【正文】 身。在演繹生命這支單曲時(shí)，我們要慎重填詞，以沉穩(wěn)地方式去演奏。我們將會(huì)以巍然為生命著上堅(jiān)實(shí)的一筆。 為生命著色，需要一份超然。 莊生曉夢(mèng)迷夢(mèng)蝴蝶，是一種超然；蘇子與客泛舟赤壁，是一種超然；陶潛采菊東籬下，是一種超然。他們以超然為生命著色，這樣的人生顯然是怡然自得的一生。而在他們的背后，不知曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò) 多少艱辛的歷程。風(fēng)雨過(guò)后才能見(jiàn)彩虹。這份超然是需要我們銘記的，我們要堅(jiān)守自己的超然，為生命著上永恒的一筆。 為生命著色，一筆坦然，一筆巍然，一筆超然，每一筆都是那么堅(jiān)實(shí)有力，每一筆都是無(wú)悔無(wú)怨。 為生命這張白紙著上不掉的色彩，生命將更加精彩。 名師點(diǎn)評(píng)： 開(kāi)篇三個(gè)排比句，起勢(shì)不凡；中間三個(gè)排比段，充分論證了為生命著上什么顏色；結(jié)尾回歸，次序井然。語(yǔ)言有內(nèi)涵，結(jié)構(gòu)完美，不愧是篇考場(chǎng)滿分作文。 2 ．請(qǐng)根據(jù)下面的題目和要求作文。 ( 書(shū)寫(xiě) 5 分，作文 55 分 ) 題目：生活，是一面鏡子 要求： ① 除詩(shī)歌外，文體不限。 ② 不少于 600 字。 ③ 不得出現(xiàn)真實(shí)的 地名、校名、人名。 名師題解： 題目中有兩個(gè)關(guān)鍵詞： “ 生活 ”“ 一面鏡子 ” ； “ 生活 ” 這個(gè)詞很抽象，到底什么是生活？人類(lèi)生存的各種活動(dòng)都是生活，這范圍沒(méi)邊沒(méi)沿，很寬泛。 “ 一面鏡子 ” 很明顯是一種比喻的說(shuō)法，鏡子是用來(lái) “ 照見(jiàn) ” 的，那么，生活能照見(jiàn)什么，又照出什么，這就是作文立意高下的所在。 寫(xiě)法指導(dǎo)： 文題格式是 “ ，是 ” ，此類(lèi)標(biāo)題一般寫(xiě)成哲理散文或議論文。這就需要作者有身后的知識(shí)及語(yǔ)言積累，否則會(huì)顯得淺顯俗氣，議論蒼白無(wú)力。所以 學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)需注意積累。 范文示例： 生活，是一面 鏡子 一個(gè)月高風(fēng)清的深夜，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，一位衣著青衫，倚欄而立的年輕人，在飲過(guò)最后一盞清酒后，拔劍自刎 ?? 他就是唐代著名詩(shī)人李賀，滿腔激情，長(zhǎng)吟 “ 報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死 ” 的李賀，在此結(jié)束了他金戈鐵馬、孤寂凄清的人生，這一年，他才 27 歲 ?? 然而，如此有才，少年時(shí)曾被韓愈看好的小伙，怎會(huì)落到如此地步？是他太脆弱了，經(jīng)不住打擊，由于父親 “ 晉肅 ” 的“ 晉 ” 字與 “ 進(jìn)士 ” 的 “ 進(jìn) ” 字 諧音，他不能考取進(jìn)士，只好在一個(gè)小地方當(dāng)一個(gè)小官，被貶之后，郁郁不得志，最終走向滅亡。 可惜?。‘?dāng)年的李賀并不知道，其實(shí)生活是一面鏡子 ，愁眉苦臉地看生活，生活肯定愁眉不展；而只有爽朗樂(lè)觀地看生活，美好的生活才會(huì)對(duì)你笑逐顏開(kāi)！ 李白在不得志時(shí)，一句 “ 乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海 ” 讓世人為其開(kāi)朗樂(lè)觀而感敬佩；蘇軾在不得志時(shí)，一席 “ 會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼 ” 豪爽之氣無(wú)不四射！