【正文】 是師生心理溝通和信息交流的過(guò)程，這種溝通和交流 18 的結(jié)果直接影著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體CAI教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。教師可通過(guò)教學(xué)網(wǎng)向?qū)W生傳輸信息，學(xué)生的反饋信息能及時(shí)通過(guò)媒體網(wǎng)反饋給教師，教師可應(yīng)機(jī)調(diào)整教學(xué)方法、速度、節(jié)奏，方便學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)。因此，利用多媒體CAI教學(xué)，效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。5內(nèi)容多樣靈活，利于個(gè)性培養(yǎng)多媒體 CAI 的靈活多變性與交互性，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)信息完全變?yōu)橹鲃?dòng)控制信息的選擇、流向及內(nèi)容。他們可以針對(duì)不同的信息，采用相應(yīng)的手段，克服傳統(tǒng)教育在空間、時(shí)間和教育環(huán)境的限制，真正做到因材施教。學(xué)生可以通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)話框，一步一步，一層一層地學(xué)習(xí)，按自己的學(xué)習(xí)程度、能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、知識(shí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為全面推動(dòng)素質(zhì)教育提供了保障，是個(gè)性化教育的最佳模式第 3 章 優(yōu)化多媒體 CAI 教學(xué)模式 CAI 教學(xué)模式的優(yōu)化CAI教學(xué)雖然有其局限性，但勿庸置疑，它仍不失為一種先進(jìn)的教學(xué)方式CAI教學(xué)與與傳統(tǒng)教學(xué)相比也可算是各有千秋。所以要優(yōu)化CAI教學(xué)模式，以傳統(tǒng)教學(xué)方式作為參考系不失為一種較合理的方法。通過(guò)上文與傳統(tǒng)教學(xué)的比較，要優(yōu)化 CAI 教學(xué)可以從以下三個(gè)方面入手 將 CAI 教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合既然傳統(tǒng)教學(xué)模式與CAI教學(xué)模式互有長(zhǎng)短，那么將兩者有機(jī)結(jié)合，使兩者能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短顯然是新時(shí)期下教學(xué)模式的重大改良。傳授知識(shí)需要的不僅是先進(jìn)的載體和手段，也需要教師有縝密的思路和豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以在CAI教學(xué)中,也不能忽視教師的表現(xiàn)力和感染力,只有將先進(jìn)的板書表現(xiàn)形式和教師老到的傳授藝術(shù)結(jié)合起來(lái),才能即高效地展示教學(xué)內(nèi)容,又不致于讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。以目前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而言CAI教學(xué)尚不能完全依賴于電子課件，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中將CAI課件和口頭講解穿插起來(lái)，并適當(dāng)采用板書這一傳統(tǒng)方式，即能讓學(xué)生在快速的看到大部分知識(shí)點(diǎn)，又能通過(guò)語(yǔ)言傳授和板書推理等將知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)。具體操作中可以通過(guò)對(duì)照電子課件，提出啟發(fā)式的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐哉鞑┮仁侄危龑?dǎo)學(xué)生的思維方式和思路，加深其對(duì)問(wèn)題的理解、加強(qiáng) 19 其對(duì)方法的掌握，使教學(xué)處于高效率的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中。以理科教育為例，通常存在大量的推理和演繹，完全依附于CAI課件避免了大量板書造成的漫長(zhǎng)過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)的煩躁，但卻容易使思維過(guò)程、解決思路和經(jīng)驗(yàn)技巧等無(wú)法得到細(xì)致地表現(xiàn)和傳輸，最終影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化吸收和思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 豐富 CAI 教學(xué)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式內(nèi)容和表現(xiàn)形式的改進(jìn)其實(shí)是方法論的問(wèn)題，是實(shí)質(zhì)與形式的問(wèn)題。