【正文】 二、學(xué)習(xí)生字新詞 初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。 指名讀課文，糾正字音。 學(xué)習(xí)生字：泰瓷墟揪賠 利用形近字來(lái)記憶生字，重點(diǎn)是“泰、瓷、墟”三個(gè)字，還要注意同音字的區(qū)分。 解決詞語(yǔ)意思：似曾相識(shí)、天國(guó)福音、魂飛魄 散、賠罪、兩世為人 三、初讀課文，了解內(nèi)容 自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？ 交流：課文記敘了唐山大地震中三個(gè)感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對(duì)生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚(yáng)了搶險(xiǎn)人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫(xiě)了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。 四、感知課文內(nèi)容。 指名讀課文，思考課文可以分成幾部分？ 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ)文 交流：第一部分（ 1—— 4）寫(xiě)作者于 1998 年夏天在電影院觀看美國(guó)電影《泰坦尼克號(hào)》時(shí)深受感動(dòng)的場(chǎng)面，一句“還有人活著嗎？” 深深觸動(dòng)了作者的心，自然引起下文。第二部分（ 5—— 9）作者生動(dòng)地給我們講述了 1976 年大地震時(shí)三個(gè)遇難者死里逃生、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄，不斷爭(zhēng)取，就有生的希望；人間自有真情在。 五、作業(yè) 完成習(xí)字 熟讀課文 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入課文 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：廢墟 陶瓷 泰山 揪住 賠罪 二、感知課文 教師范讀課文，體會(huì)情感。通過(guò)老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生感知文字所負(fù)載的情感。 學(xué)生有感情朗讀課文 ，通過(guò)自己的語(yǔ)氣、表情等方面把自己的感受讀出來(lái)。 三、學(xué)習(xí)課文 緊扣重點(diǎn)，讀中有所感悟。 感悟“還有人活著嗎？”這句話在當(dāng)時(shí)對(duì)救生人員和遇險(xiǎn)人員都意味著什么，讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，由老師進(jìn)行小結(jié)。“還有人活著嗎？”對(duì)救生人員來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了他們對(duì)每一個(gè)生命的珍惜和對(duì)生命高度負(fù)責(zé)的精神，要讓更多的人活下來(lái)；對(duì)遇險(xiǎn)人員來(lái)說(shuō)，則意味著生還的希望、被救的可能。 談一談，課文中的哪些事情感動(dòng)了你？“我的淚，為人類高貴的精神而拋灑?！边@“高貴的精神”指的是什么精神？（一方面指的是 面對(duì)大自然帶給我們的災(zāi)難，要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的精神，另一方面指的是救生員高度負(fù)責(zé)、決不留下一點(diǎn)兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想。 總結(jié)寫(xiě)法（文章以救生員的問(wèn)話“還有人活著嗎？”為作文題目，貫穿課文全過(guò)程，使文章形散神聚，中心突出。 四、感悟真情這篇課文，作者以自己的真情實(shí)感，以生動(dòng)傳神的言辭，描繪了在災(zāi)難和不幸面前，人們對(duì)生的留戀、對(duì)生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谶@場(chǎng)災(zāi)難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪里有困難，哪里有危險(xiǎn)，哪里就有可親可敬的 解放軍戰(zhàn)士。真可謂“蒼天無(wú)情，人有情”。 五、災(zāi)難再現(xiàn) 觀看唐山大地震的錄象資料，感受地震時(shí)的場(chǎng)景，激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)士的敬仰之情和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)限熱愛(ài)。 談地震災(zāi)區(qū)孤兒的安置問(wèn)題，感受黨對(duì)災(zāi)區(qū)人民的關(guān)懷之情。 六、作業(yè) 完成同步 寫(xiě)一讀后感 1我的母親 [教學(xué)目標(biāo) ] 理解文意，能概括出母親的形象。 理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，體會(huì)作者對(duì)母親的深情。 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ)文 [教學(xué)重點(diǎn) ] 感悟作者對(duì)母親的深情。 [教學(xué)設(shè)計(jì) ] 課文類型：講讀 設(shè)計(jì)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 教學(xué)用具：多媒體課 件、歌曲錄音 [教學(xué)過(guò)程 ] 一、 導(dǎo)入 學(xué)生朗讀查找的關(guān)于母親的詩(shī)詞、格言、警句 投影 1 “母愛(ài) 是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫(xiě)字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀，是過(guò)早爬上眼角的一道道皺紋。母愛(ài)是神圣的、偉大的、不求回報(bào)的。 ” 大家 準(zhǔn)備得很充分，我們每個(gè)人都在母愛(ài)光環(huán)的照耀下成長(zhǎng) ，在母 親 的目光的關(guān)注下成長(zhǎng)。請(qǐng)聽(tīng) 詩(shī)歌朗誦：《媽媽的目光》 。 