20xx教案人教版九年級出師表教學案例-資料下載頁
2025-01-25 01:03本頁面
【正文】 了說明本人對蜀國的忠心。師：同學們分析的都非常有道理。從此，我們能進一步理解這篇“表”文“聲情并茂”的特點。大家還能夠再去讀課文，細心品一品文中還有哪些地點蘊涵了作者豐富的情感。生：我依照本文對劉備的死的稱“崩”，查閱了相關材料，理解到古代對“死”的一些表達。一般帝王之死稱“崩”，諸侯之死稱“薨”，大夫之死稱“卒”，士死稱“不祿”，庶人之死稱“死”。生：學習本文中我學會了向別人陳述本人的觀點時應條理明晰，思路明晰。生：我們覺得還應留意加進本人的情感，確實是人們常說的，做到“言之有裾，曉之以理，動之以情”，如此更有說服力。生：我談談對諸葛亮的看法。諸葛亮是三國蜀漢政治家、軍事家。他有政治遠見，能對復雜的情勢進展分析并從中找出規(guī)律，定出方針。政治上賞罰嚴明，恩威并重。其他如開發(fā)消費、創(chuàng)造新武器等，都有其突出的歷史價值。同時，他的散文獨具特色：語言懇切，感情誠摯，論事透辟，推理緊密，文風平易?！度龂尽返淖髡哧悏鄯Q他的文章“聲教遺言，皆經事綜物，公誠之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有補于當世”。師：這位同學結合本人課外理解到的歷史材料來評價人物，值得確信。有沒有同學能夠談談閱讀《出師表》后對諸葛亮的感受？生：我談談本人的一點感受：我覺得太壓抑。以諸葛亮經天緯地之才，輔佐劉禪實在是虧了。（眾笑）大家都明白一句俗語：“扶不起的阿斗”。這個阿斗確實是劉禪。他后來聽信宦官，朝政荒廢，無所作為，蜀國終于被人家滅亡。實在是讓諸葛亮一世英名和心血付之東流了。堅持對如此無用的人盡忠，實在是令人不可思議！！生：可見諸葛亮有先見之明。在本文中，他不是力陳“親賢臣遠小人”嗎？師：這位同學的感受非常值得討論，非常多史學家也在如此的咨詢題上爭論不休。有人搖頭感慨諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對他的忠誠品行推崇備至。我想，精確評價一個人不能離開他詳細所處的時代，而用現(xiàn)代的觀點來考慮又能使我們得到非常好的經歷和教訓。對這個咨詢題同學，請課下查閱相關材料，把本人的觀點整理成文章，我們再做專題交流，好嗎？（生贊同）（點評：外表上盡管對課堂上產生的觀點不置褒貶，但卻從多個角度引導考慮方向，并激發(fā)學生將學習由課堂開展到課外，推進學習成為“不終止于課堂”的自主歷程。）五、選背課文，文化積累師：大家在前面的學習過程中表現(xiàn)的非常出色，相信在接下來的環(huán)節(jié)中會有更精彩的表現(xiàn)。前面提到的三副對聯(lián)對本文給予了高度評價，我想，但凡好的文章，看到了是一種幸福，假設能誦記下來，確實是一筆珍貴的財富了。下面，請同學們選擇文章中本人最欣賞的一段，讀熟并背誦下來，看誰選得好，背得快。（學生讀背，學生競背，師生共評。）（點評：在理解的根底上做好古典文化積累，協(xié)助學生汲取優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。）【教學反思】１、文言文的理解應該是和閱讀一直結合在一起的。通過朗讀來增進理解，在理解中推進朗讀，二者就會構成解讀的合力。２、在綜合學習的過程中，應拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的多元思維，倡導多角度、有個性的閱讀。讓學生在多種見解中產生思想的碰撞，迸發(fā)智慧的火花。如此在解讀中就會出現(xiàn)“百家爭鳴”、“百花齊放”的喜人場面。師生都能從此環(huán)節(jié)中收獲意外的驚喜。３、留意培養(yǎng)學生高尚的道德情操，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程之中，讓學生在學習過程中遭到“潛移默化”，從而到達“潤物細無聲”的佳境
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