不約而同地，他們最終都成為了歷史上偉大的詩(shī)人，而可憐的李賀，如果當(dāng)時(shí)亦能豁達(dá)樂(lè)觀，是不是也成為了不朽的佳話呢？ 古往今來(lái)，如此的例子太多太多，我們最熟悉的霍金，在經(jīng)歷了常人無(wú)法想象的痛苦和挫折后，依然堅(jiān)強(qiáng)，勇敢地面對(duì)生活，對(duì)生活充滿信心，才取得了不朽的成就。如此看來(lái) ，生活怎能不是一面鏡子呢？關(guān)鍵看你如何對(duì)待它。 把鏡頭拉近了看，在我們的學(xué)習(xí)生活中，有些同學(xué)能對(duì)生活充滿信心，充滿希望并付之努力，那么生活也會(huì)相繼給他信心，給他希望；而有些同學(xué)甘于沉淪，在一次次失敗中對(duì)生活愁眉苦臉，生活也不會(huì)對(duì)他客氣，將痛苦與無(wú)奈反射給他，多么可悲！ 現(xiàn)在，我正坐在中考的考場(chǎng)上，考試的重要性我心知肚明，可是，無(wú)論結(jié)果如何，我都會(huì)微笑面對(duì)，因?yàn)槲抑溃罹腿缤幻骁R子一樣在我的身邊。 名師點(diǎn)評(píng)： 這是一篇哲理性的散文，文章開(kāi)篇描述了李賀的事例，以他的凄慘離世引出論點(diǎn)：生活是一面鏡子，只有你 對(duì)他笑，他才會(huì)對(duì)你笑逐顏開(kāi)。然后分別舉古往今來(lái)笑對(duì)人生獲得成功的名人事例加以證明，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活簡(jiǎn)談感悟，最后點(diǎn)題，表達(dá)自己笑對(duì)人生的愿望。文章思路清晰，并能以不同古詩(shī)詞的引用來(lái)豐富文章的內(nèi)容，是一篇文采飛揚(yáng)、立意深刻的好范文。 3 ．請(qǐng)根據(jù)下 面的題目和要求作文。 ( 書(shū)寫(xiě) 5 分，作文 55 分 ) “ 天空沒(méi)有留下鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)。 ” 在我們的生命歷程中，萬(wàn)事萬(wàn)物都會(huì)留下自己的痕跡。只不過(guò)有的痕跡清晰，歷經(jīng)歲月而不蝕；有的模糊，很快消逝。有的讓人心生溫暖，有的讓人哀傷，有的讓人迷惘 ?? 你的生命中又有過(guò)哪些或深或淺 的痕跡呢？ 請(qǐng)以 “ 痕跡 ” 為話題，結(jié)合個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，寫(xiě)一篇文章。 要求： ① 除詩(shī)歌外，文體不限。 ② 不少于 600 字。 ③ 不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。 名師題解： “ 痕跡 ” 可以是實(shí) 實(shí)在在的 “ 物 ” 。可以是一疊疊的證書(shū)和漂亮的成績(jī)單，它們是你求學(xué)路上充實(shí)的痕跡；可以是手上一個(gè)厚厚的繭和紙簍里無(wú)數(shù)張涂鴉的稿紙，它們是你漫漫寫(xiě)作路上的痕跡；可以是跑道上流下的點(diǎn)滴汗水和手上擦傷留下的傷疤，它們是你體能訓(xùn)練中進(jìn)步的痕跡 ?? 它們見(jiàn)證了你由懵懂無(wú)知到沉靜成熟，由低落迷茫到逐漸堅(jiān)定自己的信念。 “ 痕跡 ” 也可以寫(xiě) “ 虛 ” ?？梢允顷P(guān)愛(ài)、善良、理解、包容、誠(chéng)信等美好情感帶給自己的心靈觸動(dòng)，這些情感在 “ 我 ” 的心里留下痕跡。也可以是享受到某種心境而帶來(lái)的愉悅之感在 “ 我 ” 心里留下的痕跡?？