按照言語生成的規(guī)律來教-文庫吧在線文庫
【正文】 一片；聲，成了茫茫一片……幾乎完全是由短語和獨(dú)詞組成的獨(dú)立的感嘆句，沒有完整的語法形態(tài)，是一種真正的讓人思緒紛飛的詩性語言。作者是在那種幾乎是下意識的狀態(tài)下寫成的，“我動(dòng)筆時(shí)的思維處于一種自由狀態(tài)，沸騰狀態(tài)，幾乎像風(fēng)一樣自由，水一樣沸騰”。這需要轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的教學(xué)情境，把這個(gè)知識作為一個(gè)線索，一把鑰匙，一個(gè)標(biāo)志，一個(gè)通道，牽引出豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的門打開，把言語心智的門打開，把情感的門打開。所以，我們必須站在學(xué)生的視角，從學(xué)生怎么讀得更好出發(fā)，來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組，創(chuàng)造鮮活的言語生成環(huán)境，把教與學(xué)自然地交融在一起，閱讀理解和言語創(chuàng)造自然地聯(lián)系在一起。安塞腰鼓與學(xué)生有距離，教學(xué)時(shí)放錄像，可以給學(xué)生帶來強(qiáng)有力的第一刺激，在學(xué)習(xí)心理上“蓄勢”，形成了一種心理張力，與作者的內(nèi)心張力、與文本的內(nèi)在張力實(shí)現(xiàn)對接，讓學(xué)生也“內(nèi)心震撼”起來，從而在整體上感受文本的文字、氣勢和內(nèi)蘊(yùn)；二是關(guān)于這一課的朗誦材料。課文中“絆腳”的詞句也比較多，如“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，等等，有些老師喜歡分析其中蘊(yùn)含的微言大意，這是不必要的。先檢查預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)放在生詞的“生”上，如“亢奮”、“戛然而止”、“戰(zhàn)栗”等，可以提示按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”標(biāo)示課文的表達(dá)順序。修辭分析不要搬弄術(shù)語，重在體驗(yàn)“表達(dá)形式帶有強(qiáng)烈的感情色彩”，比如：：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……”如果這樣寫“急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣；飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣……”，感覺有什么不一樣？從而感悟到“驟雨”、“旋風(fēng)”、“亂蛙”、“火花”、“斗虎”都是有活力、有速度和有氣勢的，而且倒過來，更能直接傳遞作者的情感。4．選擇感受最深的句子朗讀，體會“感情——形式”之間的關(guān)系。1996年，安寨縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。●教學(xué)設(shè)計(jì)三策略：主要采用“朗誦”法，體會“情感—表達(dá)形式”的關(guān)系。B．好在擊鼓的后生美，美在你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，迅速地搏擊著，大起大落地搏擊著……技巧與情感一定協(xié)同起來，不能為技巧而技巧。除了上面所舉的例子，如，“一擂起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”正常的表達(dá)是“后生們一擂起來就……”沖口而出的短句，程度一個(gè)比一個(gè)激烈！連主語都省去了，完全是出自內(nèi)心的獨(dú)特而奇妙的感受！再如鼓聲“碰撞”在山崖上、“碰撞”在觀眾的心上，山崖和觀眾的心“變成”牛皮鼓，并且都“隆隆”起來，這樣寫都直接傳遞出了作者的心理感受。，與課文比較：作家劉成章的文章有什么特別的感覺？說明性的文字示例：安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史?！鼻耙粋€(gè)句子圍繞“搏擊”，從力度、速度、幅度“多角度修飾”；后一個(gè)連用三個(gè)動(dòng)詞“震撼”、“燒灼”、“威逼”，層層遞進(jìn)，給人以緊張的感覺。安塞腰鼓為什么給他帶來這么大的震撼呢？——大家讀讀課文， 用上課文中的話再來談?wù)勛约旱母惺埽哼@是怎樣的安塞腰鼓？學(xué)生自由朗讀，繼續(xù)談感受
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