彼得圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論-資料下載頁
2025-06-22 12:35本頁面
【正文】 擁有共同愿景，團體成員知道如何取長補短。團體學(xué)習(xí)的修煉像任何的修煉一樣，都需要練習(xí)，這正是現(xiàn)代組織所缺乏的，任何團體的學(xué)習(xí)過程，都是透過不斷的練習(xí)，團體學(xué)習(xí)的修煉要求團體成員能超越自我，克服防備心理，學(xué)會如何相互學(xué)習(xí)和工作，形成共同的思維。系統(tǒng)思考(Systems Thinking)：管理組織學(xué)派中系統(tǒng)學(xué)派早就指出，研究組織必須采用系統(tǒng)的方法，把組織看作是一個開放的社會系統(tǒng)，強調(diào)組織的整體系統(tǒng)觀。彼得圣吉進一步認為系統(tǒng)修煉的精義在于心靈的轉(zhuǎn)換，我們在思考事物的因果關(guān)系時，不能僅僅研究簡單的線性式因果關(guān)系，更應(yīng)該把注意力放在環(huán)狀因果關(guān)系的互動關(guān)系上。系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)是系統(tǒng)動力學(xué)，企業(yè)和人類其他活動也是一種系統(tǒng)，也都被細微且息息相關(guān)的行動所牽連，彼此影響著，這種影響往往都要長年累月才能完全展現(xiàn)出來．人們往往習(xí)慣于把自己與周圍的世界分隔開來，把產(chǎn)生問題的原因歸罪于他人或別的因素。組織成員必須轉(zhuǎn)變這種片面的割裂的思維方式，把自己與周圍世界連成一體，即系統(tǒng)思考的修煉要求人們能綜觀全局，形成系統(tǒng)思維模式，使人們能思考影響我們的諸種因素之間的內(nèi)部關(guān)系，而不是把這些因素割裂開來。按照系統(tǒng)思考的方法處理問題應(yīng)該把事物看作一個系統(tǒng)，既要看到其中各個組成部分，又要看到各部分之間的相互聯(lián)系和相互作用，還要從總體的角度把系統(tǒng)分成事物、信息加以處理和協(xié)調(diào)，在實踐中融入系統(tǒng)思考。在上述學(xué)習(xí)型組織的五項修煉中，圣吉把第五項修煉視為核心技能，這是因為系統(tǒng)思考能融合其他各項修煉成一體，防止組織在真正實踐時，將各項修煉看成互不相干的修煉或一時流行的風(fēng)尚，割斷彼此之間的聯(lián)系。沒有系統(tǒng)思考，人們就無法探究各項修煉之間是如何相互影響的。學(xué)習(xí)型組織強調(diào)橫向聯(lián)系與溝通，強調(diào)授權(quán)，要求管理者不再扮演監(jiān)督與控制的角色，轉(zhuǎn)而擔(dān)任支持協(xié)調(diào)與激勵的角色。同時，要求組織成員應(yīng)以自主管理為導(dǎo)向，自主計劃，決策與協(xié)調(diào)。與傳統(tǒng)型組織相比較，學(xué)習(xí)型組織具有下面幾個特征：(1)組織成員擁有一個共同的愿景。組織的共同愿景，是企業(yè)文化的重要內(nèi)容之一，是企業(yè)長遠發(fā)展的宏偉藍圖，是激勵員工奮發(fā)圖強的精神支柱。它來源于員工個人的愿景，又高于個人的愿景，它是組織中所有成員共同愿望的景象和莢同理想的完整體現(xiàn)。它能使不同個性的人凝聚在一起，朝著組織的共同目標(biāo)前進。(2)組織由多個創(chuàng)造性團體組成在學(xué)習(xí)型組織中，團體是最基本的學(xué)習(xí)單位，團體本身應(yīng)理解為彼此需要和與他人配合的一群人。團體目標(biāo)基于個體目標(biāo)，又高于個體目標(biāo)，組織的所有目標(biāo)都是直接或問接地通過團體目標(biāo)的實現(xiàn)來達到的。(3)善于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型組織具有較強的自我學(xué)習(xí)能力，這是學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征之一，同時也是組織在動態(tài)復(fù)雜環(huán)境中維持生存求得發(fā)展的必要條件。學(xué)習(xí)型組織強調(diào)“終生學(xué)習(xí)”。要求組織中的成員均應(yīng)養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣； 強調(diào)“全員學(xué)習(xí)”。要求企業(yè)組織的決策層、管理層、執(zhí)行層都要全心投入學(xué)習(xí)；強調(diào)“全過程學(xué)習(xí)”。要求學(xué)習(xí)必須貫穿于組織系統(tǒng)運行的整個過程之中；強調(diào)“團體學(xué)習(xí)”。要求不但重視個人學(xué)習(xí)和個人智力的開發(fā)，更強調(diào)組織成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā)。強調(diào)終生學(xué)習(xí)要求每個成員，學(xué)習(xí)不是為了晉升、為了應(yīng)付某種需要而進行的，它要求全過程的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)是工作，工作是學(xué)習(xí)”； (5)組織結(jié)構(gòu)精簡扁平化與傳統(tǒng)的金字塔式的企業(yè)組織不同，學(xué)習(xí)型組織的組織結(jié)構(gòu)是精簡扁平化的，即從最高決策層到最基層的執(zhí)行層，中間相隔層次較少。只有這樣的組織體制，才能保證上下級之間的有效溝通，下層才能直接體會到上層的決策思想，上層也能親自了解到下層的動態(tài)，企業(yè)內(nèi)部才能形成互相理解、互相學(xué)習(xí)、互動思考、協(xié)調(diào)合作的群體，從而產(chǎn)生巨大的、持久的創(chuàng)造力。(6)自主管理，.學(xué)習(xí)型組織極大程度地利用了授權(quán)，強調(diào)自主管理，使組織成員能夠邊工作邊學(xué)習(xí)，以開放求實的心態(tài)互相切磋，進行創(chuàng)新。學(xué)習(xí)型組織理論認為，“自主管理”能使組織成員將工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。通過自主管理，可由組織成員自己發(fā)現(xiàn)工作中的問題，自己選擇伙伴組成團隊，自己選定改革進取的目標(biāo)，自己進行現(xiàn)狀調(diào)查，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己檢查效果，自己評定總結(jié)。團隊成員在“自主管理”的過程中，能形成共同愿景，能以開放求實的心態(tài)互相切磋，不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷進行創(chuàng)新，從而增加組織快速應(yīng)變、創(chuàng)造未來的能力。(7)領(lǐng)導(dǎo)者的新角色在學(xué)習(xí)型組織中，領(lǐng)導(dǎo)者的身份既是設(shè)計師，又是仆人和教師。領(lǐng)導(dǎo)者的設(shè)計工作是一個對組織要素進行整合的過程，他不只是設(shè)計組織的結(jié)構(gòu)和組織政策、策略，更重要的是設(shè)計組織發(fā)展的基本理念；領(lǐng)導(dǎo)者的仆人角色表現(xiàn)在他對實現(xiàn)愿景的使命感，自覺地接受愿景的召喚；領(lǐng)導(dǎo)者作為教師的首要任務(wù)是界定真實情況，協(xié)助人們對真實情況進行正確、深刻的把握，提高人們對組織系統(tǒng)的了解能力，促進每個人的學(xué)習(xí)。3構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的途徑：組織結(jié)構(gòu)變革、組織學(xué)習(xí)文化建設(shè)、組織學(xué)習(xí)激勵制度等：領(lǐng)導(dǎo)、團隊以及個人具體應(yīng)用 。
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