【正文】 踐來檢驗(yàn)。你的思路一直是先進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，然后再進(jìn)行技術(shù)性指導(dǎo)，但是我認(rèn)為我們基層教師目前高效課堂的建立更多是基層教師的參與，目前，教師們迷茫的是技術(shù)支撐不夠。我建議你的團(tuán)隊(duì)在對我們進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變的時(shí)候，同時(shí)用一種更便捷的方式，使我們改革的路上少走彎路?！　〈穑哼@些年，我在做課改的過程當(dāng)中，一開始，我沒有理念變觀念這一步，進(jìn)門就給你一套新技術(shù)，你來用。但是，你會發(fā)現(xiàn)在用的過程當(dāng)中，會出現(xiàn)很多問題，很容易就反彈。就是說，教師對技術(shù)的認(rèn)識，受觀念的支配。老師必須要樹“三觀”：　　第一觀叫教育觀，教育觀就是一句話，教育即人學(xué)，這句話怎么理解呢。我說，教書和養(yǎng)豬差不多，養(yǎng)豬你就得從豬出發(fā)，尊重豬情，研究如何讓豬吃好，而不能夠替豬吃食兒。那教書也這樣，你就必須從兒童出發(fā)，尊重學(xué)情，研究如何讓學(xué)生學(xué)好的問題。老師們，實(shí)際上我一直在建議的是，我們很多的學(xué)校做了很多的課程，但是你會發(fā)現(xiàn)，基于對兒童研究的課程很少，你如果認(rèn)識學(xué)生，如果你知道教育是人學(xué)的話，你必須知道兒童有兩大天性，第一個天性叫好奇心，第二個天性叫展示欲。也就是說你的課堂是否滿足了兒童的好奇心，是否滿足了兒童的展示欲。所以，有人這樣說，課改就是一場兒童好奇心的捍衛(wèi)?！　〉诙^是教學(xué)觀。你必須敢于變“教”中心為“學(xué)”中心，這一變很難。很多人許多年都是只知道教，都是圍繞著教的設(shè)計(jì)來做的?，F(xiàn)在突然要圍繞著學(xué)生做，你又不認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是個空白。所以“學(xué)”中心很難做，難就難在我們沒有多少學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，都是教的經(jīng)驗(yàn)，我教了多少年書了，我如何控制你，我如何培養(yǎng)聽話的孩子，哪里有“學(xué)”呢?對“學(xué)”的研究是一片空白。所以你理解不了，你會在操作過程中又把你教的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砹?，又變成教了。有的老師會說，算了算了，你們都別說了，我一句話就跟你說明白了。我要問，你怎么能說明白呢?你一句話說明白了，那是你的語言，兒童能理解嗎?他未必。大家要知道，所有的演講家，都可能會從“口吃”開始，從不會說話開始。有的孩子好不容易鼓起勇氣剛站起來說了兩句，被你劈頭蓋臉一頓，從此以后變成啞巴了，再也不說了。有的老師還說，為什么我這個班上的學(xué)生就是不愿意說話呢?他當(dāng)然不愿意說話，因?yàn)橛心愦嬖?，在你的課堂上說話不安全嘛。我還說，有的老師雖然自己不講了，但是你的眼睛可以殺人。這都是觀念的原因。有的老師說了，你看我，我也不講了。但是我一看你那臉，比講更可怕。還有的老師會這樣，這種壞老師真得多，他會利用學(xué)生。他這樣利用，他說孩子們，不是我不想講，是校長不讓講。他說，你看看，我不講你們怎么能會呢?結(jié)果，孩子們就帶著他的這種影響回到家中，給家長反映。你看，這都是觀念的原因。所以必須變觀念?！　∥野l(fā)現(xiàn)你們都學(xué)會了喊“聚焦”，這就對了，作為教師你必須從聚集點(diǎn)上讓出來，你要消失在人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中。你看不到哪個是老師，這才對了。你總是成為一個中心，而且總是帶著耳麥，怕你聽不清，你看，教師的控制欲有多強(qiáng)。