【正文】 技術(shù)，可以徹底打破空間的限制。大到宇宙天體，小至原子粒子，學(xué)生都可以進(jìn)入這些物體的內(nèi)部進(jìn)行觀察。例如學(xué)生可以進(jìn)入虛擬發(fā)電廠內(nèi)，考察發(fā)電機(jī)的每個(gè)部件的工作情況以及每個(gè)部件之間的相互聯(lián)系，了解整個(gè)發(fā)電過程，這是電視錄像媒體和實(shí)物媒體所無法比擬的。虛擬技術(shù)還可以突破時(shí)間的限制，一些需要幾十年甚至上百年才能觀察的變化過程，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以在很短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生觀察。例如，生物中的孟德爾遺傳定律，用果蠅做實(shí)驗(yàn)往往要幾個(gè)月的時(shí)間，而虛擬技術(shù)在一堂課內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)。 4．可以虛擬人物形象。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)可以虛擬歷史人物、偉人、名人、教師、學(xué)生、醫(yī)生等各種人物形象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使遠(yuǎn)教學(xué)生能夠在自然、親切的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在虛擬的課堂學(xué)習(xí)氣氛中，遠(yuǎn)教學(xué)生可以與虛擬的教師、學(xué)生一起交流、討論，共同探討學(xué)習(xí)中的各種問題，進(jìn)行協(xié)作化學(xué)習(xí)。再如，在思想品德課教學(xué)中，學(xué)生可以與虛擬的先進(jìn)人物如雷鋒、孔繁森同志一起座談、交流，通過先進(jìn)人物的言行來感化學(xué)生，從而達(dá)到思想品德教育的目的。再如，在外語教學(xué)中，可以通過計(jì)算機(jī)虛擬學(xué)生到國外旅游的情境，讓學(xué)生與人交談，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語的目的。　　 三、由擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用　　 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠成為虛擬環(huán)境的一名參與者，在虛擬環(huán)境中扮演一個(gè)角色，這對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能都將起到積極的作用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下四個(gè)方面。　　 1．知識學(xué)習(xí)。知識學(xué)習(xí)是指遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)生利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種知識。它的應(yīng)用有兩個(gè)方面：一是再現(xiàn)實(shí)際生活中無法觀察到的自然現(xiàn)象或事物的變化過程，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的感性學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的知識難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)地理知識時(shí)，通過虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，將學(xué)生帶到北極去領(lǐng)略那里的自然風(fēng)光。在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，向?qū)W生展示如原子核裂變、半導(dǎo)體導(dǎo)電機(jī)理等復(fù)雜的物理現(xiàn)象，供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)?！　?虛擬現(xiàn)實(shí)在知識學(xué)習(xí)中的另一個(gè)應(yīng)用是，便抽象的概念、理論直觀化、形象化，方便學(xué)生對抽象概念的理解。例如，學(xué)習(xí)加速度概念時(shí)，通過虛擬演示，讓學(xué)生觀察當(dāng)改變物體的重力大小及方向時(shí)，加速度的變化情況，使學(xué)生加深對加速度概念的理解。 　　 2．探索學(xué)習(xí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所提出的各種假設(shè)模型進(jìn)行虛擬，通過虛擬系統(tǒng)便可直觀地觀察到這一假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果或效果。例如，在虛擬的化學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生可以按照自己的假設(shè)，將不同的分子組合在一起，電腦便虛擬出組合的物質(zhì)來。通過這種探索式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很有可能研究出新的物質(zhì)。利用虛擬技術(shù)，學(xué)生還可以進(jìn)行溫室效應(yīng)、電路設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面的探索學(xué)習(xí)，從而研究出二氧化碳對全球氣候的影響規(guī)律，或設(shè)計(jì)出新的電路、新的建筑物。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！　?3．虛擬實(shí)驗(yàn)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，還可以建立各種虛擬實(shí)驗(yàn)室，如地理、物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室，在“實(shí)驗(yàn)室”里，學(xué)生可以自由地做各種實(shí)驗(yàn)。在虛擬物理實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生可以做重力、慣性等實(shí)驗(yàn)。