【正文】 身。在演繹生命這支單曲時，我們要慎重填詞，以沉穩(wěn)地方式去演奏。我們將會以巍然為生命著上堅實的一筆。 為生命著色，需要一份超然。 莊生曉夢迷夢蝴蝶，是一種超然；蘇子與客泛舟赤壁，是一種超然；陶潛采菊東籬下，是一種超然。他們以超然為生命著色，這樣的人生顯然是怡然自得的一生。而在他們的背后，不知曾經經歷過 多少艱辛的歷程。風雨過后才能見彩虹。這份超然是需要我們銘記的，我們要堅守自己的超然，為生命著上永恒的一筆。 為生命著色，一筆坦然，一筆巍然，一筆超然，每一筆都是那么堅實有力，每一筆都是無悔無怨。 為生命這張白紙著上不掉的色彩，生命將更加精彩。 名師點評： 開篇三個排比句，起勢不凡；中間三個排比段，充分論證了為生命著上什么顏色；結尾回歸，次序井然。語言有內涵，結構完美，不愧是篇考場滿分作文。 2 ．請根據(jù)下面的題目和要求作文。 ( 書寫 5 分，作文 55 分 ) 題目：生活，是一面鏡子 要求： ① 除詩歌外，文體不限。 ② 不少于 600 字。 ③ 不得出現(xiàn)真實的 地名、校名、人名。 名師題解： 題目中有兩個關鍵詞： “ 生活 ”“ 一面鏡子 ” ； “ 生活 ” 這個詞很抽象，到底什么是生活？人類生存的各種活動都是生活，這范圍沒邊沒沿，很寬泛。 “ 一面鏡子 ” 很明顯是一種比喻的說法，鏡子是用來 “ 照見 ” 的，那么，生活能照見什么，又照出什么，這就是作文立意高下的所在。 寫法指導： 文題格式是 “ ，是 ” ，此類標題一般寫成哲理散文或議論文。這就需要作者有身后的知識及語言積累，否則會顯得淺顯俗氣，議論蒼白無力。所以 學生在平時訓練時需注意積累。 范文示例： 生活，是一面 鏡子 一個月高風清的深夜，涼風習習，一位衣著青衫，倚欄而立的年輕人，在飲過最后一盞清酒后，拔劍自刎 ?? 他就是唐代著名詩人李賀，滿腔激情，長吟 “ 報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死 ” 的李賀，在此結束了他金戈鐵馬、孤寂凄清的人生，這一年，他才 27 歲 ?? 然而，如此有才，少年時曾被韓愈看好的小伙，怎會落到如此地步？是他太脆弱了，經不住打擊，由于父親 “ 晉肅 ” 的“ 晉 ” 字與 “ 進士 ” 的 “ 進 ” 字 諧音，他不能考取進士，只好在一個小地方當一個小官，被貶之后，郁郁不得志，最終走向滅亡。 可惜??！當年的李賀并不知道，其實生活是一面鏡子 ，愁眉苦臉地看生活，生活肯定愁眉不展；而只有爽朗樂觀地看生活，美好的生活才會對你笑逐顏開！ 李白在不得志時，一句 “ 乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海 ” 讓世人為其開朗樂觀而感敬佩；蘇軾在不得志時，一席 “ 會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼 ” 豪爽之氣無不四射！不約而同地，他們最終都成為了歷史上偉大的詩人，而可憐的李賀，如果當時亦能豁達樂觀，是不是也成為了不朽的佳話呢？ 古往今來，如此的例子太多太多，我們最熟悉的霍金，在經歷了常人無法想象的痛苦和挫折后，依然堅強，勇敢地面對生活，對生活充滿信心，才取得了不朽的成就。如此看來 ，生活怎能不是一面鏡子呢？關鍵看你如何對待它。 