別？ ④ .公民與古代的各種 “ 民 ” 之間有何區(qū)別？ （設(shè)計意圖：體會公民的特征，學(xué)會把公民與“ 人民 ” 、 “ 臣民 ” 、 “ 平民 ” 等概念區(qū)分開來，增強學(xué)生的公民意識。） ： （ 1） 案例分析： “ 小保姆與百萬遺產(chǎn) ” （ 2）學(xué)生分組列舉 “ 在社會公共生活中 ” 、 “ 在家庭生活中 ” 、 “ 在學(xué)校生活中 ” 、 “ 在市場交易中 ” 公民的權(quán)利與義務(wù)。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步了解現(xiàn)實生活中與自己直接相關(guān)的權(quán)利與義務(wù)，體會公民權(quán)利與義務(wù)的一致性，進一步增強法制意識。） 第三課時： “ 同樣的權(quán)利 同樣的尊嚴 ” 以小紅身邊的故事為導(dǎo)線，通過創(chuàng)設(shè)一些具體生動的情景，引導(dǎo)學(xué)生從中思考、感悟，明白任何公民都必須依法行使權(quán)利，任何特殊群體，特別是弱勢群體的權(quán)利，都同樣得到法律的保護。使學(xué)生體會到法治社會對公民平等權(quán)利以及人格尊嚴的關(guān)注，體會在法律面前人人平等的意義，增強依法維權(quán)意識和尊重保護弱勢群體的意識。 綜合設(shè)計思路 導(dǎo)入 ： 今天老師帶大家去認識一位朋友，她叫小紅，一個外來民工的子女，在縣城某中學(xué)讀書，她有幾件事情想我們幫她做個參謀，大家愿意嗎？ 教學(xué)過程設(shè)計 （ 1） .小紅的爸爸媽媽從山區(qū)來到縣城打工，小紅聽爸爸說在他工作的那家企業(yè)里凡是外來民工進出廠門都要被搜身，待遇也與城里工人相差很大。今年初，小紅爸爸因為舉報了廠里的質(zhì)量安全問題而遭老板的毒打，并被扣發(fā)了工資。 （同學(xué)們，你認為老板侵犯了小紅爸爸哪些權(quán)利？） （ 2） .小紅媽媽為此埋怨小紅爸爸多管閑事。小紅建議爸爸向人民法院起訴，她爸爸認為民工是社會弱勢群體，在哪里都只有受欺負的份，對付老板之類的人只能以暴制暴，以牙還牙。 （你如何評價小紅、小紅媽媽、小紅爸爸三人的想法？你覺得我們應(yīng)該怎樣對待社會弱勢群體？） （ 3） .小紅如今在縣城讀書，她從心里感激幫助民工子女解決讀書困難的領(lǐng)導(dǎo)們。但這幾天，她卻躲在家里不肯去上學(xué)，原來同學(xué)小華因為嫉妒小紅的成績，在背地里造謠說小紅曾多次偷竊東西，使小紅遭受巨大的精神壓力，她想到了輟學(xué)，還跟媽媽頂嘴說：“上不上學(xué)是我的權(quán)利，我想上就上，不想上就不去?！? （同學(xué)們，你認為小紅什么權(quán)利得到了保護？什么權(quán)利遭到了侵犯？小紅頂撞媽媽那句話有道理嗎？） （ 4） .老師知道原委后，嚴厲批評了小華，還說如果小紅告上法庭，小華將承擔(dān)法律責(zé)任。小華認為公民有言論自由權(quán)利，老師肯定是想嚇唬一下自己。 （你認為老師是在嚇唬小華嗎？你想對小華行使公民權(quán)利提一點什么建議？） （ 5） .前幾天，小紅的表弟在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎，小紅和家人紛紛鼓勵他去給自己的小發(fā)明申請專利。 （同學(xué)們，你認為未成年人有資格申請專利嗎？如果李強申請專利成功的話，他要履行什么義務(wù)？） 大學(xué)生孫志剛因無暫住證在廣州街頭被民警當(dāng)作“三無人員”收容，被當(dāng)?shù)嘏沙鏊窬甘蛊渌杖萑藛T毆打致死。慘劇發(fā)生后，案件得到迅速、嚴肅、公正地處理，相關(guān)犯罪人員被依法懲處。同年，國務(wù)院公布施行 《 城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法 》 ，對流浪乞討人員由收容遣送改為救助管理。思考： ① .“孫志剛事件”的發(fā)生反映了什么問題？ ② .對“孫志剛事件” 的處理和 《 城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法 》 的公布施行體現(xiàn)了課本哪些道理？
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