同學(xué)們，母親 不僅僅給了我們溫暖的愛(ài)，同時(shí)她也 是我們?nèi)松械牡谝晃焕蠋煛＝裉?，讓我們一起走近曾任北京大學(xué)校長(zhǎng)的胡適先生的母親，共同了解一下胡適先生的第一位老師。 投影 2 二、 作者及其母親簡(jiǎn)介（看課前提示及注釋 1） 投影 5 胡適 (18911962),現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。中國(guó)白話文的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者，榮獲 35 項(xiàng)美國(guó)博士桂冠。原名嗣穈，字適之。安徽省績(jī)溪縣上莊人。生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭。其父胡傳系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小 30 歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時(shí)，父親即病故。 23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對(duì)惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書(shū)”，終 于把胡適培養(yǎng)成材。 胡適三歲隨母在上莊接受教育， 13 歲離開(kāi)母親赴上海求學(xué)。 9 年的鄉(xiāng)村生活，對(duì)他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無(wú)以替代的影響。 胡適母親對(duì)胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。她從不溺愛(ài)孩子。 1910 年，即胡適 19 歲時(shí)，赴美國(guó)留學(xué)。 三、 閱讀課文，整體感知 默讀提示及要求： 抓住關(guān)鍵句、段。 注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ)文 讀完后，用一句話總結(jié)全文。 明確： 文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì) “ 我 ” 的教誨目的、方法 和態(tài)度。再接下來(lái)寫(xiě)母親和家人相處的情況。 四、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 既然課文是寫(xiě)“我”的母親，那么請(qǐng)大家找出文章中的一句話來(lái)概括母親的形象特點(diǎn) —— “ 我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父 ” 。 說(shuō)母親是“慈母”比較好理解， 為什么說(shuō)她又是 “ 嚴(yán)父 ”? 明確： 插入胡適家庭背景資料介紹 (教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹 )。 從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。從胡適 一生的追求與奮斗來(lái)看，母親對(duì)他的影響是功不可沒(méi)的。 那么， 本文著重寫(xiě)了母親的哪幾件事情呢？請(qǐng)大家分小組討論， 看哪一組 的同學(xué)最懂作者。 投影 6 請(qǐng)數(shù)名學(xué)生上黑板寫(xiě)。 師生共同指正。 A．叫我早起，聆聽(tīng)教誨， “ 催 ” 去上學(xué)。 B．我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我。 C．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。 D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。E．聽(tīng)了 五 叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些事情分別反映了母親怎樣的品性。請(qǐng)盡量用文中的詞語(yǔ)回答。投影 早訓(xùn)、催上早學(xué) 嚴(yán)厲 重罰、舔病眼 慈愛(ài) 債主要債，不罵，不露怒色 仁慈、溫和 感謝 受氣，忍耐、悲哭 氣量大、性子好 聽(tīng)了五叔的牢騷話，質(zhì)問(wèn) 剛氣，不受人格侮辱 概括地說(shuō)，寫(xiě)了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要 求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有 一 句傷人感情的 話 。 但有時(shí)候也很有 剛氣，不受人格侮辱 。那么你能 再用文中的一個(gè)詞來(lái)小結(jié)我對(duì)母親的深情 嗎？（感謝） 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ)文 五、 同學(xué)們，胡適，這位榮獲 35 項(xiàng)美國(guó)博士桂冠的中國(guó)大學(xué)者，是我們民族的驕傲。讓我們帶著內(nèi)心真誠(chéng)的感謝再次走近胡適平凡而偉大的母親。 請(qǐng)大家有感情地自由朗 讀課文。請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀。 六、課文標(biāo)題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內(nèi)容似與“母親”無(wú)關(guān)，這是為什么？ 明確： 這些段落寫(xiě)作者的性格特點(diǎn)和童年 生活，一方面寫(xiě)出自己童年的愛(ài)好、快樂(lè)，另一方面也寫(xiě)出兒童好玩的天性；既寫(xiě)出童年的單調(diào)和失落，也寫(xiě)出環(huán)境與教育對(duì)人性格形成所起的作用。總的來(lái)說(shuō)，作者童年生活，除了看書(shū)之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點(diǎn)做人的訓(xùn)練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應(yīng)。另一個(gè)原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫(xiě)母親的同時(shí)也是寫(xiě)自己人生成長(zhǎng)道路上的一段經(jīng)歷，或者說(shuō)，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來(lái)寫(xiě)的，所以開(kāi)頭寫(xiě)了較多自己童年的經(jīng)歷。