【導(dǎo)讀】隨著西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角的吹響，西部又一次成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。本組教材就是圍繞著“走進(jìn)西。部”這一專(zhuān)題進(jìn)行編寫(xiě)的。這一組教材共選編了4篇課文，其中兩篇精讀課文、兩篇略讀課文，分別從不。同的角度、不同的側(cè)面反映了西部的神奇，西部的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，西部的昨天和今天。比如老舍的《草原》。就描繪了內(nèi)蒙古的草原的美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情?！督z綢之路》再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安息。溝通中西方文化的友誼之路?！栋讞睢穭t通過(guò)在通往新疆的火車(chē)上，父與子兩代人的交談，借助白楊，謳。歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們?！栋谚F路修到拉薩去》記敘了在艱苦的條件下，西部建設(shè)者們攻克。難關(guān)創(chuàng)造奇跡的經(jīng)過(guò)。料認(rèn)識(shí)西部，了解西部，加深對(duì)西部的自然風(fēng)光及建設(shè)者熱愛(ài)之情。

　　

【正文】 句表達(dá)的感情，豐富語(yǔ)言積累；更重要的是讓學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀 的生活態(tài)度。 配合本組專(zhuān)題，在課后安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際 ?習(xí)作”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的童年，把自己生活中難以忘懷的事、真實(shí)的感受說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)一起分享；閱讀中外偉人、名家的童年故事（或勵(lì)志名言），開(kāi)拓視野、增進(jìn)了解、激勵(lì)自我。 學(xué)習(xí)這組課文后，可以組織學(xué)生圍繞“永遠(yuǎn)的童年”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把書(shū)本與生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)。 5．古詩(shī)詞三首 設(shè)計(jì)理念： 吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗 讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)本課 4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。 2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。 3．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣 ,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì) 詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 1．了解詩(shī)人的生平。 2．收集有關(guān)宋詞的資料。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。 [教師以抒情的話(huà)語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。 ] 二 ．初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面 1．自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。 2．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分： “草鋪 /橫野 /六七里，笛弄 /晚風(fēng) /三四聲。歸來(lái) /飽飯 /黃昏后，不脫 /蓑衣 /臥月明”。 “一葉 /漁船 /兩小童，收篙 /停棹 /坐船中。怪生 /無(wú)雨 /都張傘，不是 /遮頭 /是使風(fēng)”。 [通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。 ] 3．再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，分別看到了怎樣的畫(huà)面？ [想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，有助于學(xué)生 對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。 ] 三．品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意 1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。 自學(xué)要求： （ 1）借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。 （ 2）交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ （ 3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。 （ 4）把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。 [這兩首詩(shī)的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來(lái)也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。 ] （學(xué)生自主學(xué)習(xí)） 2． 交流反饋。 學(xué)習(xí)《牧童》。 （ 1）理解字詞 （ 2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情 A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁矗? 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。 帶著自己的感受讀讀這兩句。 B．“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。 可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。 C．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？ 是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小牧童。 D．如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？ [廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿(mǎn)了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做， 從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。 ] （ 3）誦讀古詩(shī)，感受意境 學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》 （ 1）理解字詞 （ 2）品讀詩(shī)句 ,入情入境 A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？ B．“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么？ 感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出） C．你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？ [學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？ ] （ 3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。 四．再讀古詩(shī)， 陶冶情趣 比較兩首詩(shī)，你有什么話(huà)想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？ [學(xué)了這兩首詩(shī)，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生美美誦讀，然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，可對(duì)詩(shī)中的兒童說(shuō)，對(duì)家人說(shuō)，對(duì)老師說(shuō)??既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。 ] 五．布置作業(yè)，拓展延伸 （ 1）有感情地背誦古詩(shī)。 （ 2）默寫(xiě)《牧童》。 （ 3）選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫(huà)，也可改編成一篇小短文。 第二課時(shí) 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新 知 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。 [通過(guò)回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 ] 二．揭題解題，獲得知識(shí) 。 “詞”的有關(guān)知識(shí)。 ：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè) ?村居》。 [結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。 ] ，讀準(zhǔn)讀通。 （ 1）自由讀詞，讀 準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴(lài)、剝） （ 2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論） （ 3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。 