【導(dǎo)讀】本文是一篇激情勃發(fā)的托物言志的散文，涌動(dòng)著對高昴的生命力的贊頌。閱讀這篇文章，應(yīng)。熱烈贊揚(yáng)，從而磨練自己的意志，培養(yǎng)自己善于在困境中成長在困難中奮斗的可貴品質(zhì)。大自然并非對每個(gè)生命都施以恩惠。有時(shí)，有些生命所面對的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強(qiáng)生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震。今天，我們就來學(xué)習(xí)《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。悟人生，領(lǐng)會(huì)文章對高昂的生命力的禮贊?！?文章第一句話“石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)的潸然淚下”，作者為什么會(huì)“感。進(jìn)一步研讀課文，找出文中的疑難問題，互相討論。Ø因?yàn)椤吧谋灸苁嵌嗝醋鹳F”所以“生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗”。和影響生命的發(fā)展。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既

　　

【正文】 詩人產(chǎn)生如此情緒的康橋，那橋下柔波中 的水草怎會(huì)不 \招搖 \？詩人怎會(huì)不 \甘心做一條水草 \（逍遙的）？詩人又怎忍心打破這安閑自在，打破這康橋留給自己最深刻的東西？所以開始的 \輕輕 \和最后的 \悄悄 \才是最恰當(dāng)?shù)氖闱橹Z，才覺得這樣的語言在整首詩里是這樣的和諧。 七、怎樣理解這首詩別出 ?心裁、不落俗套的構(gòu)思 獨(dú)特的構(gòu)思，來自詩人對個(gè)人自由天性的追求，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了 “五四 ”以來的時(shí)代精神。 徐志摩是大自然的崇拜者，他主 張人類接近自然，回歸自然，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的 “康橋世界 ”是人類心靈共同的 “自然保護(hù)區(qū) ”。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如 “我 ”與 “西天的云彩 ”的感情交流，感覺到 “金柳 ”具有 “新娘 ”的魅力，“我 ”想化人康河柔波之中，作 “一條水草 ”的體驗(yàn)等。 八、補(bǔ)充： 胡適曾言： “他的人生觀真是一種 ?單純信仰 ?，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他夢想這三個(gè)理想的條件能夠會(huì)合在一個(gè)人生里，這是他的 ?單純信仰 ?。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現(xiàn)的歷史。 ”（《追悼徐志摩》）果真如此，那么詩人在康河邊的徘徊，不正是這種追尋的一個(gè)縮影嗎？ 詩人的本領(lǐng)就在見出常人之所不能見，讀詩的用處也就在隨著詩人所指點(diǎn)的方向，見出我們所不能見；這就是說，覺到我們所素認(rèn)為平凡的實(shí)在新鮮有趣。 它在使人到處都可以覺到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持生命和推展生命的活力。 詩是培養(yǎng)趣味的最好的媒介，能欣賞詩的人們不但對于其他種類文學(xué)可有真確的了解而且也決不會(huì)覺到人生是干枯的。 沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人的 “生命的花朵。 ”讓 我們因?yàn)閻墼姸拥責(zé)釔凵?，因?yàn)閻墼姸畹貙徱暿澜纾驗(yàn)閻墼姸玫匾?guī)范自己。 “讓我們作詩的知己吧 !讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧 !” 教學(xué)后記： 《這是四點(diǎn)零八分的北京》 Ⅰ .課外古詩背誦 【原文】 秋夜將曉出籬門迎涼有感 陸游 三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 【賞析】 該詩表達(dá)了詩人渴望國家早日統(tǒng)一的愿望。前兩句寫黃河的綿長、泰山的高聳，贊美了中原淪陷區(qū)山河的雄偉，對其長期淪于敵手深感痛心。后兩句寫人民在淪陷區(qū)眼淚流盡，年年盼望宋朝的軍隊(duì)能夠救民于水火之中，可年年盼不到。表達(dá)詩人對淪陷區(qū)人民的深切同情，對置故土百姓于不顧的南宋統(tǒng)治者表示了強(qiáng)烈的譴責(zé)。詩人終生未見河 、岳，遺民世代盼望王師，南北兩地要求恢復(fù)統(tǒng)一的心情是一脈相通的。 Ⅱ .課前準(zhǔn)備 一、生字識記 驟 (zh242。u):1.（馬）快走。如：馳驟。 2．急速。如：暴風(fēng)驟雨。 3．突然；忽然。如：天氣驟變。本文取此義。 綴 (zhu236。):1．用針線縫合。如：縫綴。 2．組合字句篇章。如：綴輯。 3．裝飾。如：點(diǎn)綴。 欞 (l237。ng)：舊式房屋的窗格。如：窗欞。 二、詞語識記 驟然 ：突然。 吃驚 ：受驚。 三、預(yù)習(xí)效果反饋 1．詩人把媽媽和北京疊連在一起有何蘊(yùn)意？ 2． “高大的建筑突然一陣劇烈的抖動(dòng) ”是何意思？ 3．這首詩寫的是 什么時(shí)候的事？ 4．詩人表現(xiàn)的是一種什么心情？ Ⅲ .課堂跟講 一、背記知識隨堂筆記 1．本文選自 ，作者 ，原名 ，被稱為 第一人。 2．