九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元24出師表課件新人教版-資料下載頁(yè)
2025-06-20 01:17本頁(yè)面
【正文】 確歸納各方面的責(zé)任。辭情懇切 ,催人淚下 ,是諸葛亮感恩圖報(bào)心情的集中體現(xiàn)。 字詞盤(pán)點(diǎn) 作家作品 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 課文全解 今 當(dāng)遠(yuǎn)離 , 臨 表 涕 零 ( 60 ), 不知 所言。現(xiàn)在我就要遠(yuǎn)離陛下 , 面對(duì)這篇文章 , 我涕淚交流 , 不知說(shuō)了些什么 。 第四部分 ( 第 9 段 ), 表文的結(jié)束語(yǔ)。 字詞盤(pán)點(diǎn) 作家作品 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 課文全解 51托 :委托 ,交給。 52慢 :怠慢 ,疏忽。 53彰 :表明 ,顯揚(yáng)。 54咎 :過(guò)失。 55咨諏善道 :詢(xún)問(wèn) (治國(guó)的 )好道理。諏 ,詢(xún)問(wèn)。 56察納 :考察采納。 57雅言 :正言。 58深追 。深切地追念。 59遺詔 :皇帝在臨終時(shí)所發(fā)的詔令。 60涕零 :落淚。 問(wèn)題探究 ?其目的是什么 ? 先說(shuō)不利的客觀條件 ,指明蜀漢 “危急存亡 ”的形勢(shì) ,意在使劉禪能“思危 ”,激其發(fā)憤圖強(qiáng)之志 。再說(shuō)有利的主觀條件 ,指明希望猶在 ,意在促使劉禪勵(lì)精圖治。 問(wèn)題探究 幾條建議 ?其中哪一條是最主要的 ?為什么 ? 諸葛亮主要提出了三條建議 :(1)建議陛下廣泛聽(tīng)取臣子的意見(jiàn) ,發(fā)揚(yáng)先帝遺留下來(lái)的美德 ,振奮有理想、有抱負(fù)的人們的精神。 (2)宮廷和丞相府是一個(gè)整體 ,里面的人都是國(guó)家官員 ,對(duì)他們實(shí)行提升、懲罰、表?yè)P(yáng)、批評(píng) ,應(yīng)當(dāng)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 (3)親近賢臣 ,疏遠(yuǎn)小人。 其中 “親賢遠(yuǎn)佞 ”是三條建議的核心 ,因?yàn)橹挥凶龅接H賢遠(yuǎn)佞、廣開(kāi)言路才能為忠諫之言開(kāi)路 ,而非為讒邪開(kāi)方便之門(mén) 。只有做到親賢遠(yuǎn)佞 ,才能真正做到察納雅言 ,“昭平明之理 ”,不至于忠奸不分 ,賞罰不明。文章為了說(shuō)明親賢遠(yuǎn)佞的利弊 ,以先漢的 “興隆 ”和后漢的“傾頹 ”的歷史事實(shí)為前車(chē)之鑒 ,以先帝嘆惜痛恨桓帝、靈帝昏庸誤國(guó)為告誡 ,并以 “漢室之隆 ,可計(jì)日而待 ”為鼓勵(lì) ,促使后主親賢臣 ,遠(yuǎn)小人。 思路點(diǎn)撥 :熟讀課文 ,把握內(nèi)容要點(diǎn)。找出作者建議后主的句子 :“開(kāi)張圣聽(tīng) ”“宮中府中 ,俱為一體 ,陟罰臧否 ,不宜異同 ”“親賢臣 ,遠(yuǎn)小人 ”。然后用自己的話(huà)概括即可。 “親賢臣 ,遠(yuǎn)小人 ”是最核心的一條建議 ,原因從分析二者的關(guān)系入手。 問(wèn)題探究 ,但文中提到 “陛下 ”不過(guò)七次 ,而提到 “先帝 ”卻有十三次之多 ,這是為什么 ? 不難看出 ,諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù) ,句句都借先帝之口說(shuō)出 ,既不失人臣之禮 ,更無(wú)教訓(xùn)人主之嫌 ,使劉禪聽(tīng)了 ,忠言而不逆耳 ,十分得體 。同時(shí)也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn) ,時(shí)時(shí)不忘先帝之殊遇重托 ,既能表明自己的心跡 ,又容易以情打動(dòng)劉禪。文中雖然明提陛下只有七次 ,但暗提陛下尚有五處 (即 “誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng) ”之前 ,“宜付有司 ”之前 ,兩次 “悉以咨之 ”之前 ,“則責(zé)攸之 ”之前 ),實(shí)際共十二處 ,或表忠誠(chéng) ,或表心愿 ,或提具體建議 ,表明諸葛亮處處為劉禪著想 ,使劉禪再也不能無(wú)動(dòng)于衷了?？傊?,“受恩感激 ”“報(bào)先帝 ”“忠陛下 ”的思想感情 ,貫串全篇 ,字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無(wú)限忠誠(chéng)。 思路點(diǎn)撥 :首先要理解本文所表達(dá)的 “報(bào)先帝 ”“忠陛下 ”的情感 ,體會(huì)作者用真摯的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這種知遇之情 ,結(jié)合文中語(yǔ)言進(jìn)行分析 ,合理表述即可。 問(wèn)題探究 ,初看似與 “出師 ”無(wú)關(guān) ,但進(jìn)一步推敲 ,卻可看出作者的良苦用心 ,這樣寫(xiě) ,好處何在 ? 意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì) ,希望他廣開(kāi)言路 ,親賢遠(yuǎn)佞 ,完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔 ,也是勉勵(lì)后主。 問(wèn)題探究 ? 示例 1:諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國(guó)。他有高度的責(zé)任感、使命感 ,他鞠躬盡瘁 ,死而后已 ,永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩(shī)書(shū)、有良知和正義感的知識(shí)分子心中的一面高高飄揚(yáng)的旗幟。武侯祠前的杜甫、 61歲的陸游不就是例子嗎 ?當(dāng)我們吟誦 “出師未捷身先死 ,長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟 ”的詩(shī)句時(shí) ,不也深深地體味出杜甫對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎 ?當(dāng)我們品讀 “出師一表真名世 ,千載誰(shuí)堪伯仲間 ”這兩句詩(shī)時(shí) ,不也深深地被陸游滿(mǎn)腔豪情所感染嗎 ? 示例 2:諸葛亮的 “忠 ”是一種愚忠。他只忠于劉備 ,忠于自己的才能 ,是一種狹隘的愛(ài)國(guó)行為。如果他愛(ài)國(guó)愛(ài)民 ,又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢 ?北伐之所以功虧一簣 ,不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無(wú)能嗎 ?
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