把鏡頭拉近了看，在我們的學習生活中，有些同學能對生活充滿信心，充滿希望并付之努力，那么生活也會相繼給他信心，給他希望；而有些同學甘于沉淪，在一次次失敗中對生活愁眉苦臉，生活也不會對他客氣，將痛苦與無奈反射給他，多么可悲！ 現(xiàn)在，我正坐在中考的考場上，考試的重要性我心知肚明，可是，無論結果如何，我都會微笑面對，因為我知道，生活就如同一面鏡子一樣在我的身邊。 名師點評： 這是一篇哲理性的散文，文章開篇描述了李賀的事例，以他的凄慘離世引出論點：生活是一面鏡子，只有你 對他笑，他才會對你笑逐顏開。然后分別舉古往今來笑對人生獲得成功的名人事例加以證明，再結合自己的學習生活簡談感悟，最后點題，表達自己笑對人生的愿望。文章思路清晰，并能以不同古詩詞的引用來豐富文章的內容，是一篇文采飛揚、立意深刻的好范文。 3 ．請根據(jù)下 面的題目和要求作文。 ( 書寫 5 分，作文 55 分 ) “ 天空沒有留下鳥的痕跡，但我已飛過。 ” 在我們的生命歷程中，萬事萬物都會留下自己的痕跡。只不過有的痕跡清晰，歷經歲月而不蝕；有的模糊，很快消逝。有的讓人心生溫暖，有的讓人哀傷，有的讓人迷惘 ?? 你的生命中又有過哪些或深或淺 的痕跡呢？ 請以 “ 痕跡 ” 為話題，結合個人的成長經歷，寫一篇文章。 要求： ① 除詩歌外，文體不限。 ② 不少于 600 字。 ③ 不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。 名師題解： “ 痕跡 ” 可以是實 實在在的 “ 物 ” ?？梢允且化B疊的證書和漂亮的成績單，它們是你求學路上充實的痕跡；可以是手上一個厚厚的繭和紙簍里無數(shù)張涂鴉的稿紙，它們是你漫漫寫作路上的痕跡；可以是跑道上流下的點滴汗水和手上擦傷留下的傷疤，它們是你體能訓練中進步的痕跡 ?? 它們見證了你由懵懂無知到沉靜成熟，由低落迷茫到逐漸堅定自己的信念。 “ 痕跡 ” 也可以寫 “ 虛 ” ?？梢允顷P愛、善良、理解、包容、誠信等美好情感帶給自己的心靈觸動，這些情感在 “ 我 ” 的心里留下痕跡。也可以是享受到某種心境而帶來的愉悅之感在 “ 我 ” 心里留下的痕跡?？梢赃x擇陌生人的幫助、理解，表現(xiàn)大愛帶給自己的感動；可以選擇與大自然神交，表現(xiàn)美好景色帶給自己的心靈觸動。 寫法指導： 本文可以寫成記敘文，記敘自己在成長路上 “ 收獲 ” 的眾多痕跡，它們帶給生活、學習哪些啟發(fā)，對自己有何意義。還可以寫成議論文，寫出自己在生活中遇到的事帶給自己的 “ 痕跡 ” ，論述它對人、對社會產生的影響力。 范文示例： 留痕無聲 存在于一方天空，立足于一 寸土地。 —— 題記 還記得三年前 ，初進學校，懵懂的自己張大嘴巴感嘆：學校真大！更為自己的渺小感到些許自卑。我想，匆匆三年，相較于小學的六年時光還是太短，我于這所學校只是匆匆過客，怎會落下半點痕跡？甚至師生之情也絕對不會有小學那般深刻，或許科任老師連你的名字都叫不出來。就像你坐的凳子尚未留下半點溫存，就要匆匆離開。 于是開始三年的初中學業(yè)。沒有以往的悠閑，有的只是每天一筆帶過的繁忙。前一刻似乎還揉著惺松睡眼推車入校，后一刻已背負著漆黑夜空踏車回家。日子匆匆而過，變得無趣且無意義。內心時常會有一絲惶恐，我在這千 余師生中如此渺小，又如此平凡，三年的時光難道要奉獻于虛無，連半分半點的歲月痕跡都不會留下嗎？ 