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2025-06-22 20:25本頁面
【正文】 間的關系。5．根據(jù)劉成章寫的《〈關于安塞腰鼓〉》，簡介他的創(chuàng)作情況，進一步認識為什么“表達形式帶有強烈的感情色彩”。作家生活在黃土高原，他愛自己的家鄉(xiāng)，充滿感情，才寫出了這樣的作品。●教學設計二策略：主要采用“比較”法，體會“情感—表達形式”的關系。，與課文比較：作家劉成章的文章有什么特別的感覺？說明性的文字示例：安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。早在1986年，安塞腰鼓就榮膺首屆中國民間舞蹈大賽最高榮譽大獎，近年來，它先后在第11屆亞運會開幕式、香港回歸慶典、2008奧運會前奏曲等大型活動中表演。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。1996年，安寨縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。通過比較，學生感覺到課文的語言是生動、富有情感的，它描寫的是觀看腰鼓時的瞬間感受。什么樣的感受呢？可以回到第一種教法：哪些句子傳遞出作者的情感強烈些？。學生自由讀說課文中的句子，教師精心選擇“例子”，分析這種表達形式為什么帶有強烈的感情色彩。除了上面所舉的例子，如，“一擂起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”正常的表達是“后生們一擂起來就……”沖口而出的短句，程度一個比一個激烈！連主語都省去了，完全是出自內(nèi)心的獨特而奇妙的感受！再如鼓聲“碰撞”在山崖上、“碰撞”在觀眾的心上，山崖和觀眾的心“變成”牛皮鼓，并且都“隆隆”起來，這樣寫都直接傳遞出了作者的心理感受。，感受作者的表達特點。如課文中多用短語，為什么不用長句呢？可以選用句子來比較，比如《月光啟蒙》、《望月》中描寫月夜的句子，體會節(jié)奏的緩慢、環(huán)境的優(yōu)雅?！栋踩摹返脑模c課文比較，讀讀感受最深的句子。●教學設計三策略：主要采用“朗誦”法，體會“情感—表達形式”的關系。在充分感知課文的基礎上，可以播放朗讀音像，聲、像整體輸出，安塞腰鼓的美、課文文字的美和有感情誦讀的美，給學生帶來強烈的震撼。之后，學生選擇感受最深的語段練習朗讀。一定要建立“評讀”機制：傳遞出作者的感情沒有？有沒有在腦海中出現(xiàn)畫面？在朗讀指導中可以通過示范等滲透朗讀技巧，注意節(jié)奏、音調(diào)等變化，鼓聲起之前，沉穩(wěn)、期待，中速不乏力量；中間主體部分，激越、昂揚、飽滿、迸發(fā)，快中有層次；鼓聲落，讀出悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢。技巧與情感一定協(xié)同起來，不能為技巧而技巧。朗讀和品味可以結合起來，“好一個安塞腰鼓”在課文中出現(xiàn)多次，它好在什么地方呢？可以用這樣的方式讀、說：A．好在火烈的舞蹈場面，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。B．好在擊鼓的后生美，美在你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，迅速地搏擊著，大起大落地搏擊著…………
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