【正文】 配樂詩(shī)朗誦《山行》。結(jié)束語：（男）琴聲淡去，余音裊裊；（女）詩(shī)詞吟罷，口留清香（男）這就是我們中華民族的優(yōu)秀文化，（女）這就是我們中華民族的精神食糧（男）美好的人生是文采人生，（女）美好的人生是詩(shī)意人生（男）讓我們的人生多一些文采，（女）讓我們的人生多一些詩(shī)意?。ê希┳屛覀兠總€(gè)人都走進(jìn)古詩(shī)文的樂園 吧！七、（中隊(duì)長(zhǎng)）下面請(qǐng)中隊(duì)輔導(dǎo)員講話。八、呼號(hào)。（準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！時(shí)刻準(zhǔn)備著?。┚拧⑼似臁⒕炊Y。（禮畢）十、八、3中隊(duì)古詩(shī)文誦讀主題中隊(duì)會(huì)到此結(jié)束。第五篇：如何誦讀古詩(shī)文如何誦讀古詩(shī)文眾所周知，學(xué)習(xí)古詩(shī)要多讀，在讀中想象詩(shī)境，感悟詩(shī)情，用古人的話來說便是“因聲求氣”。一般古詩(shī)教學(xué)常常是播放錄音——教師范讀——學(xué)生自讀、齊讀、重點(diǎn)讀，讀得不可謂不多，教材教參對(duì)誦讀指導(dǎo)得也算得力，然而要真正做到藝術(shù)誦讀，卻非易事。首先，一系列技術(shù)處理是繞不過的。教師不可能每首詩(shī)都作出極為詳盡的指導(dǎo)，但必要的指導(dǎo)也是應(yīng)該的。而且，針對(duì)不同的詩(shī)，進(jìn)行不同的指導(dǎo)，整個(gè)古詩(shī)教學(xué)合起來，誦讀指導(dǎo)也可謂蔚為大觀。一、突出重音重音是指語句里讀得較重，聽起來特別清晰的字音。重音的作用是為了強(qiáng)調(diào)、突出。重音可以通過重讀、吐字清晰、適當(dāng)延長(zhǎng)的段加以表現(xiàn)。重音分為語法重音和邏輯重音。語法重音是指句子中某些重要成分要重讀，比如某些動(dòng)詞、狀語、補(bǔ)語、指示代詞。如“漢皇重色思傾國(guó)，御宇多年求不得”中“重色”“思”“多”“不得”宜重讀。又如：“人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁”中“亦”“安”宜重讀。詩(shī)歌韻腳宜重讀。語法重音是用得最普遍的。觀察不同學(xué)生的朗讀習(xí)慣，有的有明顯的重音意識(shí)，有的則相當(dāng)?shù)?，平均使力，除了有?duì)詩(shī)文理解不到位的原因，也有延續(xù)不良誦讀習(xí)慣的原因。邏輯重音是指語句中某些需要突出或強(qiáng)調(diào)的成分需要重讀。如“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”，為了強(qiáng)調(diào)投降派把持朝政帶來的低迷局面，可以重讀“世事艱”三字，為了強(qiáng)調(diào)收復(fù)中原的豪情壯志，可以重讀“氣如山”三字。邏輯重音有誦讀者更大的發(fā)揮空間，需要誦讀者對(duì)詩(shī)作進(jìn)行深入全面把握，再根據(jù)詩(shī)作主旨和自己的設(shè)想，確定重音位置。有利于突出主旨、很能傳情的詞，自然要重讀。如《越中覽古》一詩(shī)，通過對(duì)比，表達(dá)了昔盛今衰的感慨，宜重讀“破”字，以突出勝利的氣勢(shì)，重讀“盡”和“滿”，以突出越王將士驕奢淫逸、驕傲自滿的情態(tài)，重讀“惟有”，以突出對(duì)“今衰”的慨嘆。二、把握語速語速是指誦讀語句時(shí)的速度。語速對(duì)于表達(dá)不同情感有重要作用。一般在激動(dòng)、歡快的時(shí)候，語速要相對(duì)快一些。而在痛苦、悲傷的時(shí)候，語速相對(duì)慢一些。不同體裁的作品語速往往有不同要求。一般是詩(shī)歌比散文慢，古詩(shī)比現(xiàn)代詩(shī)慢。