20xx教案24出師表人教版九年級(jí)上)-資料下載頁(yè)
2025-01-25 04:53本頁(yè)面
【正文】 我覺得這是為了讓劉禪牢記父親的遺志。生4：我覺得這是諸葛亮為了說明本人對(duì)蜀國(guó)的忠心。師：同學(xué)們分析都非常有道理。從此，我們能進(jìn)一步理解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn)。大家還能夠再去讀課文，細(xì)心品一品文中還有哪些地點(diǎn)蘊(yùn)涵了作者豐富的情感。生1：我依照本文對(duì)劉備的死的稱“崩”，查閱了相關(guān)材料，理解到古代對(duì)“死”的一些表達(dá)。一般帝王之死稱“崩”，諸侯之死稱“薨”，大夫之死稱“卒”，士死稱“不祿”，庶人之死稱“死”。生2：學(xué)習(xí)本文中我學(xué)會(huì)了向別人陳述本人的觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)條理明晰，思路明晰。生3：我們覺得還應(yīng)留意加進(jìn)本人的情感，確實(shí)是人們常說的，做到“言之有據(jù)，曉之以理，動(dòng)之以情”，如此更有說服力。生4：我談?wù)剬?duì)諸葛亮的看法。諸葛亮是三國(guó)蜀漢政治家、軍事家。他有政治遠(yuǎn)見，能對(duì)復(fù)雜的情勢(shì)進(jìn)展分析并從中找出規(guī)律，定出方針。政治上賞罰嚴(yán)明，恩威并重。其他如開發(fā)消費(fèi)、創(chuàng)造新武器等，都有其突出的歷史價(jià)值。同時(shí)，他的散文獨(dú)具特色：語(yǔ)言懇切，感情誠(chéng)摯，論事透辟，推理緊密，文風(fēng)平易。《三國(guó)志》的作者陳壽稱他的文章“聲教遺言，皆經(jīng)事綜物，公誠(chéng)之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有補(bǔ)于當(dāng)世”。師：這位同學(xué)結(jié)合本人課外理解到的歷史材料來評(píng)價(jià)人物，值得確信。有沒有同學(xué)能夠談?wù)勯喿x《出師表》后對(duì)諸葛亮的感受?生l：我談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)感受：我覺得太壓抑。以諸葛亮經(jīng)天緯地之才，輔佐劉禪實(shí)在是虧了。(眾笑)大家都明白一句俗語(yǔ)：“扶不起的阿斗”。這個(gè)阿斗確實(shí)是劉禪。他后來聽信宦官，朝政荒廢，無所作為，蜀國(guó)終于被人家滅亡。實(shí)在是讓諸葛亮一世英名和心血付之東流了。堅(jiān)持對(duì)如此無用的人盡忠，實(shí)在是令人不可思議!!生2：可見諸葛亮有先見之明。在本文中，他不是力陳“親賢臣遠(yuǎn)小人”嗎?師：這位同學(xué)的感受非常值得討論，非常多史學(xué)家也在如此的咨詢題上爭(zhēng)論不休。有人搖頭感慨諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對(duì)他的忠誠(chéng)品行推崇備至。我想，精確評(píng)價(jià)一個(gè)人不能離開他詳細(xì)所處的時(shí)代，而用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來考慮又能使我們得到非常好的經(jīng)歷和教訓(xùn)。對(duì)這個(gè)咨詢題，請(qǐng)課下查閱相關(guān)材料，把本人的觀點(diǎn)整理成文章，我們?cè)僮鰧ｎ}交流，好嗎?(生贊同)選背課文。文化積累師：大家在前面的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常出色，相信在接下來的環(huán)節(jié)中會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。前面提到的三副對(duì)聯(lián)對(duì)本文給予了高度評(píng)價(jià)，我想，但凡好的文章，看到了是一種幸福，假設(shè)能誦記下來，確實(shí)是一筆珍貴的財(cái)富了。下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇文章中本人最欣賞的一段，讀熟并背誦下來，看誰選得好，背得快。(學(xué)生讀背；，學(xué)生競(jìng)背，師生其評(píng)。)教學(xué)反思文言文的理解應(yīng)該是和閱讀一直結(jié)合在一起的。通過朗讀來增進(jìn)理解，在理解中推進(jìn)朗讀，二者就會(huì)構(gòu)成解讀的合力。在綜合學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，倡導(dǎo)多角度、有個(gè)性的閱讀。讓學(xué)生在多種見解中產(chǎn)生思想的碰撞，進(jìn)發(fā)智慧的火花。這：樣在解讀中就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴…‘百花齊放”的喜人場(chǎng)面。師生都能從此環(huán)節(jié)中收獲意外的驚喜。留意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程 之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭到“潛移默化”，從而到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的佳
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