梢赃x擇陌生人的幫助、理解，表現(xiàn)大愛(ài)帶給自己的感動(dòng)；可以選擇與大自然神交，表現(xiàn)美好景色帶給自己的心靈觸動(dòng)。 寫(xiě)法指導(dǎo)： 本文可以寫(xiě)成記敘文，記敘自己在成長(zhǎng)路上 “ 收獲 ” 的眾多痕跡，它們帶給生活、學(xué)習(xí)哪些啟發(fā)，對(duì)自己有何意義。還可以寫(xiě)成議論文，寫(xiě)出自己在生活中遇到的事帶給自己的 “ 痕跡 ” ，論述它對(duì)人、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響力。 范文示例： 留痕無(wú)聲 存在于一方天空，立足于一 寸土地。 —— 題記 還記得三年前 ，初進(jìn)學(xué)校，懵懂的自己張大嘴巴感嘆：學(xué)校真大！更為自己的渺小感到些許自卑。我想，匆匆三年，相較于小學(xué)的六年時(shí)光還是太短，我于這所學(xué)校只是匆匆過(guò)客，怎會(huì)落下半點(diǎn)痕跡？甚至師生之情也絕對(duì)不會(huì)有小學(xué)那般深刻，或許科任老師連你的名字都叫不出來(lái)。就像你坐的凳子尚未留下半點(diǎn)溫存，就要匆匆離開(kāi)。 于是開(kāi)始三年的初中學(xué)業(yè)。沒(méi)有以往的悠閑，有的只是每天一筆帶過(guò)的繁忙。前一刻似乎還揉著惺松睡眼推車(chē)入校，后一刻已背負(fù)著漆黑夜空踏車(chē)回家。日子匆匆而過(guò)，變得無(wú)趣且無(wú)意義。內(nèi)心時(shí)常會(huì)有一絲惶恐，我在這千 余師生中如此渺小，又如此平凡，三年的時(shí)光難道要奉獻(xiàn)于虛無(wú)，連半分半點(diǎn)的歲月痕跡都不會(huì)留下嗎？ 秋天，我走在滿目金黃的路上，抬頭望望頭頂一排掠過(guò)的南遷大雁，它們存在于這世間，是否也如我一般微不足道？微涼的秋風(fēng)拂過(guò)，年邁的黃葉簌簌飄落，即使無(wú)奈也終要落葉歸根，腐爛于泥土。落葉的憂愁，是否與我相同？在這方土地，無(wú)聲地來(lái)，無(wú)息地去，不留一點(diǎn)痕跡？拾起一片落葉，細(xì)細(xì)摩挲它的脈絡(luò)，跟我一樣，它也是個(gè)微小的存在??！翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，把落葉藏匿于其中，便不再打擾。 第二年，寫(xiě)作的一技之長(zhǎng)讓我終于嶄露頭角，不時(shí)能獲得一些獎(jiǎng)項(xiàng)，出現(xiàn)在 光榮榜上，期末的表彰大會(huì)，我的名字竟也能在熙熙攘攘的名冊(cè)上獲得小小的立足之地。原來(lái)，我真實(shí)地存在于這里，每一處角落都有我的痕跡。 我在寬闊的操場(chǎng)奔跑，跑道上是我一步一步的痕跡；烈日籠罩大地，我的汗水滴落在這方土地；每日的追逐打鬧，我的笑聲是真實(shí)存在的。書(shū)架一角的校刊，翻開(kāi)一頁(yè)，有我的文章；班級(jí)角落的活動(dòng)照片，有我的笑容 ?? 其實(shí)，我一直都真實(shí)地存在于這一方天空，這一方土地，處處有我的腳步，我的痕跡。 如今三年時(shí)光匆匆而過(guò)，我也即將踏上新的旅程。我曾望著教室里斑駁的墻壁發(fā)呆，這里有同學(xué)們的句句留言。他們，也曾惶 恐，也曾不安，所以拼命地要留下一點(diǎn)證明自己存在過(guò)的痕跡。殊不知，他們的三年生命，早已無(wú)聲地嵌入這方土地之中了。 夜晚，清風(fēng)亂翻書(shū)，卻讓很久以前藏匿于其中的落葉顯現(xiàn)出來(lái)。它已長(zhǎng)成了標(biāo)致的書(shū)簽?zāi)?，淡淡的大自然的清香流連于書(shū)頁(yè)中。我們都是這世上的一份，雖然渺小，但是獨(dú)一無(wú)二。