本詩寫于 年，詩中描述的是詩人告別 到 插隊(duì)的情形。 二、整體把握板書設(shè)計(jì) （一）板書設(shè)計(jì) 迷惘，失落 離開北京 ——抒寫依戀之情 清楚，明白 （二）段落層次 1．第 1 節(jié)：開門見山，寫 時(shí)的情景。 2．第 2～ 5 節(jié)：表達(dá)詩人對故鄉(xiāng)和親人的 和離開時(shí)的 感受。 3．第 7 節(jié)：直抒自己對北京的 之情。 （三）寫作特點(diǎn) 詞語運(yùn)用：語言樸實(shí)，親切自然。如 “媽媽綴扣子的針線穿透了心胸 ”， “風(fēng)箏的線繩就在母親的手中 ”淳樸的語句中含蓄地表達(dá)了作者的感情。 中心表達(dá)：文章通過對火車開動(dòng)這一特定場景的描繪，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)和親人的依戀之情。 表達(dá)方式：詩人通過對火車在四點(diǎn)零八分開動(dòng)這一歷史瞬間的放大，表達(dá)了對歷史的深刻反思，通過對個(gè)人遭際的速寫式的記錄，見證了那段不堪回首的歷史。 寫作借鑒：詩人運(yùn)用擬人、比喻 等修辭來表達(dá)對故土的留戀。如 “北京在我的腳下，已經(jīng)緩緩地移動(dòng)。 ”“永遠(yuǎn)記著我，媽媽啊北京！ ”這樣能增強(qiáng)詩歌的感染力，這是同學(xué)們需學(xué)習(xí)借鑒的。 三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋 對詩文第 5 節(jié)的詮釋 火車即將離開車站，許多送行的人在和即將遠(yuǎn)去的親人告別，在詩人看來，是告別的聲浪如同要卷走車站，表明送行的人很多；后兩句本應(yīng)是火車緩緩地移動(dòng)，但詩人用一種物我顛倒的錯(cuò)覺 ——“北京在我的腳下，已經(jīng)緩緩地移動(dòng)。 ”傳達(dá)出心聲：腳下的大地仿佛被掏空，自己要被北京、被故鄉(xiāng)拋棄，此后將到異地漂泊謀生。寫出詩人的失落傷感。 Ⅳ .當(dāng)堂練習(xí) 1．假如你要去異地，臨別時(shí)對前來送行的親人說些什么呢？ 2．第 4 節(jié)說 “直到這時(shí)候，我才明白發(fā)生了什么事情 ”，請說出要發(fā)生什么事？ 教學(xué)后記： 《外國詩兩首》 教學(xué)過程： 《假如生活欺騙了你》 關(guān)于作者： 普希金，俄國的偉大詩人。 本詩主題： 這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學(xué)們一定會(huì)有像高爾基所說的 “ 我開始讀普希金詩時(shí)，好像我走進(jìn)了 樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光 ” 的感覺。 首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。 一、讀準(zhǔn)字音 憂郁 向往 瞬息 二、詞 解詞： 憂郁：憂傷，愁悶。 向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。 瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。 三、學(xué)習(xí)本詩 思考： 這首詩蘊(yùn)含著什么人生哲理？ 生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會(huì)生 活。 概括這首詩的內(nèi)容。 詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會(huì)，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。 《未選擇的路》 關(guān)于作者： 羅伯特 弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨(dú)具風(fēng)格，以 口語人詩，生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。 先朗讀本詩，熟悉全詩。 一、讀準(zhǔn)加 點(diǎn) 字的音 佇 立（ ） 涉 足（ ） 萋 萋（ ） 誘 人（ ） 幽 寂（ ） 人 跡 （ ） 二、解詞 涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 萋萋；形容草長得茂盛的樣子。 佇立：長時(shí)間地站著。 三、學(xué)習(xí)本詩 教學(xué)后記： 《故鄉(xiāng)》 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 理解肖像描寫刻畫人物的手法 了解對比手法 體會(huì)通過人物描寫表現(xiàn)中心 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就來學(xué)習(xí)它。 二、示標(biāo) 三、新授： 在故鄉(xiāng)， “我 ”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫誰為主？ 課文中幾次寫到閏土？ 對于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言） 討論： ① 少年閏土的外貌是怎樣的？ ② 少年閏土的動(dòng)作語態(tài)是怎樣 的？ ③ 少年閏土對 “我 ”的態(tài)度是怎樣的？ ④ 少年閏土對生活的態(tài)度是怎樣的？ ⑤ 少年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？ 