【正文】 隱“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的詩句， 巧妙地表達(dá)了思念家人、渴盼歸家的思想情感（內(nèi) 容作用即表達(dá)的情感），既親切自然，又增益了詩 的內(nèi)涵（藝術(shù)手法的作用）。 ，完成后面的題目。 菩薩蠻 金陵賞心亭為葉丞相賦 辛棄疾 青山欲共高人 ［注］ 語，聯(lián)翩萬馬來無數(shù)。煙 雨卻低回，望來終不來。 人言頭上發(fā) ,總向愁 中白。拍手笑沙鷗，一身都是愁。 【 注 】 高人：指葉衡，即葉丞相，南宋主戰(zhàn)派人 物，很有才干。 有人認(rèn)為“拍手笑沙鷗，一身都是愁”中的 “笑”是豁達(dá)的笑，也有人認(rèn)為是愁苦的笑。 你的看法怎樣？請聯(lián)系全詞說明。（★） 答案 示例一：我認(rèn)為是愁苦的笑。人們都說頭發(fā) 總是在愁中變白，那沙鷗豈不一身都是愁？明寫鳥 之愁，實寫人之愁，因為詞人所盼望的事情“望來 終不來”，收復(fù)失地、報效國家的理想無法實現(xiàn)， 故詞人心中充滿無盡的愁情。 示例二：我認(rèn)為是豁達(dá)的笑。人們都說頭發(fā)總是在 愁中變白，那沙鷗豈不一身都是愁？詞人故意發(fā)此 癡想，而且拍手而笑，是自嘲，顯得詼諧幽默。表 明詞人雖然因為所盼望的事情“望來終不來”，收 復(fù)失地、報效國家的理想無法實現(xiàn)而心情憂憤，但 依然想要努力驅(qū)散心中 的陰霾 ,表現(xiàn)了詞人的豁達(dá)。 ，然后回答問題。 春 怨 金昌緒 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。 啼時驚妾夢，不得到遼西。 ［中呂］陽春曲 春景 胡祇遹 殘花醞釀蜂兒蜜，細(xì)雨調(diào)和燕子泥。 綠窗春睡覺來遲。誰喚起？窗外曉鶯啼。 比較 《 春怨 》 中“打起黃鶯兒，莫教枝上啼”和 《 春景 》 中“誰喚起？窗外曉鶯啼”兩句寫“黃 鶯”的目的和抒發(fā)的情感有什么不同？請具體 說明。 答案 前者是為了表現(xiàn)少婦不愿讓黃鶯來驚擾她的 美夢，抒發(fā)了她對征戍親人的思念之情。后者是為 了展現(xiàn)黃鶯歡唱的美好春景，表現(xiàn)了一種閑適愉悅 的心情。 考點綜合練 ，然后回答問題。 始聞秋風(fēng) 劉禹錫 昔看黃菊與君別，今聽玄蟬我卻回。 五夜颼 飗 枕前覺，一年顏狀鏡中來。 馬思邊草拳毛動，雕眄青云睡眼開。 天地肅清堪四望，為君扶病上高臺。 （ 1）此詩“構(gòu)思獨特”，請從首聯(lián)賞析說明“構(gòu) 思獨特”在哪里。 （ 2）此詩尾聯(lián)堪為“詩骨”，表現(xiàn)了詩人自強(qiáng)不息 的意志、心如砥石的精神。對這一主旨尾聯(lián)是如何 加以表現(xiàn)的？（★） 答案 （ 1）詩人采用擬人手法，生動地創(chuàng)造了一個 奇妙而又情韻濃郁的意境。 （ 2）盡管作者“扶病”，卻豪情不減，猶上高臺， 這就更表現(xiàn)出他對秋的愛，更反映出詩人自強(qiáng)不息 的意志。前句“一年顏狀鏡中來”是欲揚先抑，是 為了襯托出顏狀雖老，心如砥石的精神。 ，然后回答問題。 清平樂春晚 王安國 ① 留春不住，費盡鶯兒語。滿地殘紅宮錦污， 昨夜南園風(fēng)雨。小憐②初上琵琶 ,曉來思繞天涯。 不肯畫堂朱戶，春風(fēng)自在楊花。 【 注 】 ① 王安國：王安石弟，后被罷歸田里。 ②小憐：泛指歌女。 （ 1）上闋中“滿地殘紅宮錦污”一句展現(xiàn)的是一 幅什么樣的畫面？表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？（★） （ 2） 《 譚評詞辨 》 稱這首詞結(jié)尾兩句“品格自 高”，請談?wù)勀銓@句評語的理解。 答案 （ 1）一幅“一夜風(fēng)雨后，殘花飄零滿地像宮 錦被污損”的畫面。由春天歸去而生的痛惜惆悵之 感。（要注意到比喻的作用） （ 2）這兩句運用擬人手法，寫暮春時分楊花隨春風(fēng) 漫天飛舞，但終不肯飛入權(quán)貴人家（的畫堂朱戶） 的情狀，表現(xiàn)了作者不肯攀附權(quán)貴的可貴品格。 ，回答問題。 夜發(fā)分寧寄杜澗叟 ［注］ 黃庭堅 陽關(guān)一曲水東流，燈火旌陽一釣舟。 我自只如常日醉，滿川風(fēng)月替人愁。 【 注 】 元豐六年十二月，黃庭堅移任德州德平鎮(zhèn) （今屬山東德州），赴任前還家鄉(xiāng)小住，這首詩 是離分寧時所作。 （ 1）請用簡練的語言描述一下這首詩前兩聯(lián)的思 想內(nèi)容。（★） （ 2）古人云，詩不言人愁，而說物替人愁，與杜 牧 《 贈別 》 “ 蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天 明”，王安石 《 隴東西二首 》 “ 只有月明西海 上，伴人征戍替人愁”構(gòu)思相仿。請簡要說明此 詩構(gòu)思的精巧之處。 答案 （ 1）開篇以“陽關(guān)”寫離別，在依依惜別的 深情中乘船離開了鄉(xiāng)土，“水東流”寫出故人有心，流水無情，給全詩籠罩上了感傷沉重的氣氛。次句寫舟中回望所見，舟船遠(yuǎn)去之際，旌陽山下的燈火依稀可辨，而自己獨自置身于一葉小舟之中，隨流水漂蕩于江面上。寫出了作者離別的愁思。 （ 2）構(gòu)思的精巧之處表現(xiàn)在“愁思”翻出新意：我只不過像平時那樣喝醉罷了，倒是滿川風(fēng)月在替人悲愁啊，前一句語氣平淡，仿佛將滿懷愁思都解除了；后一句卻出人意料，又將悲愁加于江上的清風(fēng)明月。詩人自有悲愁所以一江風(fēng)月才有了悲愁，不但自己悲愁，還要讓天地萬物都來替他悲愁，這樣的愁思真是無邊無際，難以排遣了。融情于景，擬物為人，以景傳情，以哀景寫哀情，語淡味深。 技法總結(jié) 一、注意作者表達(dá)思想感情的幾個特點 、隱晦的，少有直白的。尤其是寫景詩，全靠景物來抒發(fā)感情，有時是用樂景寫樂情，哀景寫哀情，有時是用樂景襯哀情。還有，作者借用典故抒發(fā)的感情也往往是含蓄的。這些，都需要在把握思想感情時特別注意。 ，豐富的，少有單一的。一個作家的整體創(chuàng)作趨向和風(fēng)格一般是固定的 ,但不排除個別 作品的特例存在。如杜甫，風(fēng)格是沉郁頓 挫，但像 寫于成都草堂時期的作品多是喜悅樂觀開朗的。因此，答題時一定要深挖一下，多寫幾個要點，爭取理解得全面些。 、變化的，而不是靜止的。理解這類詩，就要抓住作品感情變化的脈絡(luò)和階段，不能 抓住一點，不顧其余。 二、防止在理解、把握思想感情方面的幾個誤區(qū) 握全詩讀詩賞析往往只停留在朦朧空泛的理解上，造成局部不懂或整體不懂的局面。 要么任意拔高或貶低詩人的思想境界，要么 任意增加或減少詩的意境內(nèi)涵。這往往也是對詩 的理解不全面不準(zhǔn)確造成的。 缺乏具體實在的內(nèi)容，只是籠統(tǒng)的大話，如 “寫景抒情”就是大話，應(yīng)該說寫什么景抒什么情， 對景的引述要恰當(dāng)具體，對情的分析要準(zhǔn)確到位， 這樣才叫具體。 表達(dá)思路不清晰，術(shù)語使用不正確，答案沒 有要點化。一般來說，回答時要分出幾個方面， 從不同角度對一個問題進(jìn)行分析。 這些鑒賞失誤要在平時的鑒賞活動中加以糾 正，并且要有意識地進(jìn)行糾正，以使自己的鑒賞 水平和答題質(zhì)量不斷提高。在答題時，要先打好 草稿，然后修改，最后再謄寫在試卷上，以免使 試卷顯得不整潔。 三、掌握答思想感情題的一般模式 答思想感情題，一般情況下，其答題模式為： 基于何種原因（或情境）產(chǎn)生的 +感情基調(diào)。 示例：“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山” 蘊含了什么樣的思想感情？（ 2022 江蘇卷） 答： “ 感情基調(diào)”多用表示感情的一至兩個雙音節(jié) 詞表示，如惆悵、孤獨、欣慰、憤懣、激憤、悲 憤、閑適、恬淡等。 “原因（情境）”是出于什么 原因（或情境）而產(chǎn)生的這種感情，如陸游 《 書 憤 》 表達(dá)的是一種悲憤之情，這種感情是由報國 無門而產(chǎn)生的。 . . . . 返回