我不僅要成為一個中心，而且我要把我的聲音覆蓋到每一個人那里，我蓋住你。所以我不喜歡帶耳麥的人，我知道，你想控制人。我說必須變成學(xué)中心，說得是必須圍繞學(xué)、研究學(xué)、服務(wù)學(xué)，一切的目的都是為了服務(wù)“學(xué)”。實(shí)際上我再重申，并不是老師不重要，老師80%的作用是點(diǎn)燃，“為李大娘報(bào)仇”，要沒有你，他燃燒不起來，你說教師重要吧。因此，我說教師即條件，有了教師就有了學(xué)習(xí)的條件，沒有你就沒有了學(xué)習(xí)的條件。你說教師重要吧，沒有你他是玩不轉(zhuǎn)的。另外，教師20%的作用是掌握那一點(diǎn)技術(shù)，我剛才在環(huán)節(jié)當(dāng)中已經(jīng)分析過了，自學(xué)、展示、反饋，你看，你重要吧，在反饋那個環(huán)節(jié)你重要吧，你學(xué)不會了，我要給你反饋，反饋就是解決問題，就是提升高度，就是完成拓展。我發(fā)現(xiàn)你們沒有出錯，但是我一看課堂還有一點(diǎn)時(shí)間，我也可以給你反饋，告訴學(xué)生你們還可以這樣那樣。大家看，如果你按自學(xué)、展示、反饋這樣一個程序來走，你不會影響你的教學(xué)進(jìn)度。比如說這節(jié)課六道題，很有可能你搞到第2道題的時(shí)候就下課了。那如何不影響進(jìn)度，就是按照我剛才講的，你只要發(fā)現(xiàn)沒有錯誤，就過。你總是反饋的是，我說大展是展示錯誤，哪個問題出了錯了，你再反饋哪個問題。這節(jié)課6個問題，6個問題學(xué)生都搞對了，我根本就不反饋，下課了，反正你們都會了嘛，我干嘛一定要反饋?如果有一點(diǎn)兒時(shí)間，你非要反，也可以，對不對?如果第三題有錯，你就指著第三題給他搞反饋，就解決了?！　∫虼?，我說，這個技術(shù)還是要觀念做保障的。我可以這樣比喻，如果技術(shù)是輛寶馬的話，你的觀念就是高速公路。寶馬這個東西，有時(shí)候你會發(fā)現(xiàn)，在泥地上不如一頭老牛。寶馬必須要在高速公路上行駛，這個高速公路就叫“觀念”。這是我的教育，這些年搞課改得到的教育。因此，寶馬這種車的性能只能在高速公路上才能體現(xiàn)出來，它才可能跑得很快。在泥地上它就不行。所以，老師們，觀念必須到位。觀念一到位，你就會發(fā)現(xiàn)，高效課堂就會如虎添翼，否則的話，你就會陷入一個泥潭。你就會發(fā)現(xiàn)，你今天遇到了一個問題，怎么辦?明天遇到一個問題，怎么辦?后天，還是如此。但你的觀念一旦到位以后，你會發(fā)現(xiàn)，所有的問題都在你的觀念的范圍之內(nèi)。所以，必須要先轉(zhuǎn)變觀念，必須要做。　　六、關(guān)于班級文化　　(聽了郭靜老師博文展示后的建議。)　　我有一個建議，你們?nèi)〉冒嗝锩?，有的是螞蟻，有的是蜜峰，我想你們還是要往下挖，把它作為一種文化象征而存在。對于螞蟻文化，根據(jù)我剛才的檢索，我就發(fā)現(xiàn)其實(shí)現(xiàn)在有很多人都在倡導(dǎo)螞蟻文化。比如說螞蟻文化代表了“未雨綢繆、團(tuán)結(jié)協(xié)作、永不放棄”，這就是它的文化。慢慢班級就找到了它的“魂”。　　此外，蜜蜂也一樣，往下做下去。為什么我們要給這個班取名“螞蟻文化”，怎么沒取名叫“屎克朗文化”，就是說每一個人都要甘于做螞蟻。你要記住，一定要往下挖，最后你要把你的班級文化形成一個東西給我，這就是你的班本文化。你要知道，你的班級文化會帶動學(xué)校文化和小組文化的發(fā)展。如果你把螞蟻文化做到了剛才我提到的那幾個關(guān)鍵詞，他們就會影響到班級這個團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，我建議你圍繞你的螞蟻文化，一定要有你的班級公約，分成幾大類，讓孩子們每人都思考，然后七嘴八舌的開始提，讓一個孩子在黑板上寫。比如說對學(xué)習(xí)的要求，大家要構(gòu)建一種什么樣的學(xué)習(xí)生活?第一，我們要幫助別人。第二，我們要把發(fā)言的機(jī)會留給什么樣的學(xué)生?