對于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情） 討論： ① 閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化？ ② 閏土的動(dòng)作語態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？ ③ 閏土對 “我 ”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？ ④ 閏土對生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？ ⑤ 中年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？ 什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從 “小英雄 ”變成了 “木偶人 ”呢？ “多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木 偶人了。 ” 另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？ 討論： ① 對于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（肖像） ② 對于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動(dòng)作） 楊二嫂的變化的說明了什么？ 小市民階層的日益貧困。 “我 ”這一人物在文章中又是怎樣變化的？ 作品對閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問題？ 這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會(huì)意義。 作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢？ 人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。 三、作文片斷訓(xùn)練：肖像描寫 四、板書 對比 二十多年前 二十多年后 閏土：小英雄 木偶人 變 楊二嫂 :豆腐西施 圓規(guī) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 景物描寫 了解對比手法 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查： 在故鄉(xiāng)， “我 ”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫誰為主？ 作 品通過閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問題？ 二、示標(biāo) 三、新授： 魯迅對 “故鄉(xiāng) ”景物的描寫共有哪幾次？ ? “我 ”回到故鄉(xiāng)時(shí)見到的 “蕭索的荒村 ”； ——開頭 （現(xiàn)在） ? “我 ”回憶起的 “神異的圖畫 ”； ——中間（過去） ? “我 ”“在朦朧中 ”想象到的圖景。 ——結(jié)尾（未來） 蕭索的荒村：（討論） ① 一般地說，冬天的景象如何？ “深冬 ”呢？ ② “天氣又陰晦了 ”的 “又 ”是什么意思？ ③ 為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？ ④ “蒼黃 ”的 “蒼 ”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞？ ⑤ “深冬 ”“陰晦 ”“嗚 嗚 ”“蒼黃 ”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？ ⑥ “遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村 ”一句中，哪兩個(gè)詞是說明 “蕭索 ”的？它們各是什么意思？ ⑦ “我 ”為什么會(huì)產(chǎn)生 “悲涼 ”的心情？ ⑧ 作者要反映的僅僅是 “幾個(gè) ”荒村嗎？ 神異的圖畫：（討論） ① 故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？ “深藍(lán)的天空 ”、 “金黃的圓月 ”、 “碧綠 ”的 “沙地 ”； “深冬 ”、 “陰晦 ”、 “冷風(fēng) ”、 “蒼黃 ”、 “蕭縈的荒村 ”、 “沒有一些活氣 ”。 ② “天空 ”“圓月 ”“沙地 ”“西瓜 ”， “深藍(lán) ”“金黃 ”“碧綠 ”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么 感覺？ ③ 上一段說 “沒有一些活氣 ”，那么這一段的少年 “十一二歲 ”“銀圈 ”“捏 ”“刺 ”又給人什么感覺呢？ ④ “我 ”兒時(shí)的故鄉(xiāng)只是一個(gè)一般的村莊，兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫得這么美呢？ 朦朧中的想象 ① 作者寫了 “蕭索的荒村 ”、 “神異的圖畫 ”，為什么結(jié)尾還要寫 “朦朧中 ”的想象？而且基本上是 “神異的圖畫 ”的重復(fù)？難道二十多年前的 “故鄉(xiāng) ”就是美好的天堂？ 這是為了反映 “我 ”對現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實(shí)，有一個(gè)光明的世界，也就是文中所說的 “希望 ”。這不是簡單的重復(fù)，而是進(jìn)一步 深化了小說的主題。 ② 怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？（體會(huì)結(jié)句的含義