我，不會(huì)只是名冊(cè)上的一個(gè)名字，這里的一草一木，都會(huì)記載下我的痕跡。 歲月靜好，留痕無(wú)聲。 名師點(diǎn)評(píng)： 本文最大的亮點(diǎn)在于以初中生活的時(shí)間為軸，寫(xiě)了這段難忘的生活在自己人生中留下的痕跡， 當(dāng)然，這與自己的努力是分不開(kāi)的。文末八字結(jié)尾，戛然而止， 又回味無(wú)窮。 4 ．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于 600 字的文章。 那斯魯丁決定開(kāi)辟一座花園，他準(zhǔn)備了很多種子。但是，過(guò)了一段時(shí)間，花園里不但長(zhǎng)出了原先種植的品種，更長(zhǎng)滿了非預(yù)期中的蒲公英。他四處打聽(tīng)，向很多園丁和專(zhuān)家請(qǐng)教有關(guān)鏟除它們的辦法，但是都沒(méi)有效果。最后，他來(lái)到城里請(qǐng)教照顧宮殿花園的園丁。這位老年的智者以前曾當(dāng)過(guò)很多園丁的顧問(wèn)，為人解答有關(guān)種植、驅(qū)蟲(chóng)、鋤草的種種疑難問(wèn)題 。他們兩個(gè)人對(duì)坐沉默片刻，最后這位智者開(kāi)口說(shuō)： “ 我建議你不妨學(xué)著去愛(ài)這些蒲公英吧！ ” 名師題解： 這是一個(gè)充滿哲思的小故事，情節(jié)并不復(fù)雜，經(jīng)過(guò)分析可以簡(jiǎn)化為：鏟除 → 蒲公英 → 喜愛(ài)。那斯魯丁想鏟除蒲公英，不是因?yàn)樗鼨M行霸道，讓別的花草沒(méi)法活，而是它并非預(yù)期。老年智者讓他換一種心態(tài)，費(fèi)力氣除掉不如花心思喜歡。這里的蒲公英象征出乎意料的、帶有特性的某些人、某些物、某些事，盡管看去有點(diǎn)另類(lèi) “ 奇葩 ” ，卻對(duì)世界無(wú)傷大雅，若用寬廣的胸懷包容、善待它，將會(huì)擁有別樣的風(fēng)景。 無(wú)論是敘述或議論，選材的時(shí)候都要注意體現(xiàn) “ 改變、包容、愛(ài)護(hù) ” 這些要素。比如，我們身邊有些人，他們的行為習(xí)慣我們一時(shí)看不慣，可是若理解了才發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)那么討厭，我們的偏見(jiàn)從此改變；有些動(dòng)物植物，它們的習(xí)性或樣子我們不喜歡，可是多一分了解后我們看到了它對(duì)自然的貢獻(xiàn)；有些事情，我們想極力粉飾遮掩，經(jīng)過(guò)反思我們覺(jué)得不如勇敢面對(duì)，一切變得那么自在坦然。 寫(xiě)法指導(dǎo)： 理解了題意，寫(xiě)作就不再困難。如果選擇記敘文，我們可以根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷，寫(xiě)出自己的成長(zhǎng)歷程，從而得出與主題相關(guān)的領(lǐng)悟或 感慨；如果選擇議論文，我們可以多運(yùn)用一些經(jīng)典的素材，比如人物故事，前南非總統(tǒng)曼德拉在出獄后對(duì)于當(dāng)年虐待自己的獄警卻選擇了原諒與寬容，比如詩(shī)歌警句， “ 海納百川，有容乃大 ”“ 仁者愛(ài)萬(wàn)物 ” 等，都可以入文。 范文示例： 愛(ài)著 一片蒲公英 真正的園丁，不只愛(ài)一蔬一果，還愛(ài)每一棵蒲公英。 —— 題記 窗外，北風(fēng)悄悄，雪花飄飄。周末的校園又安靜又干凈，圣潔如仙境。我陪父親在門(mén)衛(wèi)室值日，我看兩頁(yè)書(shū)，他寫(xiě)一點(diǎn)字，倒也閑適。靜謐中，醺醺然不知 今世是何世。 電話鈴聲將我們驚醒。父親接電話，我隱約聽(tīng)到一個(gè)不熟悉的聲音“ 老師，我是關(guān)鐵珍 ” 。