秋天，我走在滿目金黃的路上，抬頭望望頭頂一排掠過的南遷大雁，它們存在于這世間，是否也如我一般微不足道？微涼的秋風拂過，年邁的黃葉簌簌飄落，即使無奈也終要落葉歸根，腐爛于泥土。落葉的憂愁，是否與我相同？在這方土地，無聲地來，無息地去，不留一點痕跡？拾起一片落葉，細細摩挲它的脈絡，跟我一樣，它也是個微小的存在?。》_書頁，把落葉藏匿于其中，便不再打擾。 第二年，寫作的一技之長讓我終于嶄露頭角，不時能獲得一些獎項，出現(xiàn)在 光榮榜上，期末的表彰大會，我的名字竟也能在熙熙攘攘的名冊上獲得小小的立足之地。原來，我真實地存在于這里，每一處角落都有我的痕跡。 我在寬闊的操場奔跑，跑道上是我一步一步的痕跡；烈日籠罩大地，我的汗水滴落在這方土地；每日的追逐打鬧，我的笑聲是真實存在的。書架一角的?？?，翻開一頁，有我的文章；班級角落的活動照片，有我的笑容 ?? 其實，我一直都真實地存在于這一方天空，這一方土地，處處有我的腳步，我的痕跡。 如今三年時光匆匆而過，我也即將踏上新的旅程。我曾望著教室里斑駁的墻壁發(fā)呆，這里有同學們的句句留言。他們，也曾惶 恐，也曾不安，所以拼命地要留下一點證明自己存在過的痕跡。殊不知，他們的三年生命，早已無聲地嵌入這方土地之中了。 夜晚，清風亂翻書，卻讓很久以前藏匿于其中的落葉顯現(xiàn)出來。它已長成了標致的書簽模樣，淡淡的大自然的清香流連于書頁中。我們都是這世上的一份，雖然渺小，但是獨一無二。我，不會只是名冊上的一個名字，這里的一草一木，都會記載下我的痕跡。 歲月靜好，留痕無聲。 名師點評： 本文最大的亮點在于以初中生活的時間為軸，寫了這段難忘的生活在自己人生中留下的痕跡， 當然，這與自己的努力是分不開的。文末八字結尾，戛然而止， 又回味無窮。 4 ．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于 600 字的文章。 那斯魯丁決定開辟一座花園，他準備了很多種子。但是，過了一段時間，花園里不但長出了原先種植的品種，更長滿了非預期中的蒲公英。他四處打聽，向很多園丁和專家請教有關鏟除它們的辦法，但是都沒有效果。最后，他來到城里請教照顧宮殿花園的園丁。這位老年的智者以前曾當過很多園丁的顧問，為人解答有關種植、驅蟲、鋤草的種種疑難問題 。他們兩個人對坐沉默片刻，最后這位智者開口說： “ 我建議你不妨學著去愛這些蒲公英吧！ ” 名師題解： 這是一個充滿哲思的小故事，情節(jié)并不復雜，經過分析可以簡化為：鏟除 → 蒲公英 → 喜愛。那斯魯丁想鏟除蒲公英，不是因為它橫行霸道，讓別的花草沒法活，而是它并非預期。老年智者讓他換一種心態(tài)，費力氣除掉不如花心思喜歡。這里的蒲公英象征出乎意料的、帶有特性的某些人、某些物、某些事，盡管看去有點另類 “ 奇葩 ” ，卻對世界無傷大雅，若用寬廣的胸懷包容、善待它，將會擁有別樣的風景。 無論是敘述或議論，選材的時候都要注意體現(xiàn) “ 改變、包容、愛護 ” 這些要素。比如，我們身邊有些人，他們的行為習慣我們一時看不慣，可是若理解了才發(fā)現(xiàn)他們沒那么討厭，我們的偏見從此改變；有些動物植物，它們的習性或樣子我們不喜歡，可是多一分了解后我們看到了它對自然的貢獻；有些事情，我們想極力粉飾遮掩，經過反思我們覺得不如勇敢面對，一切變得那么自在坦然。 寫法指導： 理解了題意，寫作就不再困難。