在虛擬的地理實(shí)驗(yàn)室里，可以做地震波傳播、火山噴發(fā)等實(shí)驗(yàn)。在虛擬的生物實(shí)驗(yàn)室里，可以做各種解剖實(shí)驗(yàn)。在虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，可以利用各種化學(xué)藥品和天平、砝碼、溫度計(jì)等工具，做各種不同的化學(xué)反應(yīng)，觀察燃燒、爆炸等反應(yīng)現(xiàn)象。 4．技能訓(xùn)練。虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸性和交互性，使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個(gè)角色，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這非常有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以做各種各樣的技能訓(xùn)練。例如軍事作戰(zhàn)技能、外科手術(shù)技能、教學(xué)技能、體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等各種職業(yè)技能的訓(xùn)練。由于這些虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)無任何危險(xiǎn)，學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，直至掌握操作技能為止。例如：在虛擬的飛機(jī)駕駛訓(xùn)練系統(tǒng)中，學(xué)員可以反復(fù)操作控制設(shè)備，學(xué)習(xí)在各種天氣情況下駕駛飛機(jī)起飛、降落，通過反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟練掌握駕駛技術(shù)的目的?！　?目前，盡管虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的硬件設(shè)備還比較昂責(zé)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)尚未能普及。但是，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，以及硬件設(shè)備價(jià)格的不斷降低，我們相信，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一個(gè)新型的遠(yuǎn)教媒體，以其自身強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢和潛力，將會(huì)逐漸受到遠(yuǎn)教工作者的重視和青睞，最終在遠(yuǎn)教領(lǐng)域廣泛應(yīng)用并發(fā)揮其重要作用?！　“咐糠帧　“咐?一次引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探索的教學(xué)設(shè)計(jì)——制作長方體形狀的包裝盒　　 第一，活動(dòng)目的　　 （1）知識目標(biāo)　　 ①通過對長方體實(shí)物的觀察想像出長方體的幾何圖形，由幾何圖形發(fā)散出許多實(shí)物的形狀。　　 ②通過對長方體和它的表面的探究，使學(xué)生初步了解直線與直線平行、相交、異面的關(guān)系；以及直線與平面、平面與平面平行、垂直的關(guān)系?！　?③使學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)制作長方體形狀的紙盒，并對它進(jìn)行美術(shù)裝飾?！　?（2）能力目標(biāo)　　 ①逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納和簡單的概括能力，初步樹立學(xué)生的空間觀念?！　?②培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力。　　 （3）情感目標(biāo)　　 在探究性活動(dòng)中，潛移默化地感受實(shí)踐的意義，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神?！　?活動(dòng)的重點(diǎn)，由實(shí)物包裝盒抽象出“長方體”，通過探究達(dá)到知識目標(biāo)；運(yùn)用探究中獲取的知識設(shè)計(jì)并制作“包裝盒”?！　?第二，活動(dòng)準(zhǔn)備　　 （1）材料準(zhǔn)備：　　 ①教師：準(zhǔn)備長21厘米，寬14厘米，高為7厘米的長方體白紙板盒若干；幾種不同產(chǎn)品的包裝盒及電腦軟件和多媒體設(shè)備?！　?②學(xué)生：供探究用的墨水瓶和包裝盒；白紙板、剪子、裁剪刀、膠水、刻度尺、彩筆等?！　。?）組織形式　　 從實(shí)際出發(fā)，按4～6人一組，選出探究活動(dòng)小組長?！　?第三，活動(dòng)過程　　 通過讓學(xué)生觀察各種各樣的產(chǎn)品包裝盒，歸納出它們形狀的特點(diǎn)。從而提出本次探究活動(dòng)的主題——長方體和它的表面。 ①教師提出探究提綱　　 長方體和它的表面有哪些特點(diǎn)？　　 把一個(gè)紙制長方體沿棱剪開，展成一個(gè)完整的平面圖形，需要剪開多少條棱？　　這個(gè)平面展開留有什么特點(diǎn)等……?！　?師生活動(dòng)：　　 學(xué)生按小組坐好，教師利用多媒體將長方體的形狀展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察……　　 ②探究　　 小組討論、交流，按探究提綱進(jìn)行實(shí)踐?！　?每組發(fā)表探究結(jié)果，評價(jià)是否達(dá)到知識目標(biāo)要求，獲取了新知?！　?③設(shè)計(jì)制作與評價(jià)　　 A．教師提出要求　　 組長負(fù)責(zé)、人人參與、分工明確、團(tuán)結(jié)合作；用刀、剪時(shí)，要注意安全。保持衛(wèi)生?！　?B．分組設(shè)計(jì)與制作和展示作品　　 師生活動(dòng)：　　 學(xué)生思考、動(dòng)手制作；　　 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)創(chuàng)新；　　 分組展示作品，介紹設(shè)計(jì)制作過程；　　 C．