內(nèi)容現(xiàn)充實(shí)，沒(méi)有好的表現(xiàn)形式不免顯得死板；形式豐富多樣但內(nèi)容匱乏又難免給人空洞的感覺(jué)%如何在兩者間尋求平衡是CAI教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。首先要突破CAI教學(xué)無(wú)聲世界的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，課件的制作不僅要圖文并茂，要在條件允許的情況加入聲音甚至動(dòng)畫，真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)!即為學(xué)生提供良好的情境!又能顯著提高教學(xué)效率。其次要注重課程需求分析，吃透教材，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，將需求與課件設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，并引入軟件工程的系統(tǒng)思想，增加制作調(diào)試環(huán)節(jié)，最后要將教學(xué)過(guò)程視為實(shí)施過(guò)程加以重視。在內(nèi)容篩選上要突破表現(xiàn)形式的陷制，不能一味的追求“新” ， “奇” ，堅(jiān)持以教學(xué)重點(diǎn)為目的，將表現(xiàn)形式作為增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣的方式。最后，課件的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)張弛有度amp。勞逸結(jié)合的思想，五十分鐘授課時(shí)間單獨(dú)來(lái)看并不長(zhǎng)，但如以一天四節(jié)課算，學(xué)生的精神壓力是相當(dāng)大的，始終將學(xué)生的神經(jīng)繃緊是涸澤而漁的做法，只有有張有弛的課堂內(nèi)容才能讓學(xué)生即保持注意高度集中，又不至于身心疲憊，從而始終保持亢奮的課堂狀態(tài)。概括而言CAI課件制作要以明確的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以嚴(yán)密的教學(xué)思路和優(yōu)選的教學(xué)方法為途徑，通過(guò)豐富的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造良好的教學(xué)硬件環(huán)境 優(yōu)化 CAI 教學(xué)模式的策略軟件工程的三要素:方法,工具和過(guò)程。軟件工程方法為軟件開發(fā)提供了“如何做”的技術(shù),它包括項(xiàng)目計(jì)劃與估算、軟件需求分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等多方面的任務(wù)。軟件工具為軟件工程方法提供軟件支撐環(huán)境。軟件工程過(guò)程指將軟件工程的方法和工具綜合起來(lái),以達(dá)到合理、及時(shí)進(jìn)行軟件開發(fā)的目的,它定義了方法使用的順序、保證質(zhì)量和協(xié)調(diào)變化所需的管理等。如何將軟件工程的三要素運(yùn)用到CAI教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)中? 20 方法將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合,形成有效的CAI教學(xué)模式。CAI教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方式,但也有其局限性。首先,一個(gè)教師敏銳的思維和豐富的經(jīng)驗(yàn)使得他可以游刃有余地組織課堂教學(xué),而CAI課件一經(jīng)制作完成其內(nèi)容便已固定,限制了教師的表現(xiàn)力,容易把靈活有趣的課堂變得僵化枯燥。其次,CAI課件對(duì)人機(jī)交互的實(shí)現(xiàn)只是限定在判斷、選擇等題庫(kù)設(shè)計(jì)中,而對(duì)教學(xué)過(guò)程中重要的“師生交互、生生交互”并無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此在目前的狀態(tài)和條件下,CAI教學(xué)不能完全依靠課件,應(yīng)該在把傳統(tǒng)教學(xué)方式和CAI教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái),要在兩種方式中適時(shí)切換并使其互補(bǔ),對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以及問(wèn)題的推理過(guò)程,教師仍需要進(jìn)行必要的板書,教師要有一定的時(shí)間離開鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式,用自己的語(yǔ)言、身體姿勢(shì)和表情來(lái)傳達(dá)知識(shí)和信息。啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法,在CAI教學(xué)中要經(jīng)常采用啟發(fā)式提出問(wèn)題,同時(shí)對(duì)問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決過(guò)程和問(wèn)題的結(jié)論,應(yīng)靈活應(yīng)用課件、白板、視頻投影儀等多種媒體,將圖、文、聲、形相結(jié)合,展示動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,以加深學(xué)生的印象和記憶,達(dá)到最佳教學(xué)效果。在計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)中,存在大量的推理和演算,使用CAI課件可以避免繁瑣易錯(cuò)的板書給學(xué)生帶來(lái)的反感,但對(duì)一些關(guān)鍵過(guò)程則應(yīng)該切換到傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解,以便將教師的思維過(guò)程、問(wèn)題的思維方式、解決的經(jīng)驗(yàn)技巧等內(nèi)容以啟發(fā)性方式細(xì)致地傳輸給學(xué)生,否則不僅影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收消化,而且不利于學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 工具改變對(duì)課件的誤解,使之符合CAI教學(xué)模式的要求。CAI課件是利用計(jì)算機(jī)把文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等多種媒體綜合起來(lái)輔助教學(xué)的軟件,它突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”而以非線性的方式把信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。它能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境,提高教學(xué)效率,但同時(shí)也要注意它的負(fù)面效果。首先它容易讓人忽視“課件設(shè)計(jì)必須滿足教學(xué)設(shè)計(jì)”這一基本要求。要在四十五分鐘內(nèi)展示十分豐富的教學(xué)內(nèi)容,決不能忽視了教學(xué)設(shè)計(jì),從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、從教學(xué)過(guò)程到教學(xué)手段、從板書設(shè)計(jì)到設(shè)問(wèn)方式等等,都必須體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中。CAI制作的基本程式應(yīng)該包括四個(gè)過(guò)程:(1)分析過(guò)程。主要是分析學(xué)生,吃透教材。(2)設(shè)計(jì)過(guò)程。主要是教學(xué)設(shè)計(jì)、選定軟件和編寫腳本。(3)制作過(guò)程。主要是課件制作和調(diào)試。(4)實(shí)施過(guò)程。主要是課件試教、修改和實(shí)施。 21 設(shè)計(jì)過(guò)程是CAI課件開發(fā)中的關(guān)鍵階段。明確的教學(xué)內(nèi)容,嚴(yán)密的教學(xué)組織,優(yōu)選的教學(xué)方法,是一個(gè)CAI課件開發(fā)的重中之重。其次課件本身容易讓人出現(xiàn)“重形式、輕內(nèi)容”的傾向。往往為了追求“新穎” “有趣” “動(dòng)感”等效果,把課件設(shè)計(jì)得眼花繚亂,讓課件形式?jīng)_淡了所要表達(dá)的內(nèi)容,而且也無(wú)端地分散了學(xué)生的注意。教師在設(shè)計(jì)課件畫面時(shí),應(yīng)力求簡(jiǎn)潔實(shí)用,畫面上不能有多余的對(duì)象。CAI課件雖然新穎,但學(xué)生見多了也會(huì)習(xí)以為常,所以在制作課件時(shí),必須考慮如何引起學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的注意。根據(jù)有無(wú)目的和意志努力的程度,可以把注意分為無(wú)意注意和有意注意兩種。無(wú)意注意是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。心理學(xué)研究表明:在進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)常提出問(wèn)題,可能引起對(duì)活動(dòng)的有意注意。所以在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)內(nèi)容的進(jìn)度,針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),適時(shí)地將問(wèn)題呈現(xiàn)在屏幕上,以充分吸引學(xué)生的注意力,促使其積極思考、主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。