如果選擇記敘文，我們可以根據(jù)自己的真實經歷，寫出自己的成長歷程，從而得出與主題相關的領悟或 感慨；如果選擇議論文，我們可以多運用一些經典的素材，比如人物故事，前南非總統(tǒng)曼德拉在出獄后對于當年虐待自己的獄警卻選擇了原諒與寬容，比如詩歌警句， “ 海納百川，有容乃大 ”“ 仁者愛萬物 ” 等，都可以入文。 范文示例： 愛著 一片蒲公英 真正的園丁，不只愛一蔬一果，還愛每一棵蒲公英。 —— 題記 窗外，北風悄悄，雪花飄飄。周末的校園又安靜又干凈，圣潔如仙境。我陪父親在門衛(wèi)室值日，我看兩頁書，他寫一點字，倒也閑適。靜謐中，醺醺然不知 今世是何世。 電話鈴聲將我們驚醒。父親接電話，我隱約聽到一個不熟悉的聲音“ 老師，我是關鐵珍 ” 。放下電話，父親聊起往事。在他潺潺如溪的講述中，我的眼前浮現(xiàn)出一朵朵蒲公英。 一切要追溯到 25 年前。 “ 關鐵珍 ” 這個 “ 人物形象 ” —— 短發(fā)，蘋果臉，單眼皮兒，一個可愛的農村小丫頭。她是父親大學畢業(yè)后教的第一屆學生，好像 還是個班級干部 ( 勞動委員還是文藝委員，他記不清了 ) 。那時他們雖然剛上初中，但是已在小學做了六年學生，有豐富的“ 對敵經驗 ” 。而父親只年長他們六七歲，初為人師， “ 帶兵打仗 ” 還有點嫩。 那是怎樣的一個班級??！就 像打理一片菜園，栽下的是土豆、辣椒、茄子，可也冒出紅姑娘、黑天天，還有蒲公英。記不清他們惹出多少事故，也留下多少故事，反正他們虐父親千百遍，父親待他們如初戀。 那是一段燃燒的歲月一一除了憤怒燃燒，更多的是激情燃燒。在那偏僻遙遠的煤礦中學，在苦丁香熏染的教室里，他為學生寫示范日記。黑板每天刷新，優(yōu)美詞語都用彩 粉筆套色。 “ 才華橫溢 ” ，唬得他們一愣一愣的。至于推薦過誰誰的日記在報刊上發(fā)表，那更是傳奇。 年輕沒有對象，他把教學當愛情，把校園當家庭。下班不逛街，泡在辦公室里，燈光漂白四壁。一次，家住學校后的一男生翻墻入校玩球，透過窗戶驚見他伏于作文本上酣睡，大為感動。 春風又綠山野。學生蠢蠢欲動，他抵擋不住攛掇，于是周日帶他們去響水水庫春游。全班 “ 自騎游 ” ，會騎車的還要帶個別不會騎車的。學生們撒歡兒上路，如脫籠之鵠。真瘋狂??！三十多里路，上嶺下坡不說，路上還有過往車輛風馳電掣 ?? 他們奮不顧身，像蒲公英一樣，怒放于青山綠 水間！這 “ 牧羊曲 ” ，唱得其他班學生艷羨不已，唱得其他班主任瞠目結舌，唱得如今的我都為當年的他捏一把汗：為學生一次笑靨如花，他抵押的可是教育生涯。 令人驚訝的是，學校對他和他們班這朵奇葩，竟然也沒說啥。 如今，他的學生關鐵珍夫君定居韓國。她想讓小女兒拜他為師，學英語。他憨笑著撓頭： “ 嗨，只教她 3 年，她 25 年都沒把我忘掉。 ” 我望著他，心底里有個聲音在說：他們怎么會忘記你呢？捧著一顆心來，不帶半根草去。更可愛的是缺乏 “ 統(tǒng)治 ” 經驗，缺少 “ 鎮(zhèn)壓 ” 手段，讓每一棵蒲公英都自然舒展，面朝太陽金燦燦。 如果我不是他的兒子， 真想當他的學生，穿越到 25 年前，做一朵蒲公英綻放他身邊。 名師點評： 本文通過一個電話牽出一段往事，將一位學生終身難忘的教師形 象展現(xiàn)人們眼前。初為人師，因為沒有經驗 “ 統(tǒng)治 ” ，沒有手段 “ 鎮(zhèn)壓 ” ，學生們能作出什么花樣也不難想象?？伤幸鉄o意