第三，別人發(fā)言的時(shí)候，我們要注意傾聽，而不是挖苦諷刺?！詈?，班級公約就形成了。然后，班級公約必須貼在教室的墻上，每個孩子必須簽字、摁手印，寓示著從現(xiàn)在開始，要做一個信守承諾的人?！　“嗉壒s也不能全校都用一個，你要圍繞著你的班級文化來做。每個班都要有，而且我建議你們這種對班級的評價(jià)，對小組的評價(jià)，都要走到外墻上來。不要放在本教室內(nèi)，你放在本教室內(nèi)，這件事兒就是本班的，你級別太低。如果放在外走廊上，就變成了校內(nèi)的事兒，而且我建議我們校長，如果你的學(xué)校有外圍墻，你一定要用好，用好了就成了社會的事兒了。要敢于向家長、向社會宣揚(yáng)你自己，展示你自己。我希望你們每一個班，你們前進(jìn)路小學(xué)要出一本書，就是關(guān)于你的班級文化的一本書，每個班都要有解讀?！　∧氵@本書一旦出來了，要給每個孩子鄭重地簽上名字，我相信他會留一輩子的，等到他40歲了，同學(xué)聚會的時(shí)候，他還會翻出這本書，拿出來看，多有意思呀。小螞蟻們，我們聚會了……，我們螞蟻回家了……，該有多好。所以，一定要出班級文化這本書。所以，還是那句話，你必須要把它做出意義來，不是說我讓你起個名，你隨便想，漢字太多了，你隨便找一個名字行吧，不行。你必須把它做出真正的內(nèi)涵來，然后形成一種約束，一種彼此的影響，一種對團(tuán)隊(duì)的支撐。然后，每個小組也要解讀。為什么叫“閃電螞蟻”?而不叫“打雷螞蟻”?你還要往下解讀，也就是說，同樣是螞蟻班，每一個小組都是不同的螞蟻，那么我“閃電螞蟻”就代表著速度、快捷等內(nèi)容。也就是說在一種大的文化背景下，又會有自己小的文化的東西。這樣解讀下去之后，你倒過來，再來看看你的組徽，可能你會發(fā)現(xiàn)你的組徽的設(shè)計(jì)也許是有問題的。不過，不用怕，不斷改進(jìn)嘛。并且，我還建議，未來你們每個班要有自己的班旗，無論搞什么活動都要扛著自己的班旗出來，你的班旗上可以是一只螞蟻。我們既然是螞蟻班，我就希望能用螞蟻精神去影響孩子。甚至你們還可以搞校服設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)班服，使每個班都有自己的班服，不用怕，大膽去做，那才叫有特色。　　七、關(guān)于博客　　最后，我再說一說博客。其實(shí)，寫博客很簡單，你就想你對面坐得是一個人。不要覺得，哎呀，我現(xiàn)在要寫文章了。愈是這樣，你愈是寫不出來。我建議老師們，你要寫自己的教育史，要為自己立傳，從現(xiàn)在開始，你要做一個有心人，你就想，在你死之前，你一定要成為一個教育家。你就從現(xiàn)在開始，自己給自己立傳。比如說，今天，你就有多少東西要寫，你知道嗎?這就是你的教育史。所謂史，是由生活和事件組成的。那就是要忠實(shí)地記錄自己的教育生活，今天我遇到了什么事兒，孩子們是怎么表現(xiàn)的，我是怎么處置的……你千萬千萬不要在文章中加進(jìn)所謂的什么理論提升。比如說，我們好多老師寫文章一上來就喜歡說，“蘇霍姆林斯基說……”光讓他說，你自己的博客，你自己要說。蘇霍姆林斯基是哪個單位的?你管他干什么?你自己怎么做的，你就原汁原味地寫出來，一年以后你就可以出一本書。你知道最近李鎮(zhèn)西這個家伙在做什么?我說李鎮(zhèn)西這個人不得了，不得了在他每天晚上都要寫一萬多字，就是說一年幾本書出來了，一年幾本書又出來了。書就是這樣出來的，尤其是你一線老師，想要看你書的也都是一線老師，這樣你就很容易和讀者產(chǎn)生共鳴?！　∑鋵?shí)，老師們，我想再說一句，要成功很簡單，關(guān)鍵看你是否用心。我剛才講得就是一條名師成長之路。從現(xiàn)在開始，記錄自己，你那個博客要繼續(xù)寫，記錄你的生活，或者記錄你的一點(diǎn)點(diǎn)感悟。比如說今天我李炳亭來了，我的哪一句話對你有啟發(fā)，啟發(fā)是什么?好了，你記錄下來就行了?；蛘哒f看了哪本書，哪句話有感受。或者是見了一個什么人物，都可以。千萬不要以為，我要寫文章了，那就完蛋。如果你實(shí)在不會寫，你就說也可以。