作者在設(shè)計(jì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》CAI課件中,對(duì)其中重要的算法分析,設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題,集中指向算法中的關(guān)鍵語(yǔ)句或主要結(jié)構(gòu),從而引起了學(xué)生的有意注意,使其充分理解和思考問(wèn)題,達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)學(xué)生保持一段時(shí)間的高度緊張的有意注意后,課件要改變展現(xiàn)方式,使學(xué)生適當(dāng)放松一下,由有意注意轉(zhuǎn)換為無(wú)意注意。引起無(wú)意注意的方式有:對(duì)象以某種特殊效果呈現(xiàn)、利用音響效果等等。在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課件中,對(duì)前階段內(nèi)容的小結(jié)、新階段內(nèi)容的出現(xiàn),都是采用某種固定方式的動(dòng)畫藝術(shù)字、配以悅耳的音響效果聲,使學(xué)生在無(wú)意中注意到所要講的內(nèi)容,收到了良好的課堂教學(xué)效果。課件制作中把握好這兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律,就能夠從內(nèi)容上引人入勝。 過(guò)程確定教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,優(yōu)化CAI教學(xué)模式。教育觀念的改變是教改成敗的關(guān)鍵,在CAI教學(xué)的實(shí)踐中,師生雙方如果沒(méi)有更新教育觀念,教學(xué)模式的優(yōu)化就無(wú)從談起。CAI教學(xué)模式應(yīng)體地位。在這樣的“雙主”教學(xué)模式下,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者,但不是完全以學(xué)生為中心,完全讓學(xué)生自由地去探索,而忽視教師的作用。教師既是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者和幫助者,又是教學(xué)過(guò)程的組織者和管理者,但也不能成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰。CAI課件等教學(xué)媒體則是教師設(shè)置教學(xué)情境、學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的工具。 22 信息輸出擾動(dòng)擾動(dòng)主控對(duì)象 介質(zhì) 受控對(duì)象反饋反饋信息輸入圖1 CAI教學(xué)活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)框圖綜上所述,CAI教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程可以用圖1進(jìn)行綜合,它是以教師為主控對(duì)象,以學(xué)生為被控對(duì)象,以課件等多種媒體為介質(zhì),以知識(shí)為信息流的控制系統(tǒng)。要獲得該系統(tǒng)的最佳輸出,應(yīng)當(dāng)對(duì)圖1中所示的兩個(gè)反饋環(huán)路進(jìn)行優(yōu)化控制。 主控對(duì)象(教師)的優(yōu)化控制:由于CAI教學(xué)模式使得教學(xué)容量增大,因此課堂上學(xué)生的疑惑點(diǎn)會(huì)隨著增多,這就要求教師在課后不僅能實(shí)時(shí)答疑、解惑,而且要針對(duì)性地設(shè)計(jì)課外作業(yè)并認(rèn)真批改,以保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)能透徹理解和牢固掌握。被控對(duì)象(學(xué)生)的優(yōu)化控制:學(xué)生應(yīng)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,逐步適應(yīng)并把握CAI教學(xué)的特點(diǎn)和節(jié)奏,把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、掌握教師思維和推理的方法、注重“師生交流、生生交流“,化被動(dòng)為主動(dòng),有效地利用其優(yōu)良的教學(xué)介質(zhì)去接受知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,主控和被控雙方都會(huì)遇到來(lái)自主觀和客觀原因的擾動(dòng),這時(shí)需要克服自身困難,排除或減弱干擾,高效地進(jìn)行系統(tǒng)信息的傳遞。教師應(yīng)當(dāng)分析系統(tǒng)反饋信息,并對(duì)其進(jìn)行由此及彼、由表及里、去粗存精、去偽存真的綜合處理,以此駕馭CAI的教學(xué)過(guò)程,從而保證整個(gè)系統(tǒng)的最優(yōu)化輸出。CAI的教學(xué)模式式睢縣大科技的發(fā)展而不斷變化發(fā)展，這不僅反映在教育技術(shù)本身的發(fā)展商，而且也反映在整個(gè)教育領(lǐng)域的變革上。在高度信息化的今天，計(jì)算機(jī)不僅是輔助教學(xué)的工具，而且必須成為學(xué)習(xí)和獲取信息途徑。CAI突破傳統(tǒng)的教育模式，從根本上改變著現(xiàn)行教育觀念和時(shí)間。其本身的內(nèi)涵和外延也在這一沖突中不斷發(fā)展演變。因此，在實(shí)際運(yùn)用中，我們至少應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：第一，CAI不僅是教育技術(shù)，更應(yīng)式一個(gè)全新的教育觀念。