【正文】 、考查的角度，都可能出現在文言文考查中?？梢哉f，這是創(chuàng)新。也是符合事物發(fā)展規(guī)律的。教學建議①立足課外，抓好課內。對教材中的每篇文言文都要精講多練，要求學生養(yǎng)成預習（抄寫生字、劃分朗讀節(jié)奏、疏通文意）、歸納（學完每課后，從通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義四個方面歸納整理）、背誦和默寫的良好習慣。②復習時，學會歸納，將教材中六冊課本中的文言文中的重要實詞（從通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義四方面）輯錄整理。③教給學生做題的方法。④注重由課內向課外的遷移運用，引導閱讀程度相當的課外文言文。（三）現代文閱讀（約25分）涉及記敘文、說明文、議論文三種文體。現代文閱讀是中考的一個重點，更是一個難點。在做閱讀訓練題時，有很多學生整體把握很好，也能準確地按照題目的要求答題，但是由于其表述缺乏規(guī)范性而導致失分較多，主要表現在：①不能用完整的句子特別是陳述句回答問題，句義表述不完整；②語言表達不流暢；③答題抓不住重點，答非所問。針對這些問題，復習過程中必須做到以下幾點：整體感知，把握內涵，重點突破，領會主旨；審查題干，篩選信息；嚴整表達，突出重點。在整個答題過程中，必須做到以文章為中心，做到“詞不離句，句不離段”，篩選信息，顧“文”生“義”，從文中找答案。及時梳理從中考分析會暨中考備考會得到的現代文閱讀考點。記敘文閱讀（1）、概括能力 ： ①用簡潔的語言概括文章的主要內容及要點；②針對具體語境提煉、摘抄、整合主要信息。③用簡潔的語言概括人物的性格特征；（2）、理解能力： ①理解詞語在具體語境中的意思和作用；②理解關鍵句子的含義及言外之意；③體會語言的思想感情；④理解句子在文章結構、內容上的作用；⑤理解標題的含義；⑥體會作者的態(tài)度、觀點、感情以及文章的主旨。（3）、賞析能力：①對有特色的語言進行賞析；②對文章寫作特色、寫作方法進行賞析。（4）、感悟評價能力：①評價文章的人物、評價作者的思想感情；②針對文章談感想、談思考啟示。③作批注，寫點評。議論文閱讀（1）、辨識、概括、提煉文章的論點。（問：本文的中心論點什么？或本文的主要觀點是什么？）（2）、分析論據的類型，為論點補充論據。（事實論據、道理論據）（3）、辨析常見的論證方法，分析論證方法的效果及作用。（舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證）（4）、理解關鍵詞語、重點句子在文中的含義與作用。（5）、聯系實際評價文章觀點，談閱讀感受，探究問題等。說明文閱讀（1）、把握說明對象，概括提煉事物的主要特征。(2)、理解文章的說明方法并分析其在文中的主要作用。(3)、分析關聯詞、副詞的表達效果，理解關鍵字詞含義。（4）、根據文章提供的知識給相關的術語下定義。及時整理從別的渠道得來的資料：第一：中考語文記敘文專題復習復習記敘文閱讀，要做到以下幾個方面：整體把握（1）、整體感知文章的內容，從文章內容中體會作者的情感、態(tài)度和觀點，把握文章的中心思想。（2）、把握文章的寫作思路，用簡潔的語言概括段落大意，能看出文章各部分之間的聯系，進而概括文章的中心內容。（3）、體會文章中一些詞語和句子的深層含義和作用（4）、品味語言，體會情感（5）、揣摩文章的表達方式（寫作特色）（6）、分析記敘文的順序及作用（7）、分析指代詞指代對象的判斷類（8）、分析記敘文中人物形象描寫的多樣性（9）、分析記敘文里的環(huán)境描寫及其作用（10）、聯系實際，談談讀了文章（文段）后的感想和認識，對文章（文段）整體或局部的思想內容做出肯定或否定的評價?？傊?，考查的能力主要是整體閱讀理解能力、分析運用能力、概括表達能力、質疑思辨能力。第二：議論文閱讀題型分析（1）、本文的中心論點是什么？（2）、問文中加點的詞語（它，這，那，其）在文中指代什么內容？（3）、指出下列語段運用什么論證方法？有何作用？（4）、說說某段或幾段的論證過程怎樣？（5）、下面句子（或語段）在全文中起什么作用？一般側重于考承上啟下（過渡）的句子，答題是注意回答出由A過渡到B。也可能根據上下文補寫過渡句（見例子）（6）、前后兩段的位置能否互換？為什么？也可以針對某段中幾句能否調換順序，方法一樣。（7）、?；蛘邔φ磳Ρ日撟C中的反面論據能否刪掉提問。（8）、文段中用了什么論據？有何作用（9）、本文的結構怎樣？（是怎樣展開論述的）（10）、文中加點的詞語能否刪除？為什么？（11）、 第三：說明文（1）、說明對象說明對象是一篇文章所要介紹的實物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。基本路徑：實物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內容)。（2）、說明方法及其作用基本路徑：用了的說明方法＋具體作用。①舉例子：具體真切地說明了事物的特點。