三．品讀全文，獲得美感 1．邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。 [在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫(huà)面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。 ] ，什么給你留下了最深的印象？ （ 1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮 蓬?！? 感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。 （ 2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！? 他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢？ 這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情？（“醉”。） 難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 [從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會(huì)，學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。老夫婦的親密無(wú)間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿(mǎn)。 ] （ 3）“茅檐低小，溪上青青草?！? 結(jié)合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)感受。 四．再讀全文，升華情感 學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。 能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎？ [再讀全文，再現(xiàn)畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。 ] 總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過(guò)朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 配樂(lè)朗讀或背誦。 五．課外拓展，激發(fā)興趣 。 。 3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè) ?村居》。 、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。 練習(xí)設(shè)計(jì)： 1．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。 （ 1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。 （ 2）怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。 （ 3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。 2．讀了這三首古詩(shī)詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣？ 3．利用課余時(shí)間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品， 感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。 教學(xué)建議： 1．三首古詩(shī)詞貼近兒童生活，易于學(xué)生理解；語(yǔ)言生動(dòng)形象，提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)三首古詩(shī)詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)；并逐步掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主要方法，提高學(xué)習(xí)能力。 2．本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作破解詩(shī)詞文義，把握人物形象，體會(huì)人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫(huà)、改編等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。 3．“三分文章七分讀”，古詩(shī) 詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的音律美；領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美；領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感美，在熟讀的基礎(chǔ)上，把古詩(shī)詞正確地背誦下來(lái)。 補(bǔ)充資料： 1．作者生平： 呂巖：字洞賓，唐代京兆人。 楊萬(wàn)里：字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水 (今屬江西 )人。詩(shī)以善寫(xiě)田園著稱(chēng)，南宋四大家之一。 辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城 (今山東濟(jì)南 )人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。 2．楊萬(wàn)里其他描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)： 桑茶坑道中 晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪。 童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。 閑居初 夏午睡起二絕句① 梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。 日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。 教學(xué)后記： 對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來(lái)說(shuō)，童年是最貼近自己的，本冊(cè)的《古詩(shī)詞三首》為大家展示了千年以前的兒童生活，雖然年代久遠(yuǎn)，但童真童趣依然，極易引起孩子興趣，產(chǎn)生共鳴。 詩(shī)詞的意境大多是可意會(huì)不可言傳的，于是在學(xué)《清平樂(lè) .村居》這首詞時(shí)，我用了直觀的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解詩(shī)情。 “茅檐低小，溪上青青草 ”，普通的農(nóng)家小院圖，學(xué)生感受到一種平凡、美好，從詞中讀出 “村居 ”的美好畫(huà)面進(jìn)行描述，進(jìn)入詞中要表達(dá)的意境； “最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥 剝蓮蓬 ”出示一個(gè)天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫(huà)，看圖描敘小兒 “臥剝蓮蓬 ”的動(dòng)作、神態(tài)，品味 “無(wú)賴(lài) ”，體會(huì)孩童的天真可愛(ài)。聯(lián)系生活中父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，理解到這是一種喜愛(ài)。 “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼 ”我給孩子出示了一對(duì)白發(fā)夫婦面帶醉意的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)他們會(huì)用鄉(xiāng)音親熱的說(shuō)些什么呢？孩子們有猜測(cè)是談?wù)撠S收的、談?wù)撍麄兛蓯?ài)的小兒子的、談?wù)摯髢鹤幽芨?、談?wù)摱鹤佣?…. 之后再品味了 “醉 ”字，難道僅僅是因?yàn)榫贫韱?？我讓學(xué)生看著畫(huà)面去體會(huì)，學(xué)生很自然地說(shuō)出他們看著三個(gè)兒子都那么可愛(ài)，生活那么平靜，是為這種幸福的生 活而陶醉。 鄉(xiāng)村生活雖簡(jiǎn)樸但卻不失優(yōu)美，夫妻恩愛(ài)，孩子勤勞可愛(ài)，溫馨的生活令人陶醉。最后我讓學(xué)生一邊想象畫(huà)面，一邊有感情的朗讀。 用畫(huà)意解詩(shī)情，以更直觀的形式讓學(xué)生理解詩(shī)人精心營(yíng)造的意境，體會(huì)字里行間傳達(dá)的情意，更好的理解了詩(shī)詞。 6．冬陽(yáng) ● 童年 ● 駱駝隊(duì) 設(shè)計(jì)理念： 本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn) 詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)本課 3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。 3．背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。 教學(xué)重點(diǎn)： 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。 教學(xué) 難點(diǎn)：理解課文最后兩段。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：歌曲《送別》 ， 簡(jiǎn)單制作課件 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一。談話(huà)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍 1．時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂(lè)輕輕響起） [深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)??都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。