放下電話，父親聊起往事。在他潺潺如溪的講述中，我的眼前浮現(xiàn)出一朵朵蒲公英。 一切要追溯到 25 年前。 “ 關(guān)鐵珍 ” 這個(gè) “ 人物形象 ” —— 短發(fā)，蘋(píng)果臉，單眼皮兒，一個(gè)可愛(ài)的農(nóng)村小丫頭。她是父親大學(xué)畢業(yè)后教的第一屆學(xué)生，好像 還是個(gè)班級(jí)干部 ( 勞動(dòng)委員還是文藝委員，他記不清了 ) 。那時(shí)他們雖然剛上初中，但是已在小學(xué)做了六年學(xué)生，有豐富的“ 對(duì)敵經(jīng)驗(yàn) ” 。而父親只年長(zhǎng)他們六七歲，初為人師， “ 帶兵打仗 ” 還有點(diǎn)嫩。 那是怎樣的一個(gè)班級(jí)??！就 像打理一片菜園，栽下的是土豆、辣椒、茄子，可也冒出紅姑娘、黑天天，還有蒲公英。記不清他們?nèi)浅龆嗌偈鹿?，也留下多少故事，反正他們虐父親千百遍，父親待他們?nèi)绯鯌佟? 那是一段燃燒的歲月一一除了憤怒燃燒，更多的是激情燃燒。在那偏僻遙遠(yuǎn)的煤礦中學(xué)，在苦丁香熏染的教室里，他為學(xué)生寫(xiě)示范日記。黑板每天刷新，優(yōu)美詞語(yǔ)都用彩 粉筆套色。 “ 才華橫溢 ” ，唬得他們一愣一愣的。至于推薦過(guò)誰(shuí)誰(shuí)的日記在報(bào)刊上發(fā)表，那更是傳奇。 年輕沒(méi)有對(duì)象，他把教學(xué)當(dāng)愛(ài)情，把校園當(dāng)家庭。下班不逛街，泡在辦公室里，燈光漂白四壁。一次，家住學(xué)校后的一男生翻墻入校玩球，透過(guò)窗戶(hù)驚見(jiàn)他伏于作文本上酣睡，大為感動(dòng)。 春風(fēng)又綠山野。學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，他抵擋不住攛掇，于是周日帶他們?nèi)ロ懰畮?kù)春游。全班 “ 自騎游 ” ，會(huì)騎車(chē)的還要帶個(gè)別不會(huì)騎車(chē)的。學(xué)生們?nèi)鰵g兒上路，如脫籠之鵠。真瘋狂??！三十多里路，上嶺下坡不說(shuō)，路上還有過(guò)往車(chē)輛風(fēng)馳電掣 ?? 他們奮不顧身，像蒲公英一樣，怒放于青山綠 水間！這 “ 牧羊曲 ” ，唱得其他班學(xué)生艷羨不已，唱得其他班主任瞠目結(jié)舌，唱得如今的我都為當(dāng)年的他捏一把汗：為學(xué)生一次笑靨如花，他抵押的可是教育生涯。 令人驚訝的是，學(xué)校對(duì)他和他們班這朵奇葩，竟然也沒(méi)說(shuō)啥。 如今，他的學(xué)生關(guān)鐵珍夫君定居韓國(guó)。她想讓小女兒拜他為師，學(xué)英語(yǔ)。他憨笑著撓頭： “ 嗨，只教她 3 年，她 25 年都沒(méi)把我忘掉。 ” 我望著他，心底里有個(gè)聲音在說(shuō)：他們?cè)趺磿?huì)忘記你呢？捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。更可愛(ài)的是缺乏 “ 統(tǒng)治 ” 經(jīng)驗(yàn)，缺少 “ 鎮(zhèn)壓 ” 手段，讓每一棵蒲公英都自然舒展，面朝太陽(yáng)金燦燦。 如果我不是他的兒子， 真想當(dāng)他的學(xué)生，穿越到 25 年前，做一朵蒲公英綻放他身邊。 名師點(diǎn)評(píng)： 本文通過(guò)一個(gè)電話牽出一段往事，將一位學(xué)生終身難忘的教師形 象展現(xiàn)人們眼前。初為人師，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn) “ 統(tǒng)治 ” ，沒(méi)有手段 “ 鎮(zhèn)壓 ” ，學(xué)生們能作出什么花樣也不難想象?？伤幸鉄o(wú)意