古詩(shī)語句短，不像現(xiàn)代文語句長(zhǎng)、朗讀換氣難，更重要的原因是古詩(shī)語言相對(duì)古奧，讀快了不利于自己和聽眾理解。當(dāng)然，讀到情緒慷慨激昂、熱情奔放時(shí)，不宜過慢。同一首詩(shī)里，情感的起伏，語速自然要隨之而變化。現(xiàn)舉例說明。李白《將進(jìn)酒》雖有憤激壓抑，但還是有激越狂放，語速宜稍快，李白《行路難》(其一)表現(xiàn)懷才不遇的憤激宜稍慢。但兩首詩(shī)語速各有變化：《將進(jìn)酒》是先稍慢，逐漸加快，到“鐘鼓饌玉”幾句又稍慢，最后又逐漸加快?！缎新冯y》前六句都宜緩慢、深沉、凝重，“閑來”二句可略快，“行路難”幾句又宜慢，“長(zhǎng)風(fēng)”兩句宜輕快自信。一句話，語速就是由情感決定的。又如李清照 《一剪梅》，為了更好傳達(dá)那種孤獨(dú)、相思之苦，整個(gè)調(diào)子都宜緩。《聲聲慢》則更宜緩慢沉重。蘇軾《新城道中》情緒喜悅、歡快，誦讀宜輕快。語速還體現(xiàn)為節(jié)奏。節(jié)奏主要表現(xiàn)在“音步”上，具體體現(xiàn)為有規(guī)律的停頓。停頓是指誦讀過程中的間歇。節(jié)拍與節(jié)拍之間可以算是很小的停頓。四言詩(shī)的節(jié)拍統(tǒng)一為“二二”，如“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲”。五言為“二二一”或“二一二”，如“昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓”“親朋/無/一字，老病/有/孤舟”。七言為“二二二一”或“二二一二”，如“樓船/夜雪/瓜洲/渡，鐵馬/秋風(fēng)/大散/關(guān)。塞上/長(zhǎng)城/空/自許，鏡中/衰鬢/已/先斑”。楚辭一句一般為二至四個(gè)節(jié)拍，隨文切分，如“長(zhǎng)/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艱”“裊裊兮/秋風(fēng)，洞庭波兮/木葉下”。但這種節(jié)奏是可以打破的。為了更好地傳達(dá)感情，可以當(dāng)停而復(fù)斷，當(dāng)斷而還連。這就要說到邏輯停頓。在語法結(jié)構(gòu)以外，為了突出某一事物，或強(qiáng)調(diào)某一觀點(diǎn)而作的停頓便是邏輯停頓。如《越中覽古》為了強(qiáng)調(diào)古今對(duì)比，第三句宜與第二句蟬聯(lián)而下，不作停頓，而第三句與第四句之間就宜稍停頓，尤其“惟有”之后，更有很大停頓，停頓之后，緩緩?fù)鲁觥苞p鴣飛”三字，一字一頓，那種感慨自然逼真地傳達(dá)出來。三、變換語調(diào)語調(diào)是指朗讀時(shí)語句的音高變化。聲調(diào)指單個(gè)字的音高變化，語調(diào)是較大成分(詞語、短語、句子、句群)的音調(diào)變化。語調(diào)很能表達(dá)感情。句子的音高變化常有四種：，由平升高，常用來表示反問、疑問、驚異等語氣。如：“能不憶江南?”，先平后降，常用來表示肯定、感嘆、請(qǐng)求等語氣。如：“念此懷悲凄，終曉不能靜?！?，始終保持同樣的高低。如：“氣變悟時(shí)易，不眠知夕永?！?，調(diào)子升高再降。如：“日月擲人去，有志不獲騁?！薄叭赵隆陛^平，“擲人去”“有志”上升，“不獲騁”下降。語調(diào)往往和語氣相關(guān)，又和表達(dá)方式相關(guān)，更和感情相關(guān)。一般的敘述、說明、議論往往較平緩，而抒情或者說在其他表達(dá)方式中帶有抒情時(shí)，語調(diào)變化就較大。歡快者高昂，悲傷者低沉。以《長(zhǎng)恨歌》為例，第一層寫玉環(huán)受寵，整個(gè)調(diào)子宜高。第三層寫玄宗思念玉環(huán)，極盡傷感落寞，宜低沉緩慢。第四層寫道士尋仙，讀到玉環(huán)迎接道士時(shí)，應(yīng)該較高昂，讀到傷別相思處，宜低沉，最后表決心處，又宜高昂，最后一句點(diǎn)“恨”，宜緩宜低。