七、 同學(xué)們，本文是一篇傳記，選自《胡適自傳》。從文中，我 們能夠清楚地看到胡適對(duì)母親的那種刻骨銘心的懷念。你們是否知道，胡適自離開(kāi)母親到上海求學(xué)后，一直未與母親見(jiàn)面。直至 1917 年，即胡適 26 歲時(shí)奉命回家鄉(xiāng)結(jié)婚，才見(jiàn)到母親。后又回到北大。其間，胡適在美國(guó)留學(xué)，也只是與母親書(shū)信往來(lái)。他母親病重時(shí)也不讓人告訴兒子，以免他中斷學(xué)業(yè)。 1918 年 11 月，其母便病逝了。胡適是悲痛欲絕， 投影 7 在他的《先母行述》中，他曾這樣寫(xiě)到： “ 生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！ ” 六、母愛(ài)無(wú)私，母愛(ài)深沉，母愛(ài)廣闊。 同學(xué)們，我們現(xiàn)在每天都沐 浴在母愛(ài)的溫情中。此時(shí)此刻，你最想對(duì)你親愛(ài)的母親說(shuō)寫(xiě)什么呢？ 投影 9 播放背景音樂(lè)《懂你》 [母愛(ài)如三月的春風(fēng)曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，有時(shí)母愛(ài)又是絮絮地嘮叨，我們都能理解母愛(ài)嗎？母親愛(ài)子女的方式不同，多數(shù)的母親都是說(shuō)教式的 愛(ài)，一件事說(shuō)起來(lái)三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？ 母愛(ài)如水，母親是源，無(wú)論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。我們每天都和母親生活在一起， 你長(zhǎng)這么大，母親為你做的事有哪些你忘不了 ?母愛(ài)可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂(lè)，在失望 中得到希望，在冷落中得到幸福。母愛(ài)是無(wú)任何條件的 ！ ] 七、小結(jié) 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ)文 也許，我們的母親沒(méi)有領(lǐng)袖的豐功偉績(jī)，沒(méi)有明星的光彩奪目，沒(méi)有科學(xué)家的淵識(shí)博學(xué)，沒(méi)有英雄的豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有文學(xué)家的鴻篇巨著。但母愛(ài)如天大，同時(shí)又小得只能住在我們的心里，母愛(ài)是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠(yuǎn)愛(ài)著 —— 媽媽。 八 、同學(xué)們，德國(guó)著名詩(shī)人海涅也寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)獻(xiàn)給他親愛(ài)的母親。 請(qǐng)一名朗讀好的同學(xué)朗讀。 投影 10 獻(xiàn)給母親的詩(shī) 海涅 我慣于昂首闊步，兩眼朝天， 我的性情也有點(diǎn)執(zhí)拗 倔強(qiáng)； 即使國(guó)王跟我面對(duì)面相望， 我也不會(huì)低垂下我的眼簾。 可愛(ài)，慈母啊，我要對(duì)你直言： 盡管我的傲氣是如此剛強(qiáng)， 一到你的幸福的親切的身旁， 我常常感到自卑而畏縮不前。 你有滲透一切的，崇高的精神， 光芒四射，直飄向日月星辰， 是這種精神暗暗地征服了我 . 回憶往事真使我感到難過(guò)， 我做錯(cuò)許多事情，傷你的心。 那樣萬(wàn)分愛(ài)我的慈母的好心！ 同學(xué)們，此刻，讓我們共同祝愿全天下的母親幸福、安康！ 投影 11 女生讀一遍 /男生讀一遍 /全體齊讀一遍 1濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ)文 教學(xué)目標(biāo) ①流利、有感情地朗 讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 ②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。 ③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。 ④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 重點(diǎn)難點(diǎn) ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 ②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。 課時(shí)安排 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備 ①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。 ②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容 設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。 ③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。 第一課時(shí) ○教學(xué)內(nèi)容 整體感悟、研讀賞析 2— 5 小節(jié)。 ○教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感悟 ①導(dǎo)人新課 春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書(shū)課題，濟(jì)南兩字寫(xiě)大，突出一下 ) ②教師配樂(lè)范 讀課文。 要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。 ③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。 (多媒體或投影顯示問(wèn)題組 ) a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地” ? b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的 ? c．第 1 小節(jié)與第 5 小節(jié)之間有什么關(guān)系 ? d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什