②分類別：條理清楚地說明了事物的特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。③列數字：具體而準確地說明該事物的特點。使說明更有說服力。④作比較：突出強調了被說明對象的特點（地位、影響等）。⑤下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的特點，增強了文章的趣味性。⑦畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的特點。⑧作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂?？梢灶嵉?。⑨摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。⑩引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。（3）、說明順序及其作用時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體）。邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。基本路徑：本文使用了??的說明順序，對??加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（4）、段落語句順序：基本路徑：不能調換：原文采用由??到??的順序介紹事物，調換后不合邏輯。（5）、說明文的語言：加點詞語能否刪掉，為什么？基本路徑：不能刪，先解詞，說明原句意思是??，在（程度、狀態(tài)、性質、范圍）上加以限制（強調、說明），換后（刪掉）意思變?yōu)??，與實際不符，不符原意，不準確，不嚴密、不科學?，F代文閱讀教學建議（1）在課堂教學上下功夫，優(yōu)化教學過程，努力培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高閱讀能力。（2）引導學生多讀書，多積累，特別是認真閱讀《語文課程標準》中要求的課外讀物。另外，推薦《讀者》、《意林》、《時文選萃》、《散文選刊》、《百科知識》等雜志供學生挑選訂閱。建議每周安排一節(jié)閱讀課。（3）按文體復習。將記敘文（主要是散文）、說明文、議論文分成若干個專題，以便于各個擊破，建立完整的知識系統(tǒng)。（4）在復習時，可以按照不同的文體從課本中選取一些與中考現代文閱讀選文水平相當的課文，備課組自行命制與中考題型、題量、難度相當的訓練題目，進行有效的訓練，以便舉一反三。（5）既要立足課本，更要面向課外。擴大閱讀面，加強詞句理解、文意把握、要點概括、探討研究等方面的訓練，加強分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓練，尤其要注重方法的總結和歸納。（6）進行解題方法指導：整體閱讀——了解內容——領會主題——仔細審題——明確考點——篩選信息——找準語句——組織語言——落筆答題——回顧檢查。（四）寫作與表達約（50分）寫 作：主觀題。50分。綜觀我省近三年中考作文，發(fā)現作文題目主要以續(xù)寫作文和看圖作文作文為主，考查形式是二選一，相對比較固定，在考查內容上，我省比較重視學生的想象能力和語言表達能力，2013年增加了給材料作文。作文題目均圍繞學生的生活設題，讓學生都能做到有東西可寫，不至于出現盲區(qū)，這就保證了考試的公平性。教學建議（1）教學時結合課文經常進行片段作文訓練。（2）注重素材積累。每周可布置學生摘抄一定的美文片段。（3）抓好寫作訓練。要求學生認真寫好單元作文，注意文體訓練，記敘文、簡單的說明文、一事一議的簡單議論文要過關，要糾正“淡化文體就是不要文體”的錯誤傾向。（4）專題復習：就擬題、審題立意、構思選材、結構布局等方面，進行專題輔導。挑選一些優(yōu)秀作文和近年中考優(yōu)秀作文讓學生研讀，探究作者是如何審題、立意、組織材料、謀篇布局的；如何做到角度新穎，取材鮮活，筆法獨到。（5）集中訓練：設計一些貼近學生生活，關注社會熱點，突出地方特色，反映歷史文化的“續(xù)寫作文”、“看圖作文”、“材料作文”讓學生訓練，要求盡量在規(guī)定時間內當堂作文，并定時進行交流與講評。（6）自我補充：學生要自覺主動多讀書看報，開拓自己視野，了解時代信息，把握時代脈搏，充分利用課余時間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，并學習語言和一定的章法技巧。總之，語文中考備考時間緊，任務重，但只要我們教師按照《語文課程標準》去教學，以《語文中考說明》的有關要求去認真?zhèn)淇迹难凶x中考試題，把每一個細節(jié)都落到實處，讓學生真正形成扎實的語文能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，那么我們的學生就一定能從容面對語文中考！