因而，我們不能忽視對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用而去單獨(dú)追求設(shè)備的先進(jìn)。因?yàn)椤安皇羌夹g(shù) 23 在改變事物，而是有潛能改變課堂教學(xué)的教師對(duì)技術(shù)的用用方式” 。第二，CAI不能解決教學(xué)中的一切問(wèn)題，必須結(jié)合實(shí)際，因地制宜地加以運(yùn)用。第三，CAI模式是發(fā)展變化的，我們必須靈活運(yùn)用并有所創(chuàng)新才能最終達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。 合理安排 CAI 教學(xué)過(guò)程心理學(xué)研究表明：在進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常提出問(wèn)題能引起對(duì)活動(dòng)的有意注意。但問(wèn)題量太多又會(huì)占用時(shí)間，問(wèn)題太深還可能讓學(xué)生有恐懼感!從而不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。要合理的安排教學(xué)過(guò)程，首先要解放思想——建立雙主教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師依舊是“傳道授業(yè)解惑的主體，是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者和幫助者；學(xué)生則成為知識(shí)的探索者，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體%在這種模式下，即不忽視教師的作用，又讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使教師和學(xué)生共同成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰。同時(shí)，由于CAI教學(xué)模式教學(xué)容量大特點(diǎn)的影響，教師必須將答疑、解惑合理安排到學(xué)期或?qū)W年的教學(xué)過(guò)程中，以使學(xué)生能在消化吸收知識(shí)時(shí)及時(shí)得到幫助。而學(xué)生則必須改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步適應(yīng)并把握CAI教學(xué)的特點(diǎn)和節(jié)奏，善于在大容量的教學(xué)模式下掌握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)存聯(lián)系，緊跟教師的思路和推理過(guò)程，有效地利用良好的教學(xué)介質(zhì)去接受知識(shí)。當(dāng)前 CAI 教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)模式的必然形式，雖然在教學(xué)實(shí)踐中仍存在許多問(wèn)題，但其良好的前景仍是無(wú)法否認(rèn)的。只要能以積極的態(tài)度去探索和研究 CAI教學(xué)，必能使其在成為現(xiàn)代化教育的有力工具。第 4 章 多媒體 CAI 教學(xué)模式的發(fā)展 多媒體 CAI 在教學(xué)中的發(fā)展應(yīng)用 多媒體 CAI 優(yōu)化育人環(huán)境德育,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、社會(huì)道德教育的過(guò)程。在現(xiàn)階段的德育教育中,不同程度存在著內(nèi)容抽象、說(shuō)教簡(jiǎn)單的情況。這與中小學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容理解能力和喜歡參與的心理特征相矛盾,教與學(xué)之間的矛盾影響了德育教育的效 24 果。多媒體CAI在促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的同時(shí),為學(xué)生提供了超越時(shí)間限制、生動(dòng)形象的新教學(xué)媒體。將百年前的歷史人物和歷史事件,通過(guò)小小的計(jì)算機(jī)熒光屏再現(xiàn)在學(xué)生面前,仿佛通過(guò)多媒體CAI將學(xué)生們帶到了過(guò)去及未來(lái),從多角度了解歷史,了解人物的是與非、功與過(guò)。不失時(shí)機(jī)地、潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀和方法論的培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維和正確分辨是非能力。多媒體CAI在技術(shù)上解決了德育中抽象的內(nèi)容給教育所帶來(lái)的困難,因而減少了教學(xué)難度,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體CAI是一種允許學(xué)生親自參與的教學(xué)媒體,學(xué)生們使用鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器和音響參與到MMCAI虛擬的環(huán)境中,使學(xué)生仿佛走進(jìn)了歷史,走