誦讀時(shí)，要把握大局，又要注意局部的高低變化。如《夢(mèng)游天姥吟留別》第二段，“我欲”至“青云梯”都宜輕快低沉，突出“夢(mèng)游”神秘和詩(shī)人喜悅色彩?！鞍氡凇敝痢皩訋p”宜高昂，“云青青”二句宜低沉，仙人出現(xiàn)的熱鬧場(chǎng)面宜高昂，夢(mèng)醒感嘆宜低沉?！对街杏[古》“宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”上句升調(diào)，升得很高。下句降調(diào)，降得很低?！稌鴳崱非八穆?lián)較高昂，尤其第二聯(lián)，揚(yáng)得很高，后四聯(lián)較低，尤其“鏡中衰鬢已先斑”降得最低。四、巧用音色音色是指聲音的特色和風(fēng)格。如渾厚、尖細(xì)、清脆、沙啞、圓潤(rùn)、粗澀等。音色對(duì)情感抒發(fā)有重要作用。讀不同風(fēng)格的詩(shī)，理應(yīng)用不同的音色。讀豪放詞宜用渾厚粗重的聲音，讀婉約詞宜用尖細(xì)清脆的聲音，讀典雅之作可以用圓潤(rùn)宛轉(zhuǎn)的聲音，讀俚俗之作則不妨用粗糙尖新的聲音。讀蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，李白的《將進(jìn)酒》，需要渾厚大氣的聲音，要有包容一切，吞天吐地的氣度，好像自己胸中正有三千里山河、五千年滄桑似的。讀柳永的《雨霖鈴》，李清照的《聲聲慢》，要用尖細(xì)沙啞的聲音，讀出那種愁腸百結(jié)、欲說還休的感覺。同一首詩(shī)，要根據(jù)詩(shī)境和詩(shī)情的不同，運(yùn)用不同的音色去讀。讀《書憤》“早歲那知世事艱”，要字字咬得十分清楚，讀出那種深切的激憤，讀“鏡中衰鬢已先斑”，要用蒼老、沙啞、擅抖的聲音。讀白居易《琵琶行》描寫音樂一段，要運(yùn)用不同音色去表現(xiàn)：宛轉(zhuǎn)、冷澀、激越。音色的控制有相當(dāng)難度，但總要有意識(shí)追求才行。音色的控制主要靠調(diào)整發(fā)聲部位和調(diào)整共鳴腔來進(jìn)行。要發(fā)出渾厚的聲音，開口度宜大，發(fā)聲部位宜稍靠后，共鳴腔要大，充分運(yùn)用頭腔共鳴和胸腔共鳴。要發(fā)出尖細(xì)清脆的聲音，開口度宜小，發(fā)聲部位宜靠前，多用口腔共鳴和鼻腔共鳴。各類音色的控制有時(shí)很難言傳，在誦讀中可以多嘗試各種發(fā)聲方法，以找到預(yù)設(shè)的感覺和效果。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽名家誦讀錄音，注意重音、語速、語調(diào)、音色等特點(diǎn)，適當(dāng)作一些記號(hào)，然后自己跟著誦讀，力求誦讀有表現(xiàn)力。教師可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行聲情并茂的誦讀，以情激情，激發(fā)學(xué)生誦讀的欲望和熱情。還可以讓學(xué)生來讀，師生一起為他尋找優(yōu)缺點(diǎn)?？梢远嗳朔謩e讀同一作品，比較優(yōu)劣，促進(jìn)學(xué)生誦讀。對(duì)于疑難處，還可以進(jìn)行討論，該如何讀。還可以讓音色差距大的學(xué)生接力讀，體會(huì)不同音色的不同效果。把握整首詩(shī)的語速調(diào)子和語速變化規(guī)律，并有意識(shí)效仿。還可以抽學(xué)生誦讀，由老師或者同學(xué)指出語速、停頓處理是否得當(dāng)，再進(jìn)行誦讀。可以讓學(xué)生先反復(fù)鉆研，反復(fù)誦讀，把表現(xiàn)力發(fā)揮到極致，再進(jìn)行比賽，通過比賽來促進(jìn)學(xué)生誦讀。以上四種技巧，在誦讀時(shí)，應(yīng)該綜合進(jìn)行考慮，并在誦讀中予以表現(xiàn)。其他技巧很多，比如深入理解作品思想，輔以體態(tài)語等，限于字?jǐn)?shù)，本文不作贅述。