學(xué)校管理學(xué)模擬試題及答案-資料下載頁(yè)
2025-06-19 03:13本頁(yè)面
【正文】 ＿＿。?。幔隹诠芾怼 。猓耸鹿芾怼 ?ｃ．進(jìn)口管理 ｄ．開發(fā)管理 ｅ．使用管理影響師生課堂活動(dòng)的主要因素包括＿＿＿＿＿。?。幔J(rèn)知背景差異?。猓巧卣鞑町?ｃ．思維活動(dòng)差異?。洌挲g性別差異 ｅ．價(jià)值取向差異良好德育工作隊(duì)伍心育特征的“六心”要求是指＿＿＿＿＿?！。幔異坌摹 。猓托摹 。悖判摹 ?ｄ．專心 ?。澹?xì)心 ｆ．入心 ?。纾畡?dòng)心 ｈ．強(qiáng)心 三、概念題（20分，每個(gè)4分）答案 問(wèn)題 答案1 校長(zhǎng)是一所學(xué)校的最高行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，是由國(guó)家教育行政部門或其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的管理部門任命的；校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)主持校務(wù)。2 是指學(xué)校管理系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素在運(yùn)動(dòng)中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)耦合，從而形成特定功能并高效實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的運(yùn)行軌跡和活動(dòng)方式。3 學(xué)校形象作為一種組織形象，屬于學(xué)校公共關(guān)系學(xué)的范疇，它是指社會(huì)公眾以及校內(nèi)師生員工對(duì)學(xué)校的總印象和總評(píng)價(jià)。4 是根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過(guò)決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種因素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。5 就是依據(jù)教育目標(biāo)，在廣泛收集、整理、分析資料的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行價(jià)值判斷，以期達(dá)到使學(xué)校管理得以增值的過(guò)程。校長(zhǎng) 學(xué)校管理機(jī)制 學(xué)校形象 德育管理 學(xué)校管理效益四、簡(jiǎn)述題（15分，每題5分）答案要點(diǎn) 問(wèn)題 答案1 一是辦學(xué)體制改革（政府的“分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理”，民間的民辦教育發(fā)展等），推動(dòng)著學(xué)校的辦學(xué)和管理行為突破了“圍墻”的局限，在實(shí)踐中，辦學(xué)者和學(xué)校管理者遇到了越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；二是學(xué)校與相關(guān)公眾的關(guān)系越來(lái)越密切，學(xué)校公共關(guān)系越來(lái)越引起人們的重視，“大教育”的觀念越來(lái)越為人們所接受。2 服務(wù)勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一樣，能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值。學(xué)?？倓?wù)工作以一種特殊的間接形式體現(xiàn)其存在價(jià)值及其所創(chuàng)造的價(jià)值?！疤厥狻北憩F(xiàn)在以“提供服務(wù)，提供保障”的形式體現(xiàn)其存在價(jià)值；“間接”表現(xiàn)在通過(guò)學(xué)校、師生的發(fā)展來(lái)體現(xiàn)所創(chuàng)造的價(jià)值。3 目標(biāo)優(yōu)化模式；榜樣示范模式；內(nèi)容優(yōu)化模式；方法優(yōu)化模式；管理優(yōu)化模式。為什么“學(xué)校公共關(guān)系”的問(wèn)題在近年對(duì)學(xué)校管理問(wèn)題的討論中顯得如此突出呢？ 為什么說(shuō)服務(wù)性是體現(xiàn)總務(wù)工作價(jià)值的根本屬性？ 簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建特色的幾種基本模式。五、論述題：試論新一輪課程改革在教學(xué)目標(biāo)方面的深刻變化。（30分）答案要點(diǎn) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識(shí)與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，知識(shí)的價(jià)值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值都是附屬的。這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。 新一輪課程改革提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的課堂教學(xué)多維目標(biāo)，突破以往以傳授知識(shí)為根本的局限，將對(duì)知識(shí)的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人的關(guān)注，將教學(xué)目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)接受結(jié)論轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，從單一強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)調(diào)整到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情意統(tǒng)一發(fā)展。
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