交流與評價(jià)　　 請學(xué)生談?wù)剟e人的制作給自己的啟發(fā)的收獲；學(xué)生歸納方法的知識網(wǎng)絡(luò)?！　?第四，布置思考題　　一只螞蟻從長方體的頂點(diǎn)A爬到頂點(diǎn)B，你能畫出最短的路線嗎？　　 案例2　　創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感同身受　　 小學(xué)語文有篇課文——《聽潮》。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是通過語言文字了解錢塘江大潮的洶涌氣勢。但是由于學(xué)生對書面語言理解的差異，難以深切體會(huì)“天下奇觀”的非凡氣勢。（單一信息刺激方式的局限就在于不利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，因此也就無法引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)體驗(yàn)。） 一位老師在課前利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，把錢塘江大潮的視頻資料和其他相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁（絕妙的主意，是基于現(xiàn)代教育技術(shù)對情景教學(xué)理論的具體運(yùn)用）。課上，學(xué)生通過“視頻點(diǎn)播”看到了錢塘江大潮由遠(yuǎn)而近，洶涌而至，奔騰咆哮的壯麗圖景，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到錢塘江大潮不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對“天下奇觀”的理解，寫出了“海潮的遐思”“海潮與人生”“錢塘江大潮與青島棧橋的對話”等許多富有新意的習(xí)作。（虛擬的情景喚起的是真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，這就是虛擬世界與真實(shí)世界的“無縫鍵接”。） 案例3　　運(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生目主探索　　 在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用教師提供的課件，通過“人機(jī)對話”進(jìn)行自主探索研究。例如：在學(xué)習(xí)《根對無機(jī)鹽的吸收》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生利用教師提供的軟件，在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”，按照自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷地調(diào)整終于“種”出了一株“健壯的植物”。（當(dāng)我們需要虛擬有毒、有害、會(huì)危及生命的情景時(shí)，當(dāng)我們需要濃縮地球演變的歷史、事物演變的邏輯結(jié)局時(shí)，多媒體課件所實(shí)現(xiàn)的不僅僅只是一種“摹擬”或者“跨越”，它同時(shí)還會(huì)激起學(xué)生對生命價(jià)值和意義的尊重。）　　 說明：以下建議是選擇性的，教師們可以根據(jù)自己的興趣任選一、二進(jìn)行嘗試。　　 1．基于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)在具體操作時(shí)可以有許多變式，你嘗試過哪些形式？請把它們列在一張單子上，然后逐項(xiàng)審視它們的價(jià)值。 2．確立個(gè)人獨(dú)立研究的專項(xiàng)課題“營造富有生命活力的課堂教學(xué)策略研究”，注意把自己課堂上生動(dòng)有趣的情節(jié)記錄下來，進(jìn)行分析，從中總結(jié)自己的有效策略?！　?3．將你能運(yùn)用到的虛擬技術(shù)手段進(jìn)行排列，分析其積極作用和局限，并用你最熟悉的虛擬技術(shù)制作一份供一堂課使用的課講，把它演示給學(xué)生、同事和課程專家看，然后比較他們意見的異同?！　?4．與同事交換營造積極課堂的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，注意觀察大家在交流時(shí)的表情，看是輕松愉快的還是為難的?！　?5．閱讀鄭金洲的《重構(gòu)課堂》（華東師大學(xué)報(bào)教科版，2001年第3期），寫一篇讀書筆記。　　 6．查閱你的教學(xué)反思日記，看看學(xué)生在課堂上反應(yīng)熱烈的有多少，想想學(xué)生為什么反應(yīng)熱烈。你認(rèn)為本單元最有吸引力的地方是：你采取了什么樣方式解決營造富有生命活力的課堂，它給你帶來的意想不到的收獲是：參考題1．最得意的教學(xué)設(shè)計(jì)是（請寫出綱要）？2．描述你經(jīng)歷（或觀摩）過的一堂具體的積極課堂的情形。3．請嘗試總結(jié)一下你的富有成效的課堂教學(xué)策略。4．如果你可以很方便地?fù)碛卸嗝襟w教學(xué)設(shè)備，你會(huì)怎樣運(yùn)用它？如果你暫時(shí)還不具備使用多媒體的物質(zhì)條件，你又會(huì)怎么思考？學(xué)習(xí)方式提示1．閱讀教育哲學(xué)類著作，加深自己對教育關(guān)注生命的理解，并將自己的心得說給朋友聽；2．同三五個(gè)同事建立“課堂教學(xué)創(chuàng)新沙龍”激發(fā)靈性，開發(fā)共享資源；3．觀摩同事生動(dòng)有趣的課堂；4．向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起探討富有活力的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；5．嘗試網(wǎng)上虛擬教學(xué)?！　∨嘤?xùn)建議　　 1．組織教師進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練，逐段逐段地分析課堂的精彩或沉悶情形，并反思其原因。　　 2．組織教師進(jìn)行臨場應(yīng)急水平訓(xùn)練，鍛煉反應(yīng)能力。　　 3．誘導(dǎo)教師進(jìn)行角色換位思考：我是學(xué)生。我最厭煩的課是……，我最喜歡的課是……（寫在紙上）；然后組織相關(guān)年級的學(xué)生對這些想像進(jìn)行討論?！　?4．出示優(yōu)秀課例或課件，請教師寫出觀摩意見?！　?北京大學(xué)出版社17 / 17