九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元19棗兒課件新人教版-資料下載頁(yè)
2025-06-21 03:11本頁(yè)面
【正文】 ？ 劇中寫(xiě)的是老人和男孩因 “ 棗兒 ” 而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征。 “ 棗兒 ” 所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“ 棗兒 ” 所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法，賦予了 “ 棗兒 ” 以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。 板書(shū)設(shè)計(jì) 老 人 男 孩 棗 兒 兒 子 父 親 象征 親 情 故 鄉(xiāng) 傳 統(tǒng) 精神家園 全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著棗兒展開(kāi)情節(jié)，描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。 課堂小結(jié) 1．劇中，爺爺要求男孩 “ 我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗 ”“ 慢慢吃，才能吃出個(gè)甜味來(lái) ” ；后來(lái)爺爺見(jiàn)男孩不高興了，又說(shuō) “ 快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃 ” ，前后是否矛盾 ?為什么 ? 2．自選角度，針對(duì) 《 棗兒 》 寫(xiě)一篇戲劇短評(píng)。 隨堂練習(xí)
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