善用古詩(shī)文作論據(jù)-資料下載頁(yè)
2025-05-19 18:06本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】中學(xué)生多讀一些課外書(shū)，博聞多識(shí)，自然可以。提高一定的寫(xiě)作水平。但限于學(xué)生的實(shí)際情況，做。不到寫(xiě)作的切入點(diǎn)，無(wú)從下筆；苦于“囊中羞澀”，沒(méi)有素材，無(wú)話可說(shuō)。得少的但又能確切有力地說(shuō)明觀點(diǎn)的材料作例證，有時(shí)也能夠?qū)懗隹紙?chǎng)佳作。課本的材料包括課文實(shí)。積累課本材料是醫(yī)治作文“硬傷”的良方。下面，就賞試給大家分類(lèi)整理、介紹、提示一。下面我們?cè)囈浴读H藺相如列傳》為例進(jìn)行分析：。王的角度、趙王的角度、宦者令繆賢的角度等。從藺相如處理與廉頗的關(guān)系角度立論：從藺。果來(lái)看，可提煉觀點(diǎn)：多一點(diǎn)寬容?；⑾喽返木置?，難免給敵人以可乘之機(jī)。慎就會(huì)危及國(guó)家利益。對(duì)他們因計(jì)較個(gè)人名。利地位等原因而犯下的錯(cuò)誤，是不能原諒的。從事件本身來(lái)看：在事關(guān)趙國(guó)國(guó)家尊嚴(yán)而君臣又束。自身利益，不惜貶損自身形象。祖國(guó)的尊嚴(yán)高于一切。妒之心的胸襟，令人感奮，油然而生敬意。終余年”，使皇帝也不得不贊嘆他的孝心。
【正文】 ，“巧婦難為無(wú)米之炊?！弊魑牡膶?xiě)作材料有賴于平時(shí)的積累，但是考試時(shí)將教材內(nèi)容進(jìn)行移花接木，拿來(lái)“為我所用”，也不失為一個(gè)好的辦法。 20xx年湖南考生的作文 《 英雄愛(ài)國(guó)無(wú)敵 》 就選用了屈原、荊軻、文天祥等先哲面臨人生選擇時(shí)的壯舉來(lái)詮釋“選擇須無(wú)愧于天，無(wú)愧于心”這一中心論點(diǎn)，論據(jù)典型，說(shuō)服力強(qiáng)。“披發(fā)行吟、形容枯槁的三閭大夫一聲悲嘆‘舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒’后便投身汨羅。那‘鸞鳥(niǎo)鳳皇，日以遠(yuǎn)兮’的無(wú)奈，‘燕雀烏鵲，巢堂壇兮’的憤懣，令他只有選擇以死亡來(lái)樹(shù)立良知的威嚴(yán)與人性的雍容氣度。而‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還’的變徵悲歌，同樣唱出了另一位絕命英雄荊軻的深沉選擇；‘臣心一片磁針石，不指南方不肯休’的文天祥更是‘永留丹心照古今’。 2020/6/28 chentun 制作 26 ? 四、避免“堆砌材料”之嫌的幾招 ? 在考前備考以及應(yīng)考構(gòu)思時(shí)，我們的總方針是，盡可能的占有最多的材料。但是，真的要寫(xiě)進(jìn)文章中，還是必須先進(jìn)行篩選、協(xié)調(diào)和組合。通常的做法是： ? （一）多角度多領(lǐng)域舉例 ? 如果選用的材料屬于同一領(lǐng)域，材料就顯得單一，或給人以堆砌之感，如能從不同角度舉例，例子的代表性、典型性就強(qiáng)得多了。 20xx年高考作文 《 眼前同一水，筆下情各異 》 分別從不同的角度、不同的領(lǐng)域詮釋了同是 H2O的“水”，在不同的人的筆下所呈現(xiàn)出的異樣的特色、寄寓的不同情懷?！八?——李后主的不盡哀愁”“水 ——辛棄疾忠憤的希冀”“水 ——聞一多痛惡的丑惡”“水 ——朱自清心儀的美神”，而四個(gè)分論點(diǎn)，又都能緊緊抓住“感情影響著事物的認(rèn)知”這一寫(xiě)作重點(diǎn)進(jìn)行。 2020/6/28 chentun 制作 27 ? （二）明引暗引相結(jié)合 ? “‘大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。’語(yǔ)文從那古人口中娓娓道出；語(yǔ)文被當(dāng)陽(yáng)橋頭的張飛一聲吼出；語(yǔ)文從憂國(guó)憂民的范仲淹的筆端流出；語(yǔ)文在潯陽(yáng)江頭的琵琶女琴弦上回蕩。語(yǔ)文幫我們到天姥山的仙人洞里體驗(yàn)神奇，到景陽(yáng)岡的青石上感受驚險(xiǎn)；它讓我們深味‘逝者如斯’的感概，‘才下眉頭，卻上心頭’的憂愁，‘對(duì)灑當(dāng)歌，人生幾何’的無(wú)奈，‘秋陽(yáng)不散霜飛晚，留得殘荷聽(tīng)雨聲’的蕭瑟 ”20xx年高考作文 《 冷香飛上語(yǔ)文 》 立足課本，對(duì)課本的內(nèi)容隨手拈來(lái)，或明引，或暗引。其化用、移用課本知識(shí)的功夫，顯然得益于對(duì)課本的認(rèn)真學(xué)習(xí)和博聞強(qiáng)記，以及臨場(chǎng)的機(jī)智運(yùn)用。 2020/6/28 chentun 制作 28 ? （三）例前例后有分析 ? 簡(jiǎn)單地羅列堆砌材料，很有可能與論點(diǎn)脫節(jié)，從而難以起到“據(jù)”的作用，因此，我們一定要留意論據(jù)與論點(diǎn)的粘合作用，千萬(wàn)不能“以例代證”。 20xx年廣東省高考滿分作文 《 語(yǔ)言是溝通的鑰匙 》 就注意到在例前例后作分析，從而有力地說(shuō)明了“語(yǔ)言是溝通的鑰匙”這一道理：“恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，利于友情的溝通。高適的‘莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君’與王勃的‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’，都用優(yōu)美的語(yǔ)言送走了友人，達(dá)到了友情的溝通。李白 《 蜀道難 》 一文中勸說(shuō)友人歸來(lái)的語(yǔ)言精辟，達(dá)到了友情的溝通。從李白的‘上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川’可知‘蜀道之難，難于上青天’，友人便從言語(yǔ)中感受到友人的關(guān)懷，溝通也便到了心坎。溝通并不像白居易說(shuō)的‘此時(shí)無(wú)聲勝有聲’，它需要語(yǔ)言為它傳達(dá)彼此的關(guān)切。友情的溝通，需要語(yǔ)言的鑰匙”。 2020/6/28 chentun 制作 29 ? “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。積累，是使文章內(nèi)容充實(shí)的重要途徑。熟讀，熟記，熟用是積累的有效方法。作為老師，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從一向忽視的語(yǔ)文教材中，挖掘、儲(chǔ)備 30－ 50個(gè)事例，并按不同話題的需要，重新組合現(xiàn)有的論據(jù)材料，或者將現(xiàn)有的比較典型的論據(jù)材料進(jìn)行多角度的深入分析，使之滿足不同話題的論證需要，從而寫(xiě)出有聲有色的